引进企业文化，引领职业人生——谈化工类职业院样校企文化结合

姚　勇 , 赵　扬 , 蔡庄红

(河南化工职业学院 ， 河南 郑州　450042)

•化工教育•

引进企业文化，引领职业人生
——谈化工类职业院样校企文化结合

姚勇 , 赵扬 , 蔡庄红

(河南化工职业学院 ， 河南 郑州450042)

调查显示毕业生对企业文化认知距离企业要求还有差距。通过对校园文化和企业文化对比，本文提出提前在教学环节中引入企业文化，指导学生从行为规范、操作规范方面与企业对接。本文通过校企合作、提升教师企业文化素养实践校企文化的融合，通过改造教学内容、教学环境、教学方法、校园活动、管理方法提高企业文化氛围。

责任关怀 ； 校园文化 ； 企业文化

1　校企文化结合的必要性

在2011中国“责任关怀”促进大会上SMC(中国)有限公司人力资源部傅沛明说：SMC每年从中高职院校招聘大量毕业生，深感从校园文化中走出来的学生在成为职场人的过程中有着诸多不适应，如时间观念、人际关系、学习方法、成本意识、安全意识、质量意识等，企业要付出很多劳动对其进行观念的引导、行为的修正。

石化行业调查报告也显示：石化企业对职业院校毕业生的需求比例明显提高，已占到新进员工的3/4。但企业对职业院校毕业生的满意度却不高，满意度排在最后的两项是：对企业文化的认知和对石化企业相关法规的认知。企业都希望毕业生在认同企业文化，具有吃苦耐劳精神，遵守纪律和团队工作能力方面还有一定的差距。

以上现象，究其原因主要是职业学校学生毕业后不适应企业的“性格”即企业文化[1]，引发了一系列因文化的不合带来的心理和情绪上的诸多问题。因而突显职业教育中企业文化的缺失问题。出现企业文化缺失的主要原因有：①职业院校学生在基础教育阶段很少接触行业企业规范、企业英雄、名企发展史等企业文化的熏陶，对现代企业中尊重劳动、遵纪守法、诚信守时、团队合作等意识淡薄。②职业教育快速发展，强调学生技能的培养，在专业目标定位、课程教材、质量评价等方面往往以满足岗位要求的专业能力培养为中心，忽视学生现代产业文化素养的培养。表现在学校教学设备日益完善，而将产业文化融入职业院校、融入课程方面鲜有尝试[2-3]。

企业文化提前介入职业教育，构建校园文化和企业文化相结合的双重文化是促使学生尽快适应的重要解决途径。也符合教育部鲁昕副部长所提出的“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”的号召。

2　校企文化的区别

校园文化是指以校园为主要空间，以学生为主题，以校园精神为主要特征的一种群体文化，学校文化是指学校主题在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等，其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值理念。校园文化具有以育人为根本、以师生为主体、以活动为载体的特点。而企业文化是指企业在实践中，逐步形成的被全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念、经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标的总和[4]。企业文化是企业的

灵魂，是推动企业发展的不竭动力。具有导向、约束、凝聚、激励、调适的特点。这两种文化存在若干差异[5-8]：①校园文化本质上是一种研究文化，更为含蓄和内敛，而企业文化则是一种实践文化。②校园文化是一种程序文化，而企业是市场跟踪文化。③校园文化是一种使命文化，而企业文化则是一种责任文化。

3　校企文化相结合的途径

职业教育是一种既授人以生存的手段与技能，又导人以生存的意义与价值的协调与统一的教育。职业教育的校企合作是院校与企业利用各自优势，把学校学习和企业工作结合起来，共同培养技能型、实用性人才，实现学校育人与企业用人双赢的一种人才培养模式。校企合作是发展职业教育的必由之路，在合作过程中尚存在较大的文化差异，但职业教育文化与工业文化具有终极价值的一致性和核心价值的同质性，具有内容结构的相似性和根本目标的相通性。先进的企业文化可以促进校园文化的内涵提升与外延发展，同时校园文化也承担着传承先进文化，促进工业文化发展的责任，因此，校企文化结合是可行的。可以通过以下几个方面进行具体企业文化特色的校园文化建设。

3.1加强校企合作，构建校企文化结合平台

通过校企合作，不仅搭设校企间知识技能的桥梁，也搭建校企间文化融合的桥梁，最直接方式是联系固定实训基地，目前校企合作是河南化工职业学院的亮点和强项。作为河南省化工职教集团理事长单位，河南化工职业学院目前共建立了39个巩固的实训基地，利用实训、实习的机会把握理解相关企业文化。学生通过进入企业，对企业的厂景厂貌参观、人员介绍、文化宣传以及亲身感受等方式与企业文化进行零距离接触，可以对精神文化、制度文化、行为文化、物质文化的四个层面进行一种总体的把握。

3.2打造具有企业文化素养的师资队伍

教师对学生有着榜样的示范作用，教师的一言一行都在影响着学生。因此，要培养有企业文化素养的学生，首先要提高教师企业文化素养。针对教师大部分来自高等院校、缺乏企业工作经历、接触生产服务一线比较少、与企业缺乏共同语言的问题，河南化工职业学院把提升教师产业文化素养列为职业院校教师培养培训的重要内容，纳入考核中，并且要求所有专业课教学每年必须下企业一个月，了解企业情况，体验企业文化，结识企业朋友。教师通过企业实践，经历不同岗位的生产工作，借鉴优秀工业文化和企业文化，运用于理论和实践教学，起到了引导和示范作用。

3.3直接引企业文化进校园

职业学校围绕着“职业”这一本质特征,将职业特征、职业道德、职业技能及职业所需的人文素质等因素融入校园文化中,即将优秀的企业文化引入到校园中来,使之成为中职学校的校园文化建设的重要组成部分。通过安排相关课程引入、校园环境建设引入、教学方法改革引入、校园课外活动引入、学生管理引入等方式，引企业文化进校园与校园文化相融合。

3.3.1相关课程引入

第一种是设立专门课程进行引入，河南化工职业学院坚持每个年级开设《就业指导》课程，分年级分专业把企业文化融入课程中，以化学工艺专业为例，对一年级的学生，《就业指导》课程的主要讲授内容是介绍化工行业文化，讲化学工业发展阶段，讲我国化工行业的世界地位，讲我们的差距，将这种责任感和情感教育引入课堂，将产业的科普知识引入课堂，对二年级的学生主要讲授化工企业岗位要求、化工企业工作特点、化工企业的文化、化工行业的发展趋势等化；对三年级学生则开设“责任关怀”之类的内容，将先进的企业文化和价值观融入学生心灵，使石化行业的后备生力军队伍承担起对生命的责任、对环境的责任及对社会的责任。

第二种是在相关专门课程中随机引入，河南化工职业学院在专业课、实训课、实习动员课等课程中加强企业文化的渗透，不仅仅是讲授专业技术、实践技巧，而是把企业文化在某个知识点上进行拓展。

通过两种课程引入，企业文化的精髓与学校的专业课程与实践环节进行深度融合，并最终落到学生的职业素质和职业价值观培养上。

3.3.2校园环境建设引入

吸收企业文化精华，建设有企业文化特色的校园文化，职业院校的建设由侧重校园环境净化、美化转变到职业化、社会化上来，即在建设学校硬件环境时，充分考虑企业文化特征。例如河南化工职业学院在实训大楼大厅处悬挂我国十大杰出工人肖像及简介；在学校校园的花坛中放置企业捐赠的大型设备、雕塑；在学校中心建设有校办企业；在学生实训车间和实习教室悬挂“组织管理企业化、过程管理流程化、教学环境职场化、建设成果产品化、教学内容项目化、教学方式工作化”。“整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全”等标语，张贴生产操作流程，安全操作规程，把学校的实训教室包装成企业车间；统一着装、佩戴胸卡，把学生包装成企业员工，加强组织纪律教育，强调时间观念，严格按照操作流程和操作规程上岗。

通过校园内营造的鲜明企业文化空间，使学校课堂教学与企业生产实践合二为一，气氛文化融为一体，培养学生的实践技能、职业操守，让教师学生体会到“上学如上班，上课如上岗”。

3.3.3教学方法改革引入

在传统的职业教育中，存在以教师为中心，采取教师讲、学生听的单向灌输方式，忽视价值观形成过程中的情感因素和体验环节，学习的主体处于被动状态；存在重视正确价值的传授，而忽视学习者价值判断能力形成等问题。企业文化教育不仅表现在内容的欠缺，更表现在教育方法的落后。企业文化在课程、教学中也存在注重学科系统性，而忽视价值观践行能力培养，理论脱离实际的问题。

针对以上问题，河南化工职业学院进行教学改革：一是推行项目教学法，具体教学任务分解成若干个教学项目，每个项目制定具体的目标、要求，把企业文化分解到具体的教学步骤中去，要求学生在规定的时间保质、保量的完成，在此过程中强调安全、规范、标准。二是教学过程角色的转变，强调学生是完成教学任务的主体，强调学生的能动性、要求学生独立自主完成任务，而教师仅仅起到引导作用。三是教学中强调行为，要求教学中让学生在行动上按照企业员工的行为行事，穿着统一，注重仪表，行为规范，文明有序，比如要求学生做到“三守”，即守时、守规、守信，让学生了解最受企业欢迎的员工的“三个基本素质”，即诚实守信、勤奋工作、责任心强。通过教学方法的改革，培养学生主动、自主、责任、求真的职业素质。

3.3.4校园课外活动引入

在课外活动中有意识地融入企业文化，引导学生共同探讨学校精神、班级精神以及学生自己的精神追求：例如举办“员工(我们把学生当作准企业员工)大讲坛”，在班级或学校范围内介绍中国或世界优秀企业家对于企业的理念或思想；组织学生就“企业精神文化”进行演讲比赛，形成全员探讨企业精神的良好氛围，让优秀的企业精神文化内化为学生的精神追求，培育学生良好的职业素养；通过职业生涯规划，凸显学生的职业精神追求。

3.3.5学生管理制度引入

按照“职业”的要求进行学生管理的制度建设。制度建设是校园文化建设的根本保证，首先要打破单一的、传统的思想政治工作管理学生制度,建立崭新的职业生涯规划管理模式，紧紧围绕着学生将来职业生涯的需要来进行制度建设，开展校园文化活动。其次，根据职业岗位的需求组织和实施教学。从以能力为主转向以素质为主的新的教学体系,培养学生对岗位变化和职业转变的适应性,以及继续学习的可能性。在班级管理中，结合专业特色，以企业的形式来管理班级，在班级中推行“仿真企业管理”，班主任是厂长或经理，下设车间主任和各级班组，把自己班级当做企业来经营和管理。同时，全面推行班级和实训车间“6S管理模式”(整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全)，形成干净整洁、规范有序的班貌校貌和诚信自律、积极向上的班风校风。

经过三年的努力，河南化工职业学院具体企业文化特点的校园文化建设丰富的成就，培养了大量企业欢迎的毕业生，河南化工职业学院连续三年学生就业率达到95%以上，经常出现了企业抢毕业生的局面，充分体现了职业学校服务社会的基本职能。

[1]孙景民.职业学校如何做好与企业的“接口教育”工作[J].河南职业技术师范学院学报，2007(1):50-51.

[2]余祖光.先进工业文化引进职业院校的校园[J].工业技术与职业教育，2010(3):1-5.

[3]刘志刚.中职学生行为规范教育融合企业文化的探索[J].华章，2012,17:208.

[4]杜巨玲.浅析会计师事务所审计风险的防范与控制[J].会计师，2011(10):67-68.

[5]张旭曦.职校校园文化与企业文化对接的实证研究[J].职教论坛，2007(7):25-27.

[6]王俊清.用校园文化培育企业文化[J].中国高校科技与产业化，2005(6):66-67.

[7]余祖光.先进工业文化进入职业院校校园的研究[J].职教技术教育，2010,22:5-7.

[8]谭日江.企业文化融入校园文化可行性初探[J].管理观察，2005(5):240-242.

G719.21

B

1003-3467(2015)03-0061-03

2015-01-31

河南省职业教育教学改革研究项目重点项目(ZJA11044)

姚勇(1968-)，男，副教授，硕士，研究方向：管理学，E-mail:yaoong@126.com。