促进信息技术与高等教育深度融合的策略研究

钱玲，王霞，吴桐

(1．河北大学教育学院;2．河北大学工商学院，河北保定 071002)

促进信息技术与高等教育深度融合的策略研究

钱玲1，王霞1，吴桐2

(1．河北大学教育学院;2．河北大学工商学院，河北保定 071002)

信息技术与课程整合一直以来都是教育领域研究的热点问题，2012年教育部提出推动信息技术与高等教育深度融合的发展任务，更加凸显了信息技术在高等教育中的作用。本文阐述了促进信息技术与高等教育深度融合的重要意义，从教育部门、教师和学生三个方面提出促进信息技术与高等教育深度融合的策略，以促进教育信息化。

信息技术;高等教育;深度融合;策略

一、引言

2012年3月，教育部正式颁布《教育信息化十年发展规划(2011－2020年)》，明确指出将推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式定为一项重要发展任务。可以说，“深度融合”是继“整合”之后，国家对信息技术融入高等教育的更深层次要求。

与此同时，国内学者对“深度融合”进行深刻解读。何克抗教授认为，“深度融合”就是要在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步实现教育系统的结构性变革。［1］美国早在2010年11月发布的《美国2010国家教育技术计划》(Transforming American Education:Learning Powered by Technology－National Educational Technology Plan 2010)中指出:“教育部门从企业部门学习到的经验是，如果想看到教育生产力的显著提高，就需要开展由技术支持的重大结构性变革。”美国提出的由技术支持的重大结构性变革与我国提出的“信息技术与高等教育深度融合”有异曲同工之妙。“深度融合”改变了“整合”仅仅是利用信息技术改变教学手段和方法的传统观念，而是直接触及教育系统的结构。可以说，深度融合理念是“整合”理念的进一步升华。

二、促进信息技术与高等教育深度融合的意义

(一)转变传统课堂的教学模式

众所周知，与传统课堂相比，信息技术与高等教育融合的课堂更有利于合作学习、探究学习以及问题解决等活动的开展。传统课堂中教师主导的教学模式受到新技术的冲击，学生的学习不再是被动接受的过程，而是自主学习的过程。具体来说，信息技术与高等教育深度融合给传统课堂带来的影响主要体现在以下三个方面。首先，学生主动获取知识和理解知识的能力得到提升。现今，信息技术已经渗透到大学课程中的各个学科领域，尤其是在英语、数学、科学等核心课程中，信息技术的运用更是随处可见。从课前师生利用网络搜索学习资源，到课上教师利用多媒体课件呈现学习内容，以及课余时间学生利用社交软件交流、分享学习成果，信息技术都扮演着重要角色。不仅如此，由于信息技术具有多媒体化、智能化、虚拟化等特点，使得它对科学学科中微观概念的认知和理解起着传统课堂无法比拟的作用。其次，学生自主学习动机增强。传统课堂教学形式单一、学习资源匮乏、学习过程缺乏交互。数字视频、互联网等新技术的融入充分调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生的参与程度。再次，学生的创造力得到开发。在信息技术与高等教育深度融合的学习环境中，很多技术和活动都可以帮助学生拓展学习思路、创造和制作学习成果以及交流评价等。学生通过与课程资源建立连接、对媒体进行精加工、与同伴合作完成任务来构建新的知识。

(二)提高各学科课程的教学质量

迄今为止，由于通信技术的引入，很多学科课程都从中受益。例如，在外语教学中，学生通过互联网、电子邮件、实时通讯设备与其他国家的学生进行交流，从而弥补了口语能力的不足;地理课程中地理信息系统的运用，能够帮助学生对整个或部分地球表层空间中有关地理分布的数据进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述;［2］在物理、化学等学科中，利用动画、模拟等技术展示微观粒子运动等抽象或复杂的概念，使教学质量得到显著提升。同时，由于互联网技术的飞速发展，网络环境中存在着丰富的数字资源和学习平台，教师可以筛选与课程相关的资源丰富的教学内容，学生也可以通过登录网络学习平台开展自学、测试、交流等活动，从而提高教与学的效率。

(三)运用多种高新技术辅助教学

信息技术在高等教育中应用的潜力是巨大的。近些年，许多高校大力投资信息技术建设，手机、平板电脑等新兴技术逐步应用到教学和学习中，这些新技术实现了学习形式的多样性，打破了时间和空间的界限，使学习更加自主、灵活。在日常教学中，常见的设备和技术包括以下五个方面。其一，交互式电子白板。它以加强教学过程的互动性、增强教学设计的有效性、便于记录和保存课堂教学过程，以及促使师生共建教学资源为优势，［3］弥补了目前高校信息技术与课程融合过程中缺乏交互的缺陷。其二，数字视频和图片。课堂教学中使用数字视频和图片技术能够有效提升学生的积极性、提高学生的写作和口语技能、加深对某些领域深层次概念的理解和促进学生之间的合作。其三，远程视频会议。远程视频会议最大的特点就是能够有效消除教学资源异地化带来的障碍，实现远程交互式教学。［4］其四，移动技术。移动技术最大的好处是能够减少人与人之间的“数字鸿沟”，增加师生、生生之间的沟通。同时，笔记本电脑、平板电脑和手机等移动设备易于携带，为学生随时随地的学习提供了条件。其五，网络学习平台。网络学习平台在高校中的使用十分广泛，由于平台上集成了网络学习所需的各种应用模块和工具，具有较高的实用性，已经成为教师和学生日常学习中必不可少的工具。

(四)保证学生的个性化学习

信息技术的发展为很多不能按时参加学校规定课程的学生提供了学习机会。例如，很多在职学生无法按时参与课程学习，他们可以通过网络课程来完成学业。有的学生某些个性或能力存在不足，他们可能会排斥在课堂上回答问题或参与学习活动。针对这类学生，利用信息技术开发的虚拟学习社区、学习软件、社交工具等可以满足他们的特殊需求，允许他们根据需要自主选择授课教师、学习资源、学习伙伴，从而达到完成课程学习的目的。与此同时，学生还可以在网上搜索感兴趣的科目和知识进行自学，从而保证了学习的个性化和广泛性。

三、促进信息技术与高等教育深度融合的策略

虽然我国在推进信息技术与高等教育融合的探索和应用阶段取得一定成绩，“校校通”、“班班通”等工程成功实施，软硬件资源的建设日益完善，各种教学平台、网络课程得到普及，信息技术与高等教育整合的观念也已深入人心。［5］但是，当前信息技术教学应用中还存在诸多问题，例如数字资源的开发和建设不足、教学效果差异较大、教师信息技术素养有待提高等，这些都是我国推进信息技术与高等教育深度融合过程中的障碍，也是全世界亟待解决的问题。针对上述问题，在此主要从学校、教师和学生三个方面提出促进信息技术与高等教育深度融合的策略。

(一)学校层面

首先，加强软硬件设施建设。学校要加大信息技术建设的财政开支，保证基础设施和物质资源的投入，配备充足的计算机设备和外围设备，为教师和学生提供高质量的教育软件，保证网络系统运行速度正常，这是信息技术与高等教育深度融合的物质基础，也是推进信息技术与高等教育深度融合的必要条件。

其次，保证教育资源的开放共享。研究表明，信息技术与高等教育深度融合进程中最大的障碍就是教师和学生缺乏对资源的访问权限。［6］一方面，教师和学生对学校资源的访问权限往往局限在校园环境内，导致师生无法随时获取资源，从而使很多教师和学生在课余时间难以利用学校资源进行学习。另一方面，许多资源没有开放共享，只为特定用户开放，使用者需要键入密码或购买资源才能使用。因此，教育资源的开放共享是推进信息技术与高等教育深度融合的重要策略。

再次，提供技术支持。教师在教学中常常会遇到计算机、打印机、网络等技术问题，这无疑会影响教师的正常教学。有些教师因为设备故障或技术问题而选择放弃使用信息技术，甚至认为在课堂中使用信息技术是一种负担，继而采用传统的教学方式。因此，为避免教师因花费时间和精力解决软硬件问题影响信息技术在教育中的融合，学校需要组织专业人员进行维护，为教师提供技术支持。英国、荷兰等国家已经认识到技术支持的重要性，并配备专业人员协助教师在教学过程中使用信息技术。［7］

最后，加强教师培训。教师不能将信息技术有效地与高等教育融合，其主要原因之一是教师在信息技术知识和技能方面存在着缺陷，这就要求学校要根据教师素质和技能水平适时开展教师培训。教师缺乏培训已成为我国信息技术与高等教育深度融合过程中亟待解决的问题，世界上许多国家也面临着相同问题。因此，学校对教师开展教学培训、技能培训、信息技术应用培训、教师职前培训等势在必行。

(二)教师层面

首先，转变态度。许多教师，尤其是年长的教师对信息技术给教育带来的变革持消极态度，甚至带有抵制情绪。他们认为，传统的教学方式易于掌握，并不比使用信息技术获得的效果差，而且在课堂中使用信息技术会增加教学负担。因此，学校如何正确引导教师喜爱并且善于在课堂中使用信息技术就成为一项艰巨的任务。教师需要主动将信息技术融入教学，培养主动利用信息技术优化教学的意识。

其次，增强信心。英国教育传播与技术署(BECTA)在2004年开展的一项调查表明，教师缺乏使用信息技术的信心是阻碍信息技术与教育融合的一大壁垒，［8］将直接导致教师在课堂中不敢使用信息技术或者质疑信息技术在教学中的实际作用。教师在教学中使用信息技术信心不足，甚至存在恐惧心理，担心在学生面前由于无法解决信息技术问题而失去权威。因此，教师在日常教学中应该多使用信息技术，增强使用信息技术的信心，从而促进信息技术与高等教育深度融合。

再次，提升技能。教师的信息技术能力直接影响教师在课堂中使用信息技术的效果，只有那些具有良好信息技术素养的教师才能将信息技术的作用发挥到最大。因此，教师应注重信息技术知识、技能的学习和实践，将信息技术融入自己的日常教学中。不仅如此，教师具备高水平的信息技术技能，也有助于增加使用信息技术的兴趣度和信心。

(三)学生层面

首先，利用信息技术主动学习。随着信息技术的普及，计算机网络成为众多学生获取信息的重要来源和认知工具，信息技术对学生生活和学习习惯的影响越来越大，迫切需要学生转变传统的学习观念，变被动学习为主动学习。将信息技术融入高等教育有利于促进以教师为中心的学习模式向以学生为中心的学习模式转变，这就要求学生要善于运用信息技术寻找感兴趣的内容、提高学习的积极性和主动性，培养创造能力，积极开展自主学习。

其次，利用信息技术随时随地学习。在信息技术的帮助下，教育机构为学生提供远距离的学习资源，利用技术突破地理和时间的限制，为学生提供随时随地学习的各种支持和服务。学生需要掌握移动设备和学习软件的使用方法，利用开放的学习环境和丰富、个性化的网络资源开展随时随地的学习活动。例如，使用手机下载英语学习软件，在空闲时间记忆英语单词等。

再次，加强知识建构。现代信息技术为学生的知识建构提供了机会，以网络资源为基础，学生可以选择网络资源与已有认知建立联系，从而达到更优的学习效果。基于信息技术的虚拟学习社区为学生的知识建构提供了平台，在与其他学生协作完成学习任务的过程中，学生可以分享自己的想法和成果，通过交流和评价，构建共享的知识。同时，学生可以通过网络获取即时、动态的反馈，更有利于提高学习效率。

最后，培养信息素养。随着时代的变迁和信息技术的飞速发展，信息素养的内涵和要求也在不断更新和扩大。现今，信息技术已经作为一种工具逐渐渗透到每个人的生活、学习和工作中。要紧跟时代的步伐，学生就需要不断了解信息技术的新形态、掌握新技术的使用方法、培养使用新技术的意识、提升利用新技术获取信息和处理信息的能力。因此，学生要积极参与课堂教学中的挑战性活动，并在此过程中提升自身的信息素养，同时开发创造力和想象力，将信息技术充分融入到日常学习中。

四、结语

信息技术是衡量一个国家发达程度的重要指标，教育被公认为是影响国家发展的重要工具，因此，信息技术与高等教育的融合势在必行。从信息技术与课程整合到信息技术与高等教育深度融合，将信息技术融入高等教育一直都是国内外学者研究的热点，也是国家关注的焦点。深度融合的提出，为教育部门进行教育信息化改革指明了方向，它是一项艰巨的任务，更是教育结构变革的动力。因此，只有教育部门、学校、教师、学生多方面做出努力，才能改变信息技术在高等教育中的地位和作用，从而实现信息技术与高等教育深度融合的目标。

［1］何克抗．如何实现信息技术与教育的“深度融合”［J］．课程·教材·教法，2014(2):58－67．

［2］地理信息系统．百度百科［EB/OL］．http:// baike．baidu．com/link?url=o9Jqr0RdaazEva rzuNhhAZrj42zaYPwSgvI4h0h8NcSnbGIhDN epAwFmGr6nQ－UEAHsvWWsJD2_NM－JREgE_ S，2015－11－25．

［3］卢静．交互式电子白板在高校课堂教学中的应用研究［J］．中国教育信息化，2011(13):83－85．

［4］宋志．高清视频会议系统在高校中的应用［J］．河北软件职业技术学院学报，2014(4):51－57．

［5］钟绍春．信息技术与课程整合十年发展历程概览［J］．中国信息技术教育，2010(21):11－13．

［6］［8］Khalid，A．B．Barriers to the Successful Integration of ICT in Teaching and Learning Environments:A Review of the Literature［J］．Eurasia Journal of Mathematics，Science＆Technology Education，2009(3):235－245．

［7］Ruben，V，Johan，V．B，＆Sara，D．ICT Policy Planning in a Context of Curriculum Reform:Disentanglement of ICT Policy Domains and Artifacts［J］．Computers＆Education，2012(58):1339－1350．

Research on Strategies of Promoting the Deep Fusion of Information Technology and Higher Education

Qian Ling，Wang Xia，Wu Tong

Information technology and curriculum integration has always been a hot topic in research of education field．The deep fusion of information technology and higher education was put forward by Ministry of Education in 2012，which highlighted the role of information technology in higher education．This paper expounds the significance of promoting the deep fusion of information technology and higher education．In order to promote education informationization，we come up with the strategies of promoting the deep fusion of information technology and higher education from education department，teacher and student．

information technology;higher education;deep fusion;strategy

G728

A

1008－6471(2015)04－0082－04

(责任编辑:刘奉越)

2015－09－25

本文为2015年河北省社科基金项目“中美比较视角下信息技术与课堂教学深度融合的策略研究”(编号:HB15JY084)的研究成果之一。

钱玲(1979－)，女，河北沧州人，河北大学教育学院教授，博士，主要从事现代远程教育研究。