高中思想政治课教学素材的选用

唐 铭

(大连教育学院高中教师教育中心,辽宁大连116021)

高中思想政治课教学素材的选用

唐 铭*

(大连教育学院高中教师教育中心,辽宁大连116021)

当前的高中政治课课堂教学中,教学素材的选取和使用依然存在诸多的问题,影响了教学素材的使用,也无法达成预期的教学目标。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,促进师生之间、生生之间的积极互动,思想政治教师就要坚持高中思想政治课教学素材选用的原则,精心提炼加工素材,科学合理呈现素材。

高中思想政治课;教学素材;选用

美国教育学家杜威提出:教育即生活,学校即社会。同时,高中思想政治的课程理念也提出要让学生在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。这就启发我们在思想政治课的教学中,应该从学生的现有认知经验出发,用富有生活意义的素材来呈现问题,帮助学生在解决问题的过程中活化知识,通过不断更新、拓展和开发教学素材,给学生呈现出一个真实的世界,培养他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的本领,实现学生的社会化成长。

一、高中思想政治课教学素材选用中存在的问题

1.教学素材数量过多,造成素材的大量堆砌

例如,有位刚工作不久的青年教师在讲授“收入分配与社会公平”一课时,先后选用了“你眼中的公平是什么?”“不同行业的收入差距”“城乡之间的收入差距”“不同地区间的收入差距”等图表素材,“财政部2009年我国的收入分配差距的调查”“陈光标的慈善事业”等文字素材,多达二十几个,虽然这些素材和这节课的内容非常吻合,课上也显得热热闹闹,但是下课后学生往往会感觉一片混乱,记不清课上到底学了什么。这种安排导致课堂结构不清晰,缺乏艺术性。在实际教学中,和教学内容有联系的素材有很多,这就需要教师精心选择,巧妙运用,提高课堂教学效率。

2.教学素材类型单一,不利于激发学生的兴趣

例如有位教师在讲授“意识的本质”一课时,第一个班授课时她精心选用了大量的文字材料引导学生分析“意识是社会发展的产物”,但学生参与度不高,效果不理想,所以在第二个班授课时她换了一段视频材料,这段视频材料是纪录片《人类的寻根之旅》,学生的兴趣非常高,积极参与,高效完成了教学任务。在思想政治课教学中,可供选用的素材类型是很多的,比如有文字素材、图表素材、音视频素材、活动素材等。因为文字素材选取、编辑方便,因而被大多数教师所青睐。但是只选用文字素材,往往不能丰富教学形式,调节课堂气氛,容易使学生产生视觉上的疲劳,影响教学效果。视频、音乐、图表资料更为直观、形象,而且信息提取容易,能够给学生带来更强烈的视觉和情感冲击,激发学习的兴趣,所以要尽量多利用些视频、图表类型的素材。

3.教学素材内涵的挖掘度不高,素材没有得到高效使用

有位教师在上“企业的经营”一课时,用“走进创业人物——马云”导入,这则素材和本课教学内容的吻合度非常好,如果这个教师能够充分挖掘素材的内涵,用好用足这个素材,就能够激发学生的学习热情,完成这节课涉及到的公司的类型、公司的经营与发展等绝大部分的教学内容,同时还能够让学生感受到马云作为成功人士所特有的一些优良品质,比如不安于现状、富于梦想、敢为人先、勇于坚持等等,从而实现思想教育的作用,完成情感态度价值观的目标。但是在后面的教学过程中,就再也没有提到过马云,这则素材没有得到最大限度地挖掘和发挥,而是后来又引入了“跟着小米学经营”等其他一些教学素材,降低了课堂教学的实效性。

二、高中思想政治课教学素材选用的原则

针对性原则。素材要根据教学目标、结合教学内容、针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力、兴趣爱好的差异程度,尤其要注意针对教学的重点、难点、疑点、热点、思想点等来选用素材。这样才能通过对素材的分析,理解和掌握教学内容,完成教学任务,实现教学目标,做到有的放矢。

合理性原则。教学素材只有通过合理的方式呈现出来,才能发挥教学素材的积极作用。但是在教学实践中,却不能因过分追求形式上的华丽而冲淡教学内容。由于素材的呈现方式多种多样,如文字、图片、音频、视频、口述、实物、游戏、表演和社会实践等,所以,在加工教学素材过程中,教师应根据课程内容、素材特点以及学生的认知特点,精心设计问题,选择一个合适的切入点,引导学生从自身已有的经验出发,去感知生活、理解生活、热爱生活,最终使学生把对生活的热爱转化为对知识的渴望。

实效性原则。教师在精选教学素材后,要根据教学目标的要求,最大限度地挖掘和发挥每一个教学素材作用,尽可能做到一个教学素材在一节课不同知识点的讲授中多次使用,从而完成绝大部分的教学任务,甚至是全部的教学任务,做到“一材多用”,“一例到底”。

真实性原则。教学的最终目标就是为了培养学生生活技能,习得人生智慧。由于真实的素材可以增强学生理论联系实际的自觉性,使我们的教学更富有教育意义。因此,教师在教学实践中,应该从学生的实际生活出发,积极捕捉生活化素材,循序渐进的开展教学。即便出于某种原因,我们需要对素材进行虚构,也要源于生活和实际,与真实的情况相接近,在现实生活中有类似的现象发生,甚至是比较常见的现象。

新颖性原则。选用的素材要尽量是现实生活中新发生的热点新闻和学生身边日常生活中的事件。所选用的素材离现实越近,离学生越近,学生越觉得真实可靠,参与讨论的积极性就越高,收到的教学效果自然也就越好。即使选用的是旧的素材,也要注意赋予新的含义,从新的角度提出问题,引导学生从新的角度去分析讨论。

主体性原则。新课程的核心理念就是:教学一定要以学生发展为本,充分尊重和发挥学生的主体作用,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。这就要求素材的选取,一方面,必须能够激发学生自主学习的兴趣和合作探究的热情,所以素材应具备适度的复杂性和对不同观点的包容性,引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力;另一方面,鼓励学生与教师共同开发课程资源,指导学生从身边生活中积极主动挖掘学习素材,这样既可以调动学生的学习兴趣,还可以激发学生在课堂上的主体意识。

总之,在教学实践中教师对教学素材的选用直接关系到课堂教学的趣味性和实效性。作为思想政治教师,要想提高自身教学艺术,增强自身教学能力;要想增强课堂教学的针对性、生动性、灵活性,提高课堂教学质量;要想激发学生强烈的求知欲,使学生在积极的情绪中受到思想教育的熏陶,就需要在认真领会新课改精神理念、研究课程特点和学生认知特点的基础上,努力学习、充实自己,不断更新、完善自身的知识结构,积极捕捉生活化素材,精心提炼加工素材,科学合理地呈现素材。

[责任编辑:阅文]

On Selection of Teaching Material of Ideological and Political Course in Senior Middle School

TANG Ming
(Center of Senior High School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian,China 116021)

In the current high school politics teaching,the selection and use of teaching material still shows many problems,which affect the use of teaching material.To give full play to the leading role of teachers and the main role of students,and to promote the positive interaction between teachers and students,the ideological and political teachers should adhere to the selection principles of teaching material of high school ideological and political course,and refine material carefully,and present materials scientifically and reasonably.

high school ideological and political course;teaching material;selection

G633.2

A

1008-388X(2015)03-0040-02

2015-04-20

唐铭(1967-),女,辽宁大连人,中学高级教师。