计算机应用基础课堂教学方法的探讨

余永红

（新疆塔城地区中等职业技术学校，834700）

计算机应用基础课堂教学方法的探讨

余永红

（新疆塔城地区中等职业技术学校，834700）

中职学校各专业学生都需要在一定程度上了解计算机基础知识，掌握基本操作，能够使用一些软件解决实际问题，而计算机应用基础教程就是这样的一门基础性课程。在讲授这门课程时，采用何种教学方法，能够使学生尽快掌握所学内容并能在实践中运用，是学习这门课程的关键。

计算机应用基础;课堂教学;案例教学;问题教学

学生从小学开始，接触计算机课程，而计算机课程同其他课程相比是不同的，它不仅实践操作强，而且知识点更新快。在一节课中，要使学生学到尽可能多的知识，并能熟练应用，这就需要教师高效地组织开展课堂教学，提高课堂教学效果。本人在多年的教学实践中，从以下几个方面谈谈如何科学有效地组织计算机课的课堂教学。

1 认真分析计算机应用基础教材内容

计算机应用基础教程是一门理论与实践联系紧密的一门基础性课程，主要内容有计算机基础知识、Windows、Internet应用、Word、Excel、PowerPoint、多媒体等，包含的内容多而杂，加之部分内容专业性很强，很多学生都不太感兴趣。因此，教师要根据学校的实验设备和学生的实际情况，对教材内容进行合理的取舍，选择学生易接受的、操作性强的内容讲授，避免全盘照搬教材，否则学生会因为知识点多、杂，反而不能很好的掌握，更谈不上在实践中应用了。如：在Excel中只重点讲解表格的制作、数据录入、编辑，单元格的操作、自动计算、、排序、几个常用函数等，内容简单丰富，学生在学的时候轻松，对知识点掌握的也牢靠。学生学习结束，都能快速制作表格，对表格中的基本操作熟练运用。

2 激发培养学生兴趣

兴趣是学习最好的催化剂，学生有兴趣，才会愿意主动去学，积极探索这门课程的奥秘。如在学习PowerPoint时，首先向学生展示学校申报自治区级示范校幻灯片初稿，然后展示幻灯片的定稿，学生自己直观的从幻灯片的背景、设置、色彩等方面讨论两个幻灯片的差异，教师以此引导学生探讨制作幻灯片需要注意哪些方面，并鼓励学生在学习了PowerPoint的基本知识后，也能制作自己满意的幻灯片。这样PowerPoint的课程讲授就有目标，有动力，学生愿意学，教师也有成就感，教与学相得益彰。

3 案例教学法开展课堂教学

计算机基础课程教学的方式一般都是运用多媒体设备边给学生演示操作，边讲解知识点，最后上机给学生予以辅导。实际上，教师在讲解知识点时，学生感到枯燥乏味，对教师的演示操作也无动于衷，整个学习过程，变成了教师一个人的表演。采用案例教学法可以使学生对知识的认知有一个直观的印象，软件的应用不再是抽象的语言和文字，而是一个个鲜活的、可观看、可触摸的实物。如在讲授“文本框”时，先展示用文本框制作好的名片，再反向讨论制作过程。如名片是否需要加边框，如果加边框，使用哪个命令实现此功能，名片大小即文本框的大小怎么设置？背景、LOGO、文字是怎样一步步添加上去的？名片制作完成，学生也掌握文本框的基本知识点。

在案例教学中，学生不必死记硬背操作内容和过程，仅仅通过这些可触摸的实物，使他们开动脑筋，积极思考，从而很快掌握基本的操作知识点。但在案例教学中，要注重案例教学中的案例选择，案例是为教学目标服务的，它应具有典型性，因此说案例选择是否得当也直接影响到教学效果。一个好的案例应该具有鲜明的典型性、现实性、启发性等特点，所以教师一定要在课前充分了解案例的主题，把握好案例的内容和细节，确保案例与所对应的理论知识有直接的联系，才有助于学生从各个方面对所学理论加以验证，从中得出正确结论。

4 以问题教学法引导课堂教学

问题教学法为教师和学生提供了一个教和学的平台，它使学生在问题解决中感受软件应用的价值和魅力。问题教学法是指教师在教学过程中以问题为中心，进行创造性教学的方法，即是以问题为纽带来组织教学过程的各个环节，把问题贯穿于教学过程的始终，这样就使学生把学习知识的过程，变成了学生自主探究的过程，进而培养学生的问题意识和探究精神。

现以制作一张民族团结为主题的手抄报实例展示问题教学法。

第一步是学生分组，创设问题情境：要使学生发现并提出问题，如手抄报中需要哪些板块的内容？或者说手抄报由哪些内容组成？第二步引导学生对提出的问题进行分析，提出解决问题的方案。如手抄报要有展示民族团结主题的文字、图片、标题、落款等。第三步循序渐进，引导学生主动发现问题。如手抄报的板块内容确定了，手抄报版面如何设计？文字如何录入？图片、表格如何插入？图片和表格不合适如何调整？标题字体应如何设计？这一步是让学生在深入领会内容的基础上自主提出问题。此时教师要积极鼓励引导，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试提出问题。第四步学生自主探究，分析问题，设计解决问题方案。在这一步，教师引导学生对问题进行分类、梳理、归纳。把这些问题分别划分给不同的小组。各小组以查阅资料、讨论分析、请教他人等各种方式找出解决问题的办法，并进行归纳整理成具体的实施方案。第五步师生互动，对设计的方案进行讨论。以小组为单位，分别阐述解决问题的方案。在这一阶段，要引导学生解决问题，不能直接把答案抛给学生。

问题教学法注重教学过程中的“双主体”关系与作用。问题教学，是以学生为主体主动参与学习为前提，但是学生能否在参与中极大地发挥出来，还有赖于教师的指导。即教师要努力在教学中唤醒学生参与到学习中的“问题意识”中来，要“创设”丰富的问题情境，使学生能更好的发现问题，从而主动去解决问题。总之，问题教学法在教学活动中就是以“问题”为线索，使问题充满整个教学过程，充分体现学生的主体地位，才能更有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。、

5 结束语

综上所述，随着社会进步及教育观念的转变，对中职教育也提出了更高的要求，计算机应用基础教学中还有许多问题有待探索、研究、实施，因此作为一名中职教师，必须要结合现有的教育形势及实际的教学开展情况，深入分析当前教学工作中存在的问题，并采取可行的措施予以应对，确保教育水平的提升，培养出适应社会需求的中职人才。

余永红（1974年-）女， 广西蒙山县人，汉族，现职称：中级讲师，学历：本科，研究方向：计算机基础应用。

Discussion on the teaching method of computer application foundation

Yu Yonghong
(Middle vocational technical school,Tacheng,Xinjiang,834700)

Vocational school students need in a certain extent understanding of basic computer knowledge, master basic operation,able to use some software to solve practical problems,and a course on computer application basis is such a basic curriculum.When teaching this course,it is the key to learn this course by using what kind of teaching method,which can enable students to master the content and use it as soon as possible.

computer application basis;classroom teaching;case teaching;Problem Teaching