中职学校“校企合作、订单培养”教育模式刍议

赵安国

面对知识经济带来的机遇与挑战，作为在未来经济与社会发展中肩负着使命的现代中职教育，应该怎样适应知识经济时代的发展，这是需要中职教育工作者认真思考的问题。“劳心者治人，劳力者治于人”的传统观念，学历崇拜、轻视技能的人事管理制度，以及一些地方政府“偏爱”普通教育等现状，导致了职校学生社会地位较低，影响了职业教育的吸引力。

眼下，中职教育仍然存在着招生难和就业难问题，关键是就业难。中职毕业生若能如愿就业，使自己所学的技能有用武之地，那么，中职学校就对学生有了吸引力，招生难的问题也就会迎刃而解。多年的职业教育实践经验证明，只有实行“校企合作、订单培养”，才能有效增强中职教育吸引力，提升中职学生就业率。

一、树立正确的人才培养观念

当前，我国经济正处于加快经济增长方式和产业结构转变的关键时期，实用性技术人才短缺仍是制约我国经济社会发展的瓶颈。作为培养实用性技能人才的中等职业教育，在人才观念上，亟需破除轻视技能型人才的桎梏。我们要认识到：中等职业教育正承载着“服务产业建设、促进人的发展”的双重历史使命，成为造就我国现代化建设高素质产业大军的主要力量。建设创新型国家，需要数以百万计的高水平专业人才，实行“校企合作、订单培养”不仅是为中职生就业、实现人生价值搭建了一个平台，更是为了承载未来国家经济发展的使命。

为此，我们要牢固树立“以人为本”的教育思想，始终追求“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育终极目标，立足校情多策并举，积极实施“校企合作、订单培养”，从思想认识上，树立中职生也能成才、也是人才的观念。

二、积极探索 “订单式”人才培养模式和规律

学校应根据人才市场的现实需要和科学技术发展的潜在要求，积极寻求与所开设的专业课程相对的企业和厂家；在深入调研的基础上，有针对性地选择一些合作企业和技能岗位。

“订单式”人才培养应是让学生进入学校后以企业准员工的身份接受职业教育，形成招生与招工结合、实习与就业同步的校企“零距离”合作教育模式。这种人才培养模式合理地将企业人力资源开发计划与学校的教学计划和教学大纲对接，使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合，教学针对性更强、教学效果更好。

“订单培养”模式一般有以下几种形式：①一个专业对应一个企业的培养形式。②一个专业对应一个行业协会的培养形式。③多个专业对应一个企业的培养形式。④多个专业对应多个企业的培养形式。采用何种“订单式”培养形式，都要根据专业设置、学生规模以及企业的实际需求而定。

实行校企合作“订单式”人才培养模式是中职教育的发展方向，是应用型人才培养的有效途径。目前，我校所开设的专业已与10余家企业实行了校企合作，并实现“订单培养”。例如：机械制造专业已与河南骏通车辆有限公司合作，电子电器专业已与三门峡鹏飞电子有限公司合作，食品加工专业已与郑州益辉食品有限公司（台资）合作，汽车专业已与三门峡瑞通汽车销售服务有限公司合作，计算机及电子电器专业已与上海晨兴希姆电子有限公司（日资）合作。学生到校后，校方与合作单位签订培养协议，毕业后，由学校办理毕业证和职业技能等级证书，由对口单位接收上岗。近年来，我校已有300余名毕业生进入数十家联合办学企业就业，学生就业率达到97%，就业巩固率达95%，实现了良好的就业率。

三、完善“校企合作、订单培养”长效机制

实行“校企合作、订单培养”，要求校企双方通过签订用人及人才培养协议（“订单”），形成一种法定的委托培养关系，进而明确校企双方的职责，学校保证按照企业需求培养人才，企业保证录用合格人才。“订单”教育在根本上不是订数量，而是订质量和特色，实施“订单”教育摆在学校面前的问题是如何培养出真正受企业欢迎的高素质人才，这是“订单”教育的出发点和归宿。

为此，我们必须建立一种“校企合作、订单培养”的长效机制。特别应在学生的选拔机制、校企双方的激励机制以及学生、学校和企业三方的责任共担机制等方面进行大胆探索和有益尝试 。

总之，校企合作在职业教育发展中为企业发展提供了优质的人才资源，也给学校办学带来新的机遇，是社会经济发展的必然趋势。我们要充分认识“校企合作、订单培养”的重大意义，不断创新思路，完善工作机制，努力开创中职教育工作新局面。（本文系河南省职业教育教学改革研究项目立项课题《“工学结合，校企合作，顶岗实习”人才培养模式的研究》。项目编号：ZJB14228 项目类别：规划项目）

（责编 李亚婷）