浅谈在目标教学中如何搞好生理教学

朱昱 杨晓华

(张家口学院 河北张家口 075000)

浅谈在目标教学中如何搞好生理教学

朱昱 杨晓华

(张家口学院 河北张家口 075000)

目标教学模式在生理教学中的应用，能够真正改变传统教学模式中单一的理论知识讲解模式，使生理教学中的理论知识能够与实践应用相结合，实现理实一体化，对于学生生理知识的深入学习和发展将会产生积极的影响。本篇文章主要从当前生理教学中存在的普遍问题以及在目标教学中如何搞好生理教学两个方面进行分析，在明确问题的基础上，更好的改革和创新生理教学模式，提升每一位学生的生理知识学习能力和学习质量。

目标教学;生理教学;理实一体化;任务驱动教学

生理学中丰富的知识和概念对教学的要求较高，如何更好的帮助学生理解生理学，掌握生理学中所论述的重点成为了每一位生理学教师所思考的重点。在传统的生理学教学活动当中，教师仅仅采用"灌输式"的教学模式指导学生进行学习，学生的生理学知识学习兴趣较低，无法达到生理教学的目标和教学的效果。本篇文章结合实际教学经验，对目标教学模式在生理教学中的应用进行分析，提出一些个人的观点和看法，希望能够对学生生理课程知识和技能的学习产生一定的积极影响。

一、当前生理教学中存在的普遍问题

当前生理教学中主要存在教学模式较为单一，忽视生理教学实践等方面的问题。

(一)教学模式较为单一

长时间单一的生理课程教学模式会使学生对生理课教学内容产生厌烦情绪，课堂"鸦雀无声"，学生的生理课学习积极性较差，对生理教学活动的长期开展十分不利［1］。

(二)忽视生理教学实践

教学实践能够在丰富学生生理课程理论知识体系的同时，提升学生的实际动手操作能力，实现理实一体化，但是当前一些教师较为注重理论知识的教导，忽视生理教学实践的价值［2］。

二、在目标教学中如何搞好生理教学

目标教学模式在生理教学中的融入，可以通过结合教学大纲，树立明确的教学目标;结合学生特点，开展丰富的教学活动以及结合时代特点，注重理论与实践结合等方式来开展教学活动。

(一)结合教学大纲，树立明确的教学目标

教师可以结合教学大纲的要求，首先树立明确的教学目标，使生理教学中知识和技能的讲解能够更加富含系统化特点。生理教学不是单单知识讲解的过程中，是"学"和"教"的双向过程，一些教师过分注重教导，就会限制了学生的自由发挥性，忽视了学生思维的发展。

在生理教学中，教师可以将三维教学目标引入其中，即为知识与能力(Knowledge＆skills);过程与方法(Process＆steps);情感态度和价值观(emotional attitude＆values)［3］。在提升学生对生理知识和生理机能的理解前提下，感受到生理课程学习的乐趣，并形成一定的思维能力，树立良好的价值观念。

(二)结合学生特点，开展丰富的教学活动

枯燥的教学方式无法吸引学生的注意力，使生理教学产生"事倍功半"的教学效果。在生理教学中，教师可以结合学生的性格特点及认知能力，开展丰富的教学活动，在充分激发学生生理课学习兴趣的基础上，使生理教学产生"事半功倍"的效果。

例如在生理课教学中，教师可以结合多媒体等信息技术手段辅助教学活动，生动而有趣的视频画面能够增加生理课课堂教学的乐趣，使学生更加直观、形象的理解生理课中教学的内容。另外，教师也可以借助情景教学法等先进的教学方式，组织学生进行情景模拟，在情景模拟中，将所学习的知识灵活运用，创建生动而灵活的课堂教学氛围。

(三)结合时代特点，注重理论与实践结合

实践是检验真理的唯一标准，仅仅具有丰富的理论知识而缺乏实践应用技能，则会无法满足当前社会和企业用人单位对人才的需求。教师可以结合时代的特点，注重理论与实践的结合，将生理课堂教学内容与实践相结合，在不断提升学生生理知识和技能掌握水平的提升，更好的检验学生的知识和技能学习水平，为学生未来的工作和发展奠定良好的基础，增强学生的职业能力和综合素养。

例如教师可以通过任务驱动教学模式，在为学生布置特定的任务后，组织学生进行操作，在任务操作的过程当中，检验学生的知识学习能力。教师可以在指导学生学习一些与临床关系密切的知识内容时，将学生进行科学的小组划分，进行实验设计和实验操作，在发现问题、解答问题和展示成果的过程中，提升学生的综合能力，并感受到小组合作的重要性，以此达到生理教学的最终目标。

【结束语】

目标教学模式在生理教学中的应用，能够改善传统的生理课程教学活动中，教学模式较为单一，忽视生理教学实践等方面的问题。目标教学模式在生理教学中的融入，可以通过结合教学大纲，树立明确的教学目标;结合学生特点，开展丰富的教学活动以及结合时代特点，注重理论与实践结合等方式来开展教学活动，不断提升生理教学的效果，丰富学生的理论知识体系，提升学生的实践操作能力。

［1］寇全祥.应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性研究--以田径短跑200米教学实验为例［D］.山东师范大学，2013，(05)：1-57.

［2］路振富，武玉欣.日本医学院校PBLT模式在我校口腔解剖生理教学中的应用［N］.第六次全国口腔医学教育学术会议暨2007年国际口腔医学教育研讨会论文汇编，2011，(11)：145-146.

［3］刘桂莲，念红，关艳中，郑学芝，等.以问题为中心的自学讨论教学法在生理教学中的实践［J］.山西医科大学学报(基础医学教育版)，2011，(06)：123-125.

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1009-6019(2015)11-0270-01