激趣拓源，轻松习作

吴小宽

写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现，教师指导学生习作，应贴近学生的生活实际，引导学生关注生活，表达真情实感，提高写作能力。

一、激发表达兴趣，点燃习作热情

学生学习兴趣的激发，是可以通过体验成功的快乐来达到的。因此，在作文教学中，教师应努力激发学生表达的兴趣，创设情境，创新教学方式，点燃学生的习作热情。通过轻松自在的表达，学生抒真情、吐真言，体会到习作的乐趣，从而产生习作热情。

1.明确任务

教育家叶圣陶先生曾经说：“教师命题，题意所含，要使学生心有所思，情有所感，而后才能有所撰写。”教师应选择学生熟悉的事物或现象命题，以丰富其想象。比如习作《我熟悉的一个人》，教师可以提前布置习作任务，让学生有足够的时间去观察身边的人，去了解他、熟悉他。

2.情感引路

要改变学生写作文难的问题，关键是要激发学生内在的情感，让学生有说话的愿望，将心里的话说出来。教学时，教师如果能为学生创设一个与习作相关的情境，强化学生的内心体验，使学生自始至终处在情感的浓烈氛围中，形成强烈的情绪冲动，习作热情就会被激发出来。如在《感恩父母》的习作中，我采用“了解父母（生日、爱好、特长等）、回报父母（做一件让父母感动的事情）、真情呼唤”等环节，让学生体验生活中的真情实感，说出自己最想说的话。学生把写作任务转化成有情感参与的表达需要，便能愉悦地完成习作。

二、拓宽素材资源，丰富习作内容

优秀的作文离不开好的素材，拥有新鲜而独特的素材，并恰到好处地在文章中运用，以表达作者的写作意图，是习作教学的最终目的。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文亦如此，同学们平时头脑空空，临场作文哪来的“下锅之米”？

1.鼓励学生博览群书

“书籍是人类进步的阶梯。”这是一句至理名言。读好书对提高学生的习作技巧，丰富学生的词汇大有帮助。教师应引导学生选择可读的书，不仅要注意书的价值，还得兼顾书的涉猎面；教给学生读书的方法，让学生学会读书。

学生读书要养成记读书笔记的习惯，把所读书中的精华部分，如：鲜明的观点、独创的手法、好的结构方式；书里的格言、警句；书中栩栩如生的人物肖像描写、别具一格的景物描写、精彩的语言描写等摘抄下来，为自己所用。

2.培养学生记日记、写随笔的习惯

教师应鼓励学生回顾一天内所经历的事情，从中发现有价值的东西，用自己的语言记录下来，并写出自己的真实感受。时间长了，学生就会找到把想法转化为文字的方法，不会出现无从下笔的现象了。如：教师让学生坚持写观察日记，把自己每天观察到的东西记录下来。久而久之，学生就会形成爱观察，爱记录的好习惯。

3.启迪学生感受生活

文学来源于生活，学生写作文觉得无话可说，没有素材，与缺少生活经验有极大的关系。现在的学生生活太单调了，每天的生活都是两点一线，活动于家与学校之间，几乎与大自然、社会“隔绝”了，他们接触的人是父母、教师与同学，日常见闻只局限于家庭和学校，因而缺少习作素材。

教师应该经常有意识地为学生创造机会，丰富学生的生活，使他们获得更多的生活经验。教师要尽可能多地组织学生开展课外活动，如：郊游、参观、采访、社会调查等，带学生走出课堂，走向多彩的社会。在充满情趣的活动中，学生获得真切的生活体验，就会积极主动地积累写作素材。

总之，学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，提高写作能力并非一朝一夕的事。教师要尽可能拓展学生的生活空间，丰富学生的感性认识，让他们在实践中观察、认识、体验，开阔视野，增长见识，从而写出富有真情实感的佳作来。