在网络资源大爆炸的背景下教师如何有效实施大学英语教学

云南师范大学外国语学院 韩晨融

在网络资源大爆炸的背景下教师如何有效实施大学英语教学

云南师范大学外国语学院 韩晨融

随着信息技术的高速发展，我们生活的方方面面与网络的关联越来越紧密。大学英语教学步入了网络时代。但是面对网络上纷繁复杂、参差不齐的学习资源，教师应该如何指导学生进行有效的英语语言学习呢？本文以“有道学堂”网站为例，详细地说明教师应该如何运用“以学生为中心”的教学理念，指引和监督学生利用恰当的英语学习资源进行有效学习。通过这样的教学方法，学生在大学阶段通过英语学习这一侧面，培养有益于终生的自学能力和良好的学习习惯。

网络 大学英语教学 有效性教学 英语学习网站 教师的作用

对于大学生来说，网络在线学习（online learning）、计算机辅助学习（computer-assistant learning，简称：CAL）甚至手机辅助学习（mobile assisted language learning，简称：MALL）都是课堂外学习英语的良好途径。从学生自身情况来看，他们有年龄优势，易接受各种新鲜事物，经常使用电脑，对操作得心应手。客观方面来说，这些学习方式使学习时间变得更加自由，而且可以做到无间断学习，同时还能培养学生对时间的掌控能力。但是学生利用这些媒介进行学习时还需要不需要教师指导呢？我们在教学中强调以学生为中心，改变传统的以教师为中心的教学方法，不是教师教什么学生就学什么，而是学生需要什么老师就传授什么。在鼓励学生充分利用各种新媒介资源学习语言的过程中也应该是这样的。网络是一个开放的学习环境，学生只需简单地在搜索引擎中输入几个关键词，海量的信息就扑面而来。但这些信息又是不可控制的，到底应该利用什么学习资料、什么学习网站才可以进行有效的语言学习呢？CAL的运用不是由网站的设计者决定的，而是由使用者决定的。本文前半部分以英语学习网站“有道学堂”（http://xue.youdao.com）为例，充分说明根据学生的需求和能力恰当选择网络学习资源对英语语言学习和言语学习能力的促进和提高起到的积极作用。

笔者教授的是大学本科一、二年级的大学英语课程。对于这样的学生来说，词汇过于简单的文章虽然可以轻易读懂，但是无法通过阅读强化单词记忆，进而熟练运用词汇。“有道学堂”双语阅读中出现的文章包含了很多大学英语教材中的词汇，如 thriller,distributor,dominant,horror,decline, estimate,apparently,bo ost,innovative,aggressive,overwhelm,economist,clone,sympathetic,emo tional,critical,hint,fatigue,assignment,negotiate, stimulate,demonstrate, budge,flexibility。一、二年级的学生阅读这些文章，可以不断地复现自己在课堂上学习的新单词，增强记忆，还可以在阅读过程中学习这些词汇如何在一个句型中表达意义。

“有道学堂”双语阅读提供的文章主要分为：文娱体育、科技网络、商业经济、社会生活、科学理论和政治军事。学生在这里可以随机阅读以上每一方面的文章。学生可以根据自己的兴趣选择自己更愿意阅读的文章类型。阅读自己感兴趣的文章时学生会更有学习动力。“有道学堂”双语阅读上的每篇文章都清楚地标明了文章出处。除一些国内热门的门户网站和学习网站，如新浪、爱思网、译言外，还有很多文章来自外媒，如the Wall Street Journal，Fortune China等。广泛的阅读不但可以帮助学生进行语言学习，还可以扩充学生的知识面。对于现今的大学生来说，扩充知识面是大学阶段学习的一个重要任务。广阔的知识面利于他们开拓思维，增强思辨能力，在迅速发展的经济社会中形成一个正确的认识和价值取向。互联网时代的一大优点是信息的高速更新，如果在英语阅读的同时还可以紧跟时代的进步和发展，绝对是值得采纳的好办法。“有道学堂”双语阅读文章，如“教你如何跨行求职”“航班选座位的学位”“被动吸烟造成的恶果”“苹果手机为什么敢卖那么贵”“年薪12万，硅谷奇缺工程师”，让学生有机会用英语了解最新的社会状况，关注各种社会问题，学习性兼顾了实用性。Merrill做过这样的总结：“网络学习资源可以为学习者提供了最具参与性、最真实的素材。”“有道学堂”中的每篇阅读文章都提供了课前预习和课后测试两个环节，课前预习罗列了本文中的新词汇，有中英双语解释。课后测试采用例句提示词义的方法帮助学习者进一步巩固词汇。为了让学习者更便捷地找到适合自己英语水平的文章阅读，每篇文章标注了难度系数。如果认为初级文章太简单，就可以尽量选择中级的文章阅读。难度的控制虽然出于网站设计者的主观判断，但这样清晰的分类，为学习者的自主学习节约了时间，提高了学习效率。

此外，阅读“有道学堂”双语文章的学习者可以自行设置全英文阅读或中英双语阅读。这样安排的好处在于：一是在一定程度上降低了学生对中文翻译的依赖性；二是避免了学生的畏难情绪。以一篇经济类文章为例，文章的新单词很少，大多是大学英语教材中要求掌握的积极词汇。但是因为文章涉及很多经济方面的专业词汇，学生即使知道每个单词的意思，组合成惯用语或专业术语时就不一定明白。如果只能全英文阅读，学生可能看不懂文章就放弃了。如果选择双语阅读就可以降低学习难度，学生很快就能掌握一些惯用表达。例如，一篇经济类的文章中就出现了以下这些表达方式：subsidy model（补贴模式），financial backers（赞助商），political logjam（政治僵局），hardline stance （强硬立场），economic bubbles and crashes（经济泡沫与崩溃）。

为学生推荐了适合他们英语学习的网络学习资源后，教师的工作并没有结束。网络学习、计算机辅助学习、手机辅助学习基本都属于个人学习行为，由学生自主完成。可很多学生缺乏自我监督能力，很容易产生学习惰性，教师应该为学生营造一个学习氛围，为学生的学习提供良好的环境。这体现了教师在教学中除了引导以外的监督作用。日常教学中，笔者发现成绩较好或者比较有学习动力的学生喜欢跟教师交流学习方法、成果和困惑。教师不妨把这些学生组织起来进行学习，产生更好的学习效果。网络为学生提供了一个信息传递（deliverinformation）的最佳平台，老师可以为学生进一步提供互动交流（interactive communication）平台。

例如，每周组织一次小组讨论（group discussion），分享从阅读中获取的知识；可以为阅读文章写阅读报告（reading review）；可以讨论对同一篇文章的不同观点。这实现了interactiveness的重要意义：学习个体间互动和阅读者与阅读对象之间的互动（interpersonal interaction and reader-text interaction）。教师在这个过程中可以监督学生学习，还可以为学生提供更多的帮助，如词汇说明和相关背景知识的介绍。与传统课堂面授教学相比，利用新媒体辅助英语学习既是对传统教学方法的挑战，也是对惯用教学方法的有利补充。它为英语教学提供了一个鲜活、真实的语言学习和交际环境。学生可以在教师的指导下利用课本知识了解世界，完善自我。对教师而言，教学不再是一成不变的过程，面对不同的学生需求，教师要制定独特的个性化教学方案，体现大学英语教学多模态、多媒体、立体化、多元化、跨文化的特点。

值得再次强调的是，这样的教学方法还可以逐步培养大学生良好的自学学习习惯和能力。学习贯穿一个人的一生，lifelong learning这个词就是一个很好的概括。学生通过教师的正确引导，在学习和掌握英语的基础上养成了良好的学习习惯，具备了妥善安排时间的能力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0129