“作业减负”新思维

侯丽娜,杜金津

(1.大连教育学院初中教师教育中心,辽宁大连116021;2.辽宁师范大学教育学院,辽宁大连116029)

“作业减负”新思维

侯丽娜1,杜金津2*

(1.大连教育学院初中教师教育中心,辽宁大连116021;2.辽宁师范大学教育学院,辽宁大连116029)

在新课程改革全面深入推进的背景下,中小学家庭作业问题备受关注,应减轻学生过重课业负担的角度,找出现阶段我国中小学作业布置存在的主要问题,并针对“作业减负”问题进行改革尝试。

家庭作业;存在问题;改革

在基础教育课程改革已进入深水区的今天,教师们正在转变教学观念,越来越重视合作、探究与交流的教学方式。然而,当改革的焦点集聚在课堂的时候,家庭作业的问题被忽视了。随之而来的学生课后作业过多、睡眠不足等问题层出不穷,而家庭作业也成为学生最大的学业负担。因此,在新课程改革全面而深入推进的背景下,在学生家庭作业备受关注的今天,我们应当转变作业布置方式,让学生在快乐中作业,在作业中成长。

一、现阶段中小学作业布置存在的问题

高估作业价值,缺少“新”观念。教师们认为,布置作业是教学的一个重要组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。家长们认为,学生写作业是管好业余时间,巩固所学知识,熟练运用知识,跟上教学进度,甚至是赶超他人的有效方法。学校则认为,布置作业,是教师责任感强的表现,是教学环节完整性的要求,是提高教学质量的可靠保证。从实际情况看,学生完成作业并没有实现教师、家长、学校的理想愿景,反而把繁重的课后作业当成了一种负担。在写作业的过程中,他们并不会主动去思考和总结,还可能“适得其反”,使部分学生养成了马虎、草率和敷衍的不良习惯。

注重知识巩固,缺少“新”内容。一直以来教师们都认为家庭作业是课堂教学内容的延伸,经常是“课上不足课外补”,作业的主要内容就是巩固当堂所学的知识,教师经常担心学生在课上无法完全理解所讲授的知识,便让学生做大量的练习加以巩固。在此过程中,如果教师不提前做“下水作业”,就会把整张的卷子或练习册的几页直接留给学生,这很容易导致作业内容的机械重复,不但会增加学生作业量也会使学生产生厌倦心理。

注重书面作业,缺少“新”形式。目前在中小学作业布置中,教师多采用书面作业的形式,还有不少教师认为作业就应该是书面的。毋庸置疑书面作业是教师最容易布置也是最容易对学生进行评价的手段,但书面作业过多容易导致作业远离生活,学生经常会觉得所学的知识远离实际,在学习中处于被动的状态。因此,布置作业形式单一,缺乏小实验、小制作、社会调查等提高能力、贴近生活的、适合学生充分发展个性的作业也是导致当前中小学生课业负担过重的主要原因。[1]

忽视作业管理,缺少“新”导向。学校教学常规管理包括备课管理、上课管理、作业管理、课后辅导和学生成绩检测五个部分,在常规管理的“五环节”中,作业管理往往是学校最容易忽视的部分。教导处对各学科作业往往缺少统一的规划,在学校里经常是各科各留自己的作业,每学科教师都觉得自己的作业布置的非常少,但加在一起就大大的超出了学生的负荷。此外,教导处对作业的形式、教师对作业的反馈情况没有及时的跟踪,这大大降低了作业的效果。课后作业不仅仅是课堂的补充与延伸,更是学生拓展思维、训练动手操作能力的有效途径,作为学校的教学管理机构必须做出积极的导向。

二、关于“作业减负”的思考

更新观念,重新审视作业功能。要做到作业减负,教师首先要转变对作业的认识。到目前为止,还没有任何研究表明中小学生家庭作业和他们的学习成绩成果之间存在绝对的因果关系。相反有研究表明,如果学生家庭作业过多会剥夺培养学生兴趣和与家人共处的时间。我们认为作业的功能除了帮助学生理解和复习课堂设计的内容外,更重要的是要帮助学生学会发现有关本学科更多的信息并加以运用。布置作业要坚持全面育人,要与学生的德、智、体、美诸方面健康成长联系起来,遵循教育规律,在体现“全面”性上下功夫。

思考方法,科学选择作业内容。要让学生喜欢作业首先就要给学生创造成功的机会,就必须改变传统的家庭作业的内容。我们可以赋予家庭作业一种全新的概念,那就是让家庭作业贴近生活,让家庭作业与学生的个人情况紧密的联系起来,使学生在作业的过程中认识到他们正在学习的内容所具有的知识价值,让他们知道是这种家庭作业培养了他们的生活能力。以数学作业为例,有一位教师给一年级的孩子布置的数学作业就是给他们每人发一张报纸,让孩子找到数字并用剪刀剪下,并按照顺序黏在纸上,同时还让学生用剪下的数字做一个计算本,并做简单的加减法,这种作业不仅贴近了生活,更培养了孩子的分类能力。[2]

积极探索,改革作业布置形式。作业布置并不是只有书面作业一种,以往人们对作业的认识存在偏差,人们认为国外的作业较少所以学生快乐,而我国学生的作业较多所以学生课业负担过重。其实不然,国外的作业也并不少,只是他们的作业不仅仅是伏案书写的书面作业,他们的作业有更多的形式,更多的作业是要通过小组讨论、数据搜集以及社会调查等形式来完成的。[3]因此,学生会享受做作业的过程,而不会感到作业给他们带了的压力。我们也需要让作业丰富多彩,要根据课型特点科学设计学生作业的内容和完成作业的方式,拓展学生空间,为学生提供更多体验、操作、实践的机会。书面作业、口头作业、操作作业、课外阅读等要相互补充;课内作业与课外作业、书面作业与实践作业、巩固性作业与养成性作业、统一必做作业与自主选作作业、个人独立作业与小组合作作业等要相得益彰,充分体现作业形式的多样化。

加强管理,建立作业评价体系。在中小学课后作业管理中,各校教导处应发挥主要作用。各校应当建立起科学的评价体系,可以以量化考核的形式对教师的课后作业布置情况进行评价。评价体系中应当包含作业内容的设置、作业形式的布置、作业批改的情况等方面,并从有效性、科学性和创新性几个方面进行量化赋分。同时教导处还应当定期抽查了解各班的作业量情况,确保各班每天的作业总量不超过国家的要求。为了实现规范化管理教导处可以鼓励各班级建立《作业日志》《作业跟踪记录表》等规范化作业布置形式,这不仅有利于教导处对全校作业情况进行宏观管理,更有利于各班根据记录对课后作业情况进行调控。

[1]张家军.当前我国中小学生作业问题之思考[J].天津师范大学学报,2011(4):48-50.

[2]胡庆芳,杨翠蓉,李著等.美国学生课外作业集锦[M].教育科学出版社,2008(3):96-98.

[3]金剑辉,周明红.减负——从优化作业做起[J].浙江教育科学,2012(2):20-22.

[责任编辑:阅文]

New Thinking of“Homework Burden Alleviation”

HOU Li-na1,DU Jin-jin2
(1.Center of Junior High School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian,China 116021; 2.Liaoning Normal University,Dalian,China 116029)

Under the background of promoting the new curriculum reform further,primary and secondary school students’homework burden draws much attention.Teachers should alleviate students’homework burden,find existing main problems of assigning homework,and try to reform homework.

homework;existing problem;reform

G632

A

1008-388X(2015)03-0052-02

2015-05-12

侯丽娜(1986-),女,辽宁大连人,讲师。