浅析影视语境下的英语词汇互动习得

经典的影视作品不仅是人们日常生活的调味剂，也能运用到英语课堂教学之中。传统的英语词汇教学中，老师通常把所讲的新词汇放在例句中教给学生，系统性不强。这种教学模式大多忽视学生学习的需求，导致学生处于学习的被动位置，不容易消化所学的新词汇，教学效果不佳。词汇是一个句子的最小单元，所以学习英语词汇是进行语言学习的核心。拥有大量的词汇量才是学好外语的基础。随着多媒体技术的快速发展，影视材料在英语教学中发挥着更加重要的作用，也成为学习有效学习英语词汇的新方式。鉴于我国学生英语词汇能力薄弱的情况，把英语影视作品应用在英语听力和口语教学中，可以唤醒学生学习的兴趣，达到提升英语词汇学习效果的目的。同时，学生观看影视作品时，可以根据对已知内容的理解或通过字幕猜测学习新的词汇。文中从影视环境下对英语教学的可行性入手，分析了合理选择英语词汇影视资源库的重要性，介绍了影视语境下设计不同形式的英语词汇活动。

一、简述影视语境对英语教学的可行性

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是所有事物的开端，想要让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，只有学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会主动学习英语词汇。实际词汇教学中要向学生呈现最佳的语境，让学生学习词汇的用法。英文影视语境在英语词汇教学中发挥着重要作用，尤其在听说训练上效果更加显著。一方面，影视材料可以为学习者创造真实生动的语境，英语影视作品展现出声情并茂、生动逼真的形态，防止学生学习英语时存在的死记硬背情况，激发学生自主学习的能力，有效提升学习效率。英语影视材料可以为学习者提供真实的环境，呈现出真实地道、正常语速的语言。另一方面，英语词汇是音形义的结合体，英语影视作品可以有助于学生掌握准确的发音，及时纠正存在的错误，培养学生的语感。同时也为学习英语创造适宜的学习环境与语言交际环境，让学生灵活掌握各个词汇的用法。单词处在不同的语境下，用法有所不同，语言环境为词汇赋予生命力，让学生可以依照上下文语境推出生词的意思，更好的运用、积累这些固定用法及搭配。由此可知，英语影视作品在英语教学的可行性。

二、合理选择英语词汇影视资源库

影视作品种类繁杂，从电影的角度来说就可以划分为惊悚片、动作片、音乐歌舞、科教片等，这些内容是进行英语教学取之不尽、用之不竭的材料。针对学生的英语词汇教学来说，所选择的内容必须能够吸引学生的注意力，激发学生自主学习英语的兴趣和积极性。

（一）分析英语影视作品的词频

借助Uldict全文词典软件系统，结合英语教学对各个级别词汇的要求，对英语影视作品实施词频统计分析，达到正确掌控目标词汇，从而为选取合理的教材、活动设计提供最佳指导。把较难及影响作品理解的词汇及表达整理出来，方便提前进行印发或上网学习。

（二）选取适当的作品语言含量

必须把英语影视作品的语言特色考虑其中，确保作品可以清晰的进行语言输入，防止语言偏少、生僻词、打斗过多的情况。选择的影视作品其英语语言尽量规范，尽可能包括教学大纲的内容及生活中常用词语。选择的作品应该具有自由切换的英汉字母，便于学生进行对照、附带习得词汇。

（三）合理控制英语影视作品内容

英语影视作品很容易提升学生的学习兴趣，但老师不能忽视影视作品对学生英语水平的挑战性。也就是说，老师选择的英语作品必须与学生现有英语层次相贴合。英语影视作品的理解难度、词汇难度与学生日常语言水平相互匹配。使用循序渐进的原则，根据影视作品主题及语言难易程度把其划分为初级、中级、高级三个级别，根据不同学生的水平使用相对应的内容。挑选的作品情节不要过于复杂，应具有正能量的引导意义，作品内容生动有趣、思想健康，可以引发学生的学习兴趣和热情。

（四）合理控制影片时间，做好片段剪辑

由于英语上课时间有限，选择影视片段必须把合理分配时间考虑其中。在兼顾突出重点之时，老师可以把播放视频的时间与训练时间合理结合。播放影视作品之前，老师可以把与之相关的背景信息采用趣味性的语言或引入思考的语气进行表述，激发学生的学习兴趣和好奇心。从教学课堂学生对影片内容的反馈，合理增减片段的重播次数。重复策略对于英语水平层次不同的学生会发挥不同的效果。既不要冗长反复播放作品，也不可敷衍了事。一般来说，播放作品这一环节应把时间控制在10~15分钟之内。因播放的英语影视作品时间收到一定的限制，课堂教学时大多以片段为主，整个影片可以在课外使用；准备更多的作品让学生课外自主学习，精看与泛看、课堂学习与课外自学合理结合，让学生的自主构建作用得以发挥。

（五）精心设计资源库

英语影视作品的选材编辑、对台词剧本实施整理校对、准备背景知识等都需要花费大量的时间和精力，仅仅依靠个人力量很难完成，需要日常的积累、挖掘，师生之间的合作共享。

三、影视语境下设计不同形式的英语词汇活动

为提升英语影视作品在词汇教学的实际效率，老师在播放影视作品之前必须对那些难懂的、重要的词汇进进行讲解，这有助于学生加深对这些词汇的理解和认识，进而使学生的词汇量不断增多，知识更新较快。为提升学生学习词汇的效果，播放影片之后老师可以设计不同形式的活动对词汇进行巩固，把所学的生词转换为熟词。

（一）设计不同形式的竞赛

互动活动是语言输出的重要方法吗可以针对性的设计活动夏目改善学生输出词汇的能力。挑选合理的影视作品，根据目标词设置相应的互动活动。上课之前，老师可以让学生熟悉网上提供的作品中的生词、经典句式、人物等相关内容，实际看片时，给学生限定时间抢答上面的问题，如此不仅可以让学生熟练掌握作品中的生词、背景等难点，又可以确保观赏等活动顺利实施。影片播放之后，可以开设有关的竞赛活动，对学生掌握的情况进行检查和巩固。同时，播放作品前、后，各个小组之间实施词汇头脑风暴，把已经学到的词汇依照主题进行归类，方便学生发散思维，教师及时对出现的错误进行纠正、补充其中的不足之处，提供相对应的分类词汇。

（二）复述背诵或模仿角色

让学生对影片的内容进行跟读、复读，背诵片中的经典语句和对话，采用角色模仿让作品的情境展现出来，便于指导纠正学生的音调、提升英语语感及听说能力。复述作品片段就是运用内部语言把学习资料重现一边，以此学习掌握新英语词汇。复述策略是加深记忆的一种手段，是让学生把大脑中经过结合的词汇资料进行加工再现的过程。这种英语单词书册策略与经典的影视作品片段语境相互配合，可以加深学生的记忆，减慢学生对所学知识的遗忘速度。实际操作时，老师应该多鼓励、引导学生使用英语进行复述，有效提升学生的复述表达能力。把影视作品的配音进行消音富有挑战性，可以提升学生的学习兴趣。依照目标词编写、讲述影视片内容的概要，帮助学生掌握目标词在情境语境中的应用。学生可以从作品中的某方面进行讨论、评说。英语教学中欣赏影视经典片段可以有效扩充学生自身的英语词汇量。学生通过观看影视作品，模仿作品的人物，可以身临其境的感受英语语言环境，便于学生更加牢固记忆新的英语单词，锻炼学生多所学语言的实际运用能力。

（三）阅读影视作品原著

让学生深入阅读经典剧本的原著，可以身临其境领会语言智慧并理解英语国家的文化、历史背景知识，不断巩固和扩大相应的词汇量，不断陶冶文学情操。可以设计相应的选词填空活动进行配合，听写可以考验学生对词汇的掌握及听辨能力，也可以检验词汇的拼写能力。作品词汇听写填空的设置必须注意短语、词汇、句子合理结合，锻炼其自身的听写能力。可以挑选主题曲或插曲的词语，听过之后让学生填空。

（四）翻译策略

为培养学生基于某种特定语境下新单词的理解能力，老师可以选择几句对白让学生进行有针对的翻译。如此不仅可以检查学生对单词的掌握情况，也让学生重视各个中介语和目标语存在的差异，让他们有意识的学习目标语言。翻译法有助于学生在语境下明确词汇的用法，尤其是汉译英可以锻炼学生对词汇的拼写识记能力。实际操作时，老师要合理选择对白语句的难易程度和长度，让学生对影视作品的句段进行汉译英练习，有助于实现英语词汇正迁移作用。难度过大或语句过长的对白不仅无法激发学生的学习动力，反而消减他们的学习积极性。

随着网络教学的逐步深入，影视资源具有广阔的发展空间，英语教学必须充分发挥老师的主导作用，围绕目标词汇选择恰当的材料，创建英语经典影视资源库。文中从英语影视作品在英语教学的可行性入手，介绍了英文影视作品对词汇学习的教学策略，提出设计不同形式的英语词汇活动的重要性。

（注：本文系太原学院课题《基于投入量假设的词汇短语习得实证研究》，课题编号：XYEL-1404）