马克思主义基本原理的时代价值——兼谈对教育改革发展的思考

陈芬萍

（合肥学院教育系，安徽合肥 230601）

马克思主义基本原理的时代价值
——兼谈对教育改革发展的思考

陈芬萍

（合肥学院教育系，安徽合肥 230601）

马克思主义的实践性、革命性、科学性和开放性特征，决定着其具有永不过时的时代价值。当今中国坚持和发展马克思主义，是党的使命所然、国家发展所需，更是人民生活所盼。联系当今教育改革发展实际，需要以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，坚持立德树人、全面发展、问题导向，全面实施素质教育，大力深化教育综合改革，努力办好党和人民满意的教育。

马克思主义；时代价值；教育改革

马克思主义从19世纪创立以来，迄今已有100多年历史。在实现中华民族伟大复兴“中国梦”的征途中，面对层出不穷的新情况新问题，如何正确认识和把握马克思主义基本原理的时代价值尤为重要，同时作为教育工作者如何更好地发挥马克思主义对教育改革发展的指导作用甚为迫切。笔者拟就此做些探究。

一、历史证明——马克思主义是改造世界的强大思想武器

马克思主义基本原理是永耀光辉的真理，成为我们改造世界的强大思想武器？还是已过时，没有用，水土不服？回答这一问题，需从以下三个层面进行分析：

首先，从马克思主义理论体系本身来看，其具有四个鲜明的特征。一是实践性。马克思主义哲学是以实践为核心基础和最高根据，来实现唯物论与辩证法的统一、唯物主义自然观与社会历史观的统一，认为无论是自然领域的客观反映,还是社会历史领域的各种所知,归根结底都是根据实践确立的，其中生产活动作为人类最基本最重要的实践活动，决定着其他所有活动。二是革命性。马克思主义学说的功能不只是“解释世界”，更重要的是“改变世界”，“改变世界”就意味着对世界的批判性、革命性。马克思主义学说是无产阶级登上历史舞台的产物，一开始就始终代表着最广大无产阶级的根本利益，是无产阶级革命的思想体系，是为无产阶级解放提供理论依据和指导思想的。三是科学性。一方面表现为理论内容的真理性。辩证唯物主义和历史唯物主义作为马克思主义最根本的世界观、方法论，具有普遍指导意义，深刻揭示了客观世界的本质与规律，特别是人类社会发展的普遍规律，揭示了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利并最终实现共产主义的普遍规律；另一方面为理论体系的完备性。马克思主义包罗万象、体系严密、博大精深。正如英国哲学家罗素说过，马克思是“最后一个构筑大体系的学者”。四是开放性。马克思主义学说在对事物肯定的理解中包含着对事物否定的理解，这种辩证的发展的精神，包括对自身学说的态度，使得马克思主义学说具有推进自身理论发展的内生机制，可以在实践基础上完成对自身理论的丰富与发展，形成与时俱进的开放体系。这四个特征是相互关联、形成整体的，其中实践性是基础，革命性是核心，科学性是根本，开放性是保障。马克思主义所具有的特征，使得其有别于以往的任何一种学说，始终富有生命力，成为推动社会进步的强大思想武器。

第二，从马克思主义中国化的层面来看，当代中国在革命、建设、改革上取得举世瞩目的伟大成就，最根本的原因是始终把马克思主义基本原理同中国具体实际结合起来，形成正确的理论和路线方针政策，并付诸社会实践。两次结合实现两大飞跃，第一次飞跃创立了毛泽东思想，指引中国人民取得了新民主主义革命的胜利，确立了社会主义基本制度，使中国人民站起来了；第二次飞跃创立了邓小平理论，指引中国人民开启了改革开放和现代化建设的伟大征程，走上了建设中国特色社会主义道路，使中国人民富起来了。以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体，站在时代发展的高度，加深了对建设什么样党、怎样建设党的认识，形成了“三个代表”重要思想。以胡锦涛同志为总书记的党的第四代中央领导集体，深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，形成了科学发展观。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央从时代和全局的高度，提出并推动形成了“四个全面”的重大战略布局，把中国特色社会主义继续推向胜利。马克思主义中国化新的理论成果，不断丰富了中国特色社会主义理论体系。历史已经证明，马克思主义基本原理是切割现实的“钻石”，不是淹于历史的“化石”。

第三，从当今西方世界来看，马克思仍具有强大的影响力，尤其当资本主义经济出现萧条、金融出现危机、社会出现动乱时，他们就会不由自主地想起马克思。1999年，英国剑桥大学发起“千年第一思想家”评选，马克思位居第一。同年，英国广播公司也进行了同一命题的全球网上投票，结果仍是马克思名列首位。2002年，英国路透社搞了一次“千年伟人”的评选，马克思以一分之差略逊于爱因斯坦。2005年，英国广播公司又进行了“最伟大哲学家”的评选，马克思以近28%的得票率位居第一，位居第二的休谟的得票率仅为12%多①黄晴：《永远的马克思》，《人民日报·海外版》2008年10月29日，第1版。。这既显示了马克思主义真理的伟大力量，又昭示了时代仍需要马克思主义。在西方，即使马克思主义的反对者也承认马克思的思想力量，认为他是资本主义社会深刻的“病理学家”。据报道，随着2007年华尔街金融危机的蔓延，在德国马克思的《资本论》成为2008年圣诞节的最佳礼品，销量比2005年增加两倍。如果说社会主义是主动正面地运用马克思主义指导发展前行的，而资本主义则是身不由己地从马克思主义中寻找救命药。

二、未来昭示——马克思主义具有永恒的生命力

当今中国正阔步走在民族复兴的征途上，所面临的机遇前所未有，所遇到的挑战也是史无前例。这就要求我们必须坚持和发展马克思主义，把马克思主义基本原理同当代中国实践和时代特征结合起来，推动中国特色社会主义建设勇往直前。

1．党的使命所然。中国共产党是依据马克思主义的建党学说成立、发展、壮大的无产阶级执政党，始终肩负国家富强、民族复兴、人民幸福的历史使命。中国共产党确定了最高纲领和最低纲领，其中最高纲领是实现共产主义；最低纲领根据不同发展阶段的客观实际有所不同，现阶段就是领导和团结全国各族人民，实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。中国共产党的性质和使命决定了必须把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观作为自己的行动指南，如果我们党不坚持和发展马克思主义，就会理论失去根基，行动迷失方向。正如邓小平曾指出：“我们搞改革开放，把工作重心放在经济建设上，没有丢马克思，没有丢列宁，也没有丢毛泽东。老祖宗不能丢，丢了就会丧失根本。这个老祖宗，就是马克思主义基本原理，就是科学社会主义基本原则。”②《邓小平文选》（第3卷），北京：人民出版社，1993年，第369页。同样，习近平总书记强调:“中国特色社会主义是社会主义而不是其他什么主义，科学社会主义基本原则不能丢，丢了就不是社会主义。”③《中宣部理论局编：世界社会主义五百年》，北京：党建读物出版社，2014年，第61页。

2．国家发展所需。经过改革开放30多年的发展，中国特色社会主义建设取得巨大成就，但社会主义初级阶段仍是最大的国情、最大的实际，我国社会的主要矛盾仍然是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，我国的国际地位仍然是世界最大发展中国家。这就决定了我们党制定的“一个中心、两个基本点”的基本路线不会变，也不能变。“以经济建设为中心”，把发展作为第一要务，回答了社会主义的根本任务，体现了发展生产力的本质要求，遵循了生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的基本规律。从邓小平理论到“三个代表”重要思想、科学发展观，“发展”是贯穿其中的主线；同样，习近平总书记提出的“四个全面”战略布局，第一个全面是战略目标，其他三个全面是战略举措，战略举措是为战略目标服务的。由此可见，发展始终作为一条主线，贯穿于中国特色社会主义理论体系之中，是坚持和发展马克思主义关于发展学说的具体体现。

3．人民生活所盼。马克思主张把人作为社会发展的最高目的，反对把人作为手段。人民对美好生活总是向往的，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社保、更高水平的医疗、更舒适的住房、更优美的环境。这就要求，发展必须是坚持以人为本的发展，全面建成小康社会、进行改革开放和社会主义现代化建设，目的是通过解放和发展社会生产力，不断满足人民群众日益增长的物质和文化生活需要，促进经济繁荣昌盛、社会文明进步、生态环境友好和人的全面发展。面对当前存在的医疗、教育、社保等民生问题，道德滑坡、价值失衡、拜物迷钱问题，正能量不足、幸福感低下问题，需要在马克思主义理论的框架内分析其症结，治理其痼疾，真正使人能够健全和谐自由地发展。

三、联系实际——马克思主义对教育改革发展具有重要指导作用

马克思主义认为，人是生产力中最活跃的因素，起着决定作用。人的自由全面发展，将使生产力得到最充分的解放。实现人的全面发展，教育是重要途径。

马克思主义关于人的全面发展内涵丰富：一是指人的劳动能力的全面发展，“个人生产力的全面的、普遍的发展”，“是各方面都有能力的人，即通晓整个生产系统的人”。二是指人的才能的全面发展。正如马克思、恩格斯所说，“每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能”。三是指人自身的全面发展，它意味着“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。四是指人的自由发展，包括“全部才能的自由发展”，“各种能力得到自由发展”，“个人独创的和自由的发展”等。①全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》（第2版），北京：教育科学出版社，2008年，第85-86页。因此，需要以马克思主义基本原理特别是关于人的全面发展学说为指导，大力推进教育改革发展，充分发挥教育在促进人的全面发展中的基础性作用。

1．坚持立德树人，培养合格建设者和接班人。马克思主义在论述人的全面发展问题时，不是首先从教育的角度来论述这一问题，而是从生产力的发展与生产关系的制约来看劳动者的具体发展问题。当前，我们正在继续推进中国特色社会主义建设，需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的合格接班人，这是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。“立德树人”是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，要求我们必须坚持德育为先，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，完善全员、全过程、全方位的德育工作体系，最终体现在学生身上，真正解决好“培养什么人、怎样培养人”的重大课题。

2．坚持全面发展，全面实施素质教育。马克思主义认为，人的全面发展是人类自身最高层次的理想追求，是人类社会发展的终极价值取向。教育作为实现人的全面发展的重要途径，须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、终身发展，全面实施素质教育，坚持红专并进、知行合一，注重理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，促进德育、智育、体育、美育有机融合，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，进而提升全体国民的整体素质。

3．坚持问题导向，深化教育综合改革。马克思主义认为问题和矛盾时时处处存在，任何事物均为矛盾统一体，在矛盾运动中不断发展变化。问题意识是思维活动的逻辑起点，是创新精神的生命源泉，也是人类社会发展进步的重要推动力。当前，我国教育事业在取得巨大成就的同时，仍然存在着人民群众不断增长的教育需求与教育供给特别是优质教育供给不足的基本矛盾，教育体系与经济社会发展的相适度尚有差距，教育发展的活力不够等问题。解决面临的问题，出路在深化改革。这些问题的复杂性、关联性和长期性，使得改革进入到深水区和攻坚阶段，必须抓住关键领域和环节，进行深层次、成体系的教育综合改革，其中最重要的是要改革教育管理体制机制以及资源配置方式。深化教育综合改革，应以实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益为依归，以促进教育公平、提高教育质量为主线，以改进政府教育管理方式、激发释放学校办学活力、构建全民终身学习体系为重点，努力办好党和人民满意的教育。

The era value of Marxism's fundam ental tenets

CHEN Fenp ing

Marxism is practical,revolutionary,scientific and open,which determ ines its value of the times that is never out of date.Today,China insists on and develops Marxism,which is not only the party's mission,but also the need of nationaldevelopment.Modern education reform and development need Marxism on people's overall development as a guide,should constantly strengthen morality education,all-round development,and be problem-oriented for the full imp lementation of quality education,deepening of comprehensive education reform so as to run the education which satisfies both the party and the peop le.

Marxism;era value;educational reform

B27

A

1009-9530（2015）05-0005-03

2015-06-16

陈芬萍（1967-），女，合肥学院教育系教授，教育学硕士，研究方向：教育原理、教师教育等。