校企合作模式下“三位一体”教学团队建设的长效机制研究

欧红玉，李儒银，孔凡凤

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

校企合作模式下“三位一体”教学团队建设的长效机制研究

欧红玉，李儒银，孔凡凤

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

在我国加快发展现代职业教育的良好环境和机遇面前，努力打造一支“三位一体”（即“高校教师+行业工程师+职业培训师”）的教学团队已迫在眉睫。文章首先分析了校企合作模式下“三位一体”教学团队的建设模式；接着讨论了校企合作模式下“三位一体”教学团队建设中主要存在的问题；最后提出了校企合作模式下“三位一体”教学团队建设的长效机制建设。

高职；三位一体；教学团队；长效机制

2014年在中国发展高层论坛的大会上，教育部副部长鲁昕关于“中国的教育结构调整和现代职业教育”中提到：“2000年后‘专升本'的600多所地方本科院校将逐步转型，做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。”

国家对于职业教育的导向是：大力发展，努力建设优良的技术型人才，学科将被淡化而强调专业性。

在有利的职业教育发展环境面前，在移动通信技术的快速发展及以就业为导向的现代职业教育体系面前，高职院校发展需要一支优秀的高素质技能型教师团队做支撑。企业较学校更直接地面对技术的发展与创新，将其形成的优势加入到学校，对于教学团队的建设会更有利。现阶段实际上很多职业院校的校企合作已经开始，教学团队建设也在进行中，但是在校企合作模式下多角度、多方位地建设教学团队并形成长效机制是一项很有现实价值和开创性的工作。

1　校企合作模式下“三位一体”教学团队建设的模式

校企合作的深浅程度不一，教学团队建设的程度也不同。

1）浅层次合作。学校和企业达成合作意向，学校聘请企业的专家到学校做兼职老师，把实践经验丰富的行业企业能工巧匠加入到教学队伍中来。

2）中层次合作。企业与学校横向联合，建立专业指导委员会，并共同制定人才培养方案，按照制定的人才培养方案组成教学团队，团队之间建立有效的合作机制，共同开展教学工作。

3）深层次合作。企业与学校教师团队建设相互渗透，企业派有丰富经验的技术骨干到学校，充实教师队伍，学校根据企业的发展方向确定专业方向，进行教学团队的专项培训，双方共同开展教学研讨，进行经验交流，打造“高校教师+行业工程师+职业培训师”的“三位一体”教学团队。

2　校企合作模式下“三位一体”教学团队建设的主要问题

2.1宏观政策指导、制度保障尚待完善

现在开展校企合作的高职院校已经比较多，在合作过程中比较重视教学团队的建设，同时也出台了一系列配套的管理办法，但是这些管理办法相对简单，只是根据人才培养方案指派老师，没有真正实现教师团队的真正融合，需要政府制定相关的更加详尽的政策及制度，支持教师的全方位培养。

2.2理论认知和实践之间存在距离

校企合作的理论提出是要实现企业和学校的“双赢”，怎样双赢不能靠喊口号的，需要实践去证明。很多学校不注重教师团队的培养，认为拿了教材看得懂，讲的明白就可以了。作为职业院校的老师应该有高水平的思想道德水准和系统的专业的理论水平，而且具备丰富的实践经验和熟练的专业操作水准，不能只会说不会做。

2.3校企合作模式下教学团队的建设积极性有待提高

某些职业院校有着行业的优势也有师资的优势，但是现在在校企合作模式下，如果没有以本专业为依托、没有根据企业的需要制定师资的培养计划，没有实现多层次的培养结构，只是简单的“1+1”，那么结果只能是2或者有可能小于2。

2.4教学团队的建设结果需要验证

一支优秀的教学团队的体现价值在于如何提高学生的核心竞争力，如果培养出来的学生经得起社会的检验，不但具有过硬的专业职业能力，而且具有良好的敬业精神、团队精神和较强的交际沟通能力，说明我们的教师团队建设才是积极的、有效的。

3　校企合作模式下“三位一体”教学团队建设长效机制研究

3.1建立校企合作“三位一体”教学团队建设的外部保障机制

1）制定完善的保障运行机制。首先要建立校企双方的管理协调机构，负责处理校企合作中的有关问题；同时签订校企合作办学协议，明确双方的责任和义务；还要制定“三师型”教师培养计划，建立健全“三师型”教学团队成长和激励机制，建立符合专业特色的教师管理制度，实行教师岗位管理、合同管理，制定专业带头人选拔标准、骨干教师认定标准、兼职教师聘用标准，选拔、引进或聘任（聘用）具有行业背景、专业实践能力强、教学业绩突出的教学专家和掌握前沿技术、技术服务能力强、具有行业影响力的知名现场专家作为专业带头人，实行“双专业带头人”制。

2）健全相应的法律法规。成立“专业指导委员会”，确立高等职业教育的投入政策，严格规定院校和企业各自的责任和义务。一是积极制定行业法规；二是建立高职教育行业、地区基金会，用于支撑职业教育的改革和教师团队建设，保护知识产权等。

3.2建立校企合作“三位一体”教学团队建设的内部互动机制

高职院校培养的一线的应用型人才，高职院校通过校企合作的模式把企业引入进来，首先就为我们的教师团队建设提供了很好的建设平台。

1）“专兼结合”素质的专业教学团队建设。充分发挥学校和企业各自的优势。专职教师具有丰富的理论知识和丰富的教学经验，承担专业建设、教学设计、项目教学、理实一体和基础教学、科研理论成果转化等任务，兼职教师因为有企业的一线实践经验，则承担教学中的校内外实训、定岗实习、职业素质教育、毕业设计和顶岗实习等任务。把两者的优势进行互补，符合高职教育的发展规律，也同时兼顾了企业的人才需求。双方还应该协作完成人才培养方案的制定、专业课程环节的设计、理实一体和实训课程教材的编制、校内外实训室建设的方案制定等建设内容。

2）“三位一体”素质的专业教学团队建设。依托学校的专业特色，借助校企合作平台，利用示范性高职院校的优质资源，搭建“政府+企业+院校”的综合教育平台，打造一支“高校教师+工程师+培训讲师”的教师队伍，培养复合型的高素质、高技能、高竞争力的学生。

3.3建立校企合作“三位一体”教学团队建设运行机制

有了良好的师资队伍，才能推进校企合作中人才培养质量的提升。

1）建立专职教师定期培训制度。鼓励专职教师到合作企业和层次更高的学府进行实践和理论知识的补充，提高教师个人的综合素质，包括实践能力和专业的教学能力。

2）“互聘共培”制度。运用合理配置、固定与动态相结合、产学研相结合的原则，把生产经验丰富的教学能力强的技术人员引入进来，把专职教师送到企业去，提升教师的综合素质，从而提升学校学生新技术的培养水平，实现从学校到企业的平稳过渡。

3.4建立校企合作“三位一体”教学团队建设考核评价制度机制

对教学团队建设效果的考核评价，应考虑两方面：一是对团队成员的综合素质评价；二是对团队业绩和整体水平的评价。在衡量教学团队的水平时，除考核教师的个人实践能力和培训效果外，也应该考虑团队的科研开发水平，包括新技术新产品开发、企业横向项目的承接、社会服务等方面的成效。

4　结束语

总之，要以提高教学质量成果为核心，建立健全团队工作制度；以标志性教学成果为核心，以精品课程为平台，建立团队评估制度；以科研成果为依据，建立团队激励机制；以改革创新为归依，建立团队运行机制；同时兼顾校企双赢的利益驱动机制。

［1］胡颖蔓.高等职业技术学院校企合作长效机制的研究与探索［J］.教育与职业，2009（11）.

［2］蔡丽芬.高职院校建立“深度融合”校企合作长效机制的研究与探索［J］.中国教育学刊，2012（S1）.

［3］冯博琴.打造教学团队核心竞争力［J］.中国大学教学，2011（9）.

［4］李均立.浅析高校教学团队建设的问题与对策［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2011（9）.

［5］祝志勇.“三位一体”校企合作顶岗实践模式研究与探索［J］.中国高教研究，2009（9）.

［6］范洁梅，杨林生.高职院校教师“学校—企业—基地”三位一体继续教育的探索［J］.教育探索，2010（5）.

Long-term mechanism research on“trinity”teaching team construction under school-enterprise cooperation mode

OU Hong-yu，LI Ru-yin，KONG Fan-feng
（Hunan Post and Telecommunication College，Changsha，Hunan，China 410015）

With the good environment and opportunities of speeding up the development of modern vocational education in our country，it is extremely urgent to create a“trinity”teaching team（that is，“university teachers+industry engineers+professional trainers”）.This paper first analyzes the construction mode of“trinity”teaching team under school-enterprise cooperation mode.Then it discusses the main existing problems and the long-term mechanism construction.

higher vocational colleges；trinity；teaching team；long-term mechanism

10.3969/j.issn.2095-7661.2015.01.012】

G712

A

2095-7661（2015）01-0048-03

2015-01-20

湖南省教育科学“十二五”规划课题“校企协同，‘三位一体'教学团队建设研究——以移动通信技术专业为例”（XJK014CZY 061）。

欧红玉（1968-），女，湖南宁乡人，湖南邮电职业技术学院讲师，工程师，研究方向：移动通信技术。