农业院校钢笔画教学的几点感想

天津农学院 桂 毓

天津农学院园艺园林学院中，针对园林专业学生开设的钢笔画课程已经有八年的时间了，在这八年的教学实践中，钢笔画课程对园林、风景园林等专业的学生来说受益匪浅，对提高学生的审美能力、绘画水平，特别是对快速表现技法的掌握，有着极为重要的作用。

钢笔画课程安排在第一学期的素描课程和第二学期的色彩课程之后，进行深一步的学习，它与素描、色彩教学内容存在联系，但也有着明显的区别。钢笔画技法的学习是将学生的设计构思快速记录下来的过程，它不同于园林设计，也不同于绘画，在教学中普遍存在以下几个问题。

1.园林专业的学生绘画基础弱，课时安排少。学习园林专业的学生，在入学前没有进行美术专业考试，学生对绘画没有任何基础，对于园林专业中的绘画课程，学生多是因兴趣、爱好而进行学习，导致学生绘画水平较低，艺术审美观念淡薄，从而影响课程进度，致使教学效果不佳。园林专业没有安排太多的课时让学生进行基础钢笔画练习，所以要求教师和学生要在短暂的学习时间里，将钢笔画技能快速掌握，对学生来说具有很大的难度，对教师而言也是一种挑战。

2.园林专业中的钢笔画课程，内容涉及广泛，没有合适的教材供学生使用。教师多采用美术院校中的手绘、速写等专业教材，目标不明确，内容较繁多，技法参差不齐，教学内容主要由任课教师来制定，容易使教学不系统、不全面。教授钢笔画课程的教师，多为美术院校毕业，绘画能力强，但对园林设计却知之甚少，无法将钢笔画课与日后的园林设计课很好的衔接起来，容易将园林美术与专业绘画相提并论，不能起到承上启下的作用，致使课程衔接存在一定的弊病。

3.园林专业钢笔画教学中，教师多采用临摹、写生和创作等手段进行教学，学生往往觉得临摹课程枯燥乏味、没有新意，而且学生不能将临摹课上所学内容合理地运用到写生课中，经常出现临摹作业表现较好，写生作业一塌糊涂的现象。学生因此感到灰心丧气，致使临摹课与写生课脱节，更无从谈起创作表现，教学效果不理想。

针对钢笔画教学过程中存在的问题，结合自身的教学实践，提出几点建议：

首先，学生在绘画水平低、课时少的情况下进行钢笔画教学，这就要求教师具有较高的提炼概括能力，教师必须放下身段，将高深莫测的艺术掰开了、揉碎了，使其变成1+1=2的问题，将教学内容科普化；教师可以手把手教授学生，调动学生的学习积极性、主动性，建立良好的学习风气，使学生在课余时间加强练习，弥补绘画中的不足。

其次，根据园林专业的教学特点，要明确教学目标，使钢笔画课程真正做到承上启下的作用。课程重在培养学生的审美鉴赏意识，审美能力的高低直接反映设计者的设计水平，教师应加强园林设计课程的学习。例如，“园林建筑”“园林设计”“植物造景”等课程，能识别平面图、立面图、剖面图、学习设计透视及鸟瞰图的画法，了解中国传统园林及古建筑的基本内容。

最后，如何将临摹课、写生课变得更有趣，从而更能激发学生的学习兴趣。学生学习一段时间，有了一定的技巧，所以教师可以用文字性的东西去刺激学生的想象力。例如，“小桥流水人家”这样景物少，容易把握的诗句，让学生将这些文字性的符号转化为实实在在的景观呈现在纸上。还可以在学生外出写生时，当一座民居建筑画到一半时，让学生停笔，回到教室继续在未完成的画面上，将建筑及周围改造建设成自己心中的方案，只要美观、合理、协调即可。

通过上述措施，可以使学生在绘画基础薄弱、课时少的情况下，迅速掌握钢笔画技能。钢笔画课程学习的好坏，直接影响到园林效果图的表达及设计构思的记录。教师应紧紧围绕园林设计专业的特点，抓住最关键的技能、技法，运用切合实际的教学效果进行讲解，使学生能够较好地掌握钢笔画课程的精髓，将绘画与设计课程很好地衔接起来，在课程设置上真正做到承上启下，达到提高园林专业学生的绘画与设计能力的目的。

[1]高文漪.园林院校钢笔画教学研究[C].和谐共荣——传统的继承与可持续发展：中国风景园林学会2010年会论文集（下册），2010

[2]袁 媛，伍晓华.钢笔画教学的几点感想[J].新课程（教育学术版），2009

[3]陈 元.浅谈园林设计专业的钢笔画教学[J].才智，2011