浅谈PLC的教学与学习

衡阳技师学院 刘月华

浅谈PLC的教学与学习

衡阳技师学院 刘月华

随着科学技术的发展，在工业、农业、交通运输业、汽车生产流水线、数控机床、机械手的控制、电梯控制、钢铁集团（如包钢）的高炉上料，货物的存取、 运输、检测，大型造纸厂、机器人、繁华城市的霓虹灯、交通灯，人工喷泉的控制等都有PLC的功劳。它在自动化生产中的应用越来越广泛，成为各类职业技术院校的必修课，在职业技能鉴定中PLC也成为指定的考核内容。本文针对PLC的教学与学习，培养学生进行程序设计的基本技能，在教学中如何做好引导工作。

PLC 项目教学 自主学习

PLC的教学主要涉及PLC的基本组成原理，基本指令、开关量逻辑编程、顺序功能图编、功能指令、PLC控制系统设计。该课程是一门实践性与应用性较强的课程，如何提高PLC的教学效果，并且让学生学会学习、喜欢学习呢？

一、创设情境，理论联系实际，培养学生的学习兴趣

在科技发展的信息时代，教师在用好教材的基础之上，还要充分利用网络获得更多的资料信息，完成每次课的教学任务。教师在上PLC课之前，设计好整个教学过程，做好相应的准备工作。上好每一堂课是引导学生成功学好PLC课程的前提和基础，因此，教师可以用现实生活中的实例教学提高学生的兴趣，让学生从思想上有一个初步了解，觉得它就在我们身边，应该多化时间和精力学好它。除此之外，结合校内校外真实的生产环境，扩大学生的思维空间。例如，讲述彩灯顺序点亮的控制过程时教师可以创设情境导入。多媒体导入能激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，使学生处于“欲罢不能，跃跃欲试”的积极求知状态。

二、采用“任务驱动法”，让学生体验学习的过程，感受成功的喜悦

我们培养的学生是适应企业需要的人才，“任务驱动”教学法使学生即学即用，模仿企业的生产方式和工作流程使学生做任务时进入工作角色。例如，彩灯控制系统，各小组进行自主探索和相互协作学习，先进帮后进，协助提高，共同进步。进行分组，每组6人，以便评价及记录成绩，每组组长由老师指定，其他组员、物料员、品检员由组长指定，学生是技术员，技术组长接到任务后安排组员完成任务。由各小组讨论制定方案，组长负责分配任务，学生通过自己动手、动脑查资料，获得新知识，自己解决问题。学生在教师处登记，每组列好器材，工具由领料员领取，领到器材后注意清点。进入任务实施阶段，学生根据要求利用逻辑时序控制编程方法或使用经验设计法，彩灯控制系统的设计也就迎刃而解了。教师要做适当启发与引导，使学生自由地选择学习目标，可以自动或手动，自由选择编程方法，把难度分解适当，学生学习、运用知识时就会得心应手。学生独立、成功地完成了自学目标，学生自主实践，老师在一旁监督指导，对学生提出的难点给予解答。这需要教师具有渊博的理论知识和丰富的实践经验，适时为学生指点迷津，特别要提醒学生时刻注意安全，使学生成功的迈出每一小步,体验成功的喜悦，使学生产生更浓厚的学习兴趣。

三、采用“自评和互评”提高学生的表达能力

任务完成后，各小组自评，然后由每组品检员统一每组进行质量检测，培养学生发现问题和解决问题的能力。检测完后，填写效果评价表，各小组进行评比。教师根据完成情况要求小组代表进行交流评价，并对学习结果做出自我评估，让每一个学生都体验到某一方面的成功，不断使学生感到“我在努力，我在进步”，由此增强学习的自信心。广告灯黄绿红彩灯的顺亮控制，时间间隔为2秒，用到的知识点是时间有无的定时器。定时器的用法有二种：一种分别计时法，另一种是累计计时法。学生设计时各个组都充分利用所学知识，把本次任务完成得非常好。根据任务规定的时间，评价是否按要求完成任务，是否安全文明，是否发挥团队合作精神。教师评价的重点应放在项目实施和调试过程中，对实施过程中遇到的问题在全班进行探讨，先由学生给出解决方案，然后再提出自己的建议，让学生自己体会、学习。最后，教师要鼓励学生多做尝试，找出问题的所在，培养学生独立解决问题的能力，评出优秀作品和优秀小组并给予鼓励和表扬。

四、回顾拓展，强化实践性教学

整个教学从创设问题情景，使学生形成悬念，激发学生的求知欲，引导学生积极参与到教学过程中。学生自主学习具有独立性，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，要求学生不依赖任何人，自主独立地完成具体学习目标。学生参与整个教学过程，培养了发现问题、分析问题的能力，确定目标与计划、系统思考的能力，与他人沟通、解决矛盾的团队能力。为了使本次实训所学的知识进一步巩固与发展，学生在运用中更牢固地掌握解决问题的技巧，在现实中举一反三，教师需要指导学生对项目进行拓展和延伸，提高学生的思考能力和运用知识与技能解决问题的能力，更深刻地体验项目过程，掌握更多的操作技能，从而提高职业综合能力。

总之，兴趣是学生主动学习的动力之一，他们对学习的追求往往来源于兴趣。凡是有兴趣的东西就容易激发学生的学习热情，引发学生思考，学生若能有兴趣地学，教学就成功了一半。项目教学法在PLC课程中的应用，有效地调动了学生的学习积极性，学生变被动学习为主动学习，积极参与到项目活动中。这既强化了学生的综合技能，也锻炼和提高了学生的思维能力、分析问题及解决问题的能力。实践证明，项目教学法是PLC教学中实用、有效的好方法，能有效提高教学效果。作为一名专业课程的教师，笔者深切感受到只有传统的教学方法是远远不够的，教师应当勇于走下讲台，走进实验室，甚至走向生产第一线，积累第一手资料和丰富的实践经验，为国家培养真正有用的人才。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0033