运用教师自身经历增强思想品德教学实效性

福建省晋江市南区中学 李萍萍

运用教师自身经历增强思想品德教学实效性

福建省晋江市南区中学 李萍萍

初中思想品德的教学资源是丰富多样的，从教师自身的角度而言，个人经历也是具有现实意义的教学资源。善于运用教师自身经历，可以点拨学生的思维，激发学生的兴趣，升华学生的情感，做学生的榜样。

中学思想品德 教师自身经历 课堂实效性

随着课程改革的不断深入，课堂教学的实效性一次次地被提起、被强调。教学的实效性是课堂教学的生命。如何提高课堂教学实效性，是每个教师都非常关心和必须面对的问题。而课程资源的开发和利用，是课程改革的基本任务之一。初中思想品德的教学资源是丰富多样的，教师自身经历也是具有现实意义的教学资源。那么如何在教学中融入教师个人经历方面的教学资源，增强课堂教学实效呢?

一、善于运用教师自身经历，点拨学生的思维

理论联系实际是教学的基本原则之一，有时联系自身的经历来帮助学生理解，启发学生的思维，将抽象知识具体化，教学就能达到意想不到的效果。例如，讲解“财产所有权”这一教学内容时，我为了让学生更好地掌握课本知识，将自己一个月工资的一些使用情况融入课堂教学中去。我点拨学生：“我占有这3000元工资，花了500元给儿子买辆自行车，捐给红十字会500元，放在银行卡里的钱的所得利息，这四种情况分别体现了哪四种权利？”运用这样自身的例子，将抽象的知识形象化、具体化，通俗易懂，拉近了学生与教材的距离，激发了学生的思考热情，使学生在和谐宽松的环境中思考问题、理解问题、接受知识，同时也融洽了师生关系。

二、善于运用教师自身经历，激发学生的兴趣

现代科学证明，注意离不开兴趣。兴趣是最好的老师,只有学生对学习感兴趣，才能激起求知的欲望和创新的热情，才能使“要我学”变成“我要学”。这就要求教师要从导入新课开始。导入时，教师如果联系个人经历，更能扣动学生的心弦，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与热情，从而达到事半功倍的效果。例如，讲到“自己的事情自己干”一课时，导入时我联系自身育儿经历：“我现在有个疑惑，想和大家讨论一下。我有个四岁的儿子，现在我尝试让他学着自己吃饭，可他吃得慢又把桌子弄得很脏；让他学着自己穿衣，但动作还是慢。特别是早晨，因为早上我要赶着上班，赶着送孩子上幼儿园，实在是等不了他的慢节奏。请大家说说，我是该现在让他学做这些，还是要帮他做呢？你觉得老师应该怎么做好呢？为什么呢？”亲身的经历，简明扼要的导入，一开始就激发了学生的思考和讨论，顺其自然地导入了自立人生少年始。我推心置腹地说出心中的“急”，让学生感受到我的直率和诚信，强有力地吸引每个学生参与教学活动，激发他们对该课的学习兴趣，无形中学生在自己的讨论里明白了为什么要自立，同时教育了学生自己。

三、善于运用教师自身经历，升华学生的情感

思想品德课更加注重知、情、意、行相统一，重视学生情感价值观的培养，思想品德教师不仅要传授基本知识点和基本观点，而且要教学生学会做人、学会做事，使学生成为社会主义合格的建设者和接班人。因此，思想品德课教师要善于研究学生的心理，善于温暖学生的心灵,以理服人，以情动人，达到“润物细无声”的教育效果。例如，讲解“难报三春晖”一课时，我列举自己在与父母相处过程中的一些经历：小时候以为父母不疼爱我，其实是他们不懂表达爱的方式。现在才懂得父母的艰辛，才能体谅父母的压力。所以现在要好好地爱父母，不再像以前那样任性和自我了。“子欲养而亲不在”的情况是很悲凉的。因此，我现在时常去看看父母，能够和他们好好地聊聊天，少了以前争得面红耳赤的场面，懂得包容父母的缺点，明白亲人因为有爱，所以有事要好好说。我告诉学生，我做得还不够，我还需要努力，和大家一起努力。我联系自己的生活经历，朴实的故事、真诚的话语，把自己的人生经验传授给学生，让他们认识到什么是孝敬父母，怎样做到孝敬父母。通过这样教学，教师的思想和行动照耀了学生的心灵，唤起了他们的内在动力，升华为自己的情感价值观，从而树立孝敬父母的意识，并内化为行动。

四、善于运用教师自身经历，做学生的好榜样

教师的工作不只是传授知识。只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。教师的巨大力量在于做出榜样。因此，在教学中，我会选择适当的时机运用自身经历，让学生去感受我的经历，无形中为他们树立榜样。例如，讲到积极参加社会公益活动这一点时，我列举了自己的一些亲身实践，如在一次的交通堵塞中，我挺身而出，指挥交通，排除障碍。再如，我还现场展示平时上课天天带的那个黑色环保袋，一下子让学生深刻感受到老师的环保行为。有次毕业后的学生来看望我，还提起那个黑色环保袋。可见，这行动有多么深入学生的心。这样一些实实在在的行为带给学生真实的体会，让学生明白了参加社会公益活动，从我做起，从身边的小事做起。同时也拉近了师生的距离，在潜移默化中为学生树立了行为榜样。这样的榜样行为，远远胜过千言万语的说教，达到了很好的教育效果。

实践证明充分利用一切可以利用的教育资源，特别是联系自己的个人经历，有助于增强师生友谊，交换师生情感，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和能力，从而增强思想品德课教学的实效性。“学高为师，身正为范。”教师本身就是一种最为重要的课程资源。长期以来，教师一直把自己当作知识的传播者，忽视自己作为课程资源开发利用者的身份。新课程改革需要及时唤醒教师对课程资源的开发和利用的主体意识，完成从单一的“课程的传递者”向“课程的缔造者”角色转换。思想品德教师应认真学习教育理论，树立民主教育思想，从导师角色向朋友角色转变；及时更新教育理念，从重知识传授向重学生终身发展转变；变更授课模式，从以讲授为主变以组织学生自主、合作、探究学习为主。同时，在施教过程中，应做到身 教重于言传，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，做好师德标兵。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0230