论互联网思维与非计算机专业计算机网络课程教学改革

冯俊青

（盐城工学院，江苏盐城）

论互联网思维与非计算机专业计算机网络课程教学改革

冯俊青

（盐城工学院，江苏盐城）

随着互联网爆炸式的发展，互联网也越来越多的融入到人们生活的方方面面，影响和改变着人们的思维和生活方式。而当代的大学生们正是受这种互联网思维影响成长起来的年轻人。面对这样的新情况，大学教师也应该与时俱进，了解年轻人认可的互联网思维，在此基础上去调整教学方法和模式，以便取得更好的教学效果。本文就是结合互联网思维来讨论非计算机专业计算机网络课程的教学改革问题。

互联网思维；计算机网络；教学改革

首先，我们需要来了解一下什么是互联网思维。目前对互联网思维定义的讨论很多，各有各的说法和道理，但是有些观点是被大家普遍接受的。互联网思维基本可以定义为：在互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态的进行重新审视的思考方式。目前互联网思维最有名的阐述就是所谓的 “独孤九剑”9大思维，包括：用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维、跨界思维。在此不作一一阐述，但是可以归纳总结为加强个体与环境之间的连接思维和去中心化的体验思维。下面主要以互联网思维来分析非计算机专业计算机网络课程的改革问题。

当前计算机网络已经像电力和电话一样成为一种非常重要的基础设施，人们的生产生活都与计算机网络息息相关。几乎所有的大学毕业生在工作或生活中都或多或少的要用到计算机网络的知识。所以在这种情况下，高等学校里的非计算机专业也应该开设计算机网络课程。只有这样才能培养高素质的复合型人才，顺应时代的要求。计算机网络课程是一门理论性、实践性、应用性很强的课程，具有知识更新快、信息量大、多学科交叉等特点，而对于非计算机专业来说，教学学时一般都偏少，所以教学难度大。如何在有限的教学学时内，将计算机网络这门课的基本理论知识讲透，同时又要让学生学到很多实用的技能是每个任课教师的艰巨任务。

所以需要先分析当前非计算机专业计算机网络课程在教学中常见的问题，在此基础上分析解决问题，提出改革方案。

1 教学过程中常见的问题

1.1 教材选择不合理

目前计算机网络方面的教材非常多，但是要选择一本适合的教材却并不容易。

首先，计算机网络是综合计算机软硬件技术和通信技术的一门跨专业的学科，具有很强的实践性，知识更新非常快。往往教材选择不注意，所选教材的知识已经落后了。

其次，对于非计算机专业而言，不同的专业也要选择不同的教材。如电气、自动化专业就和机械、经管等专业在教材选择上就要有所区别，侧重点不同。电气、自动化专业就要和计算机专业靠的近一点，理论性就要稍微强一点；而机械专业的计算机网络要能够为后续学习工业网络作铺垫；经管类的计算机网络学习主要解决学生在今后财务管理上所要用到的基本计算机网络技能问题。

1.2 教学内容理论性太强

现在绝大多数计算机网络教材都是从计算机网络的发展、通信基础知识、网络体系结构、协议、局域网组网等方面进行深入介绍。这些内容理论性强，相对枯燥，学生看不到又摸不着，很快会对计算机网络从感兴趣到失去兴趣。这会直接导致学生上课走神、不听课、教学互动差，达不到教学效果。因此一定要针对不同专业科学设置教学内容，把教学内容和学生的兴趣很好的结合起来。

1.3 学生没有动手实践的机会

计算机网络课程实践性很强，但是由于客观条件限制，很多学生根本无法对非计算机专业开设实验课和实训课。因为对于非计算专业来说，没有专门的实验室和设备。因此，有条件的学校一定要给学生创造实践动手的机会，实在没有条件，任课教师也要让学生充分利用自己的电脑、路由器、交换机等设备，回去自己动手组网和维护等，让学生对计算机网络有感性的认识。

2 用互联网思维培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于计算机网络课程的教学也是如此，在教学过程中一定要注重培养学生的学习兴趣下面根据上文总结的互联网思维的特点，以互联网思维来培养学生的学习兴趣。

上文提到互联网思维是一种注重个体之间连接的思维，互联网使得个体与个体，个体与环境之间的连接变得非常简单，以此来增加个体的参与感。比如现代互联网的商业模式中，用户更在乎的是我与商家到底什么关系？小米为什么这么多粉丝？有人说他价格便宜，好吧，可是比小米便宜的手机多的是，他有一个很重要的模式就是用户可以参与产品设计，他会定期手机粉丝的不满意和建议，然后对系统进行优化。这就是为什么这么多人骂小米，但他的粉丝依然坚挺，因为人家参与了设计，这个产品有人家的功劳。这在传统时代是无法想象的，可是在互联网这个扁平的连接环境中轻易的就实现了。所以教师应当利用当前发达的，年轻学生都爱用的自媒体和社交软件来加强和学生之前的互动讨论，在课后可以通过这些社交软件来了解学生对本课程哪些方面最感兴趣，最想学到课程哪方面的知识，以此来不断调整教学的内容和进度，让学生在教学过程中有参与感，自然会提高学生的学习兴趣。比如在讲无线通信里的蜂窝通信的时候，课后通过课程的QQ群发现学生对国内三大运营商的通信标准到底哪个好感兴趣，那就可以给学生详细比较移动、电信、联通的3G（TDSCDMA、CDMA2000、WCDMA）标准的优缺点，帮助同学们综合考虑入哪个运营商的网络最好。一般非计算机专业的学生对这些知识并不是很了解，在讲解的过程中绝大部分同学都比较感兴趣。

此外，互联网思维的另一个特点是去中心化思维。传统社会用强大的组织把人聚集起来，自我意识逐步消失，所以在传统社会里没有客户只有用户它们制作完成后，你来用就可以了。 互联网思维是什么呢？是在互联网影响下，人们不同以往的一种思维方式。互联网思维是一种新的组织方式和思维模式。虽然现在没人能定义互联网思维，但有一些东西是公认的，比如去中心化，用户体验，互动性，社群化。所以在现在的教学过程中要逐步改变原来那种教学模式中，以教师为中心，学生都听老师讲，互动很少。要以一种和学生平等的心态一起学习进步的思维去面对学生，增加和学生的互动。比如在讲解网络综合布线的时候，对于非计算机专业的学生而言，楼宇的综合布线对与他们可能并不实用，学生不感兴趣。但是，如果结合综合布线知识让学生自己研究设计出一套完整的低端家庭影院方案，然后让学生讨论如何设计中端和高端的家庭影院方案。从我个人的教学经验来看，学生普遍很感兴趣，课堂气氛活跃，大家都认真讨论怎么设计方案。在这样的过程中，学生既学会了弱电布线的方法，达到了教学目的，同时和自己将来家庭装修弱电布线有关，所以印象深刻，不容易忘记。达到了很好的教学效果。

3 教学改革与实践

3.1 不同专业要有所区别

目前很多专业已经开设计算机网络课程，如电气工程、自动化、机械、经管等，不同的专业在教学内容的设置一定要有所区别。当然主干内动大体上是要一致的，这里讲的要有所区别主要体现在课程最后计算机网络应用这部分内容上。

例如，对于电气工程和自动化专业的学生，就应该在网络与弱点布线、工业现场总线控制等方面要结合起来；对于机械的同学，就要将计算机网络与机械设计制造、智能化网络化控制结合起来；对于经管的同学，就要解决经管的同学平时计算机和网络的维护和使用、数据库的基础知识、互联网金融等结合起来。这样可以解决学生后续毕业设计和工作中遇到的跟网络相关的问题，提高学生的学习兴趣。

3.2 内容要循序渐进

对于非计算机专业而言，不能讲完计算机网络的发展史就直接将数据通信的知识，虽然说数据通信是计算机网络的基础，但是对于非计算专业的同学而言，数据通信的知识深奥难懂，学生很快会对计算机网络失去兴趣。

所以以我个人经验而言，我第一次课用来讲解计算机硬件组装和维修知识，虽然有些专业的同学在大学计算机基础课程里也学到过，但是很多同学反映内容不深刻，那些知识同学们用了电脑自己也知道。在讲解这部分内容时一定要紧紧抓住很多同学不知道的知识，如很多同学在选配电脑时会有很多误区，认为CPU核心越多越好、主频越快越好；内存容量越大越好；显卡的显存越大显卡就越强；笔记本电脑如何选购和维护等，这些问题几乎和所有的同学都有关系，通过这些内容的讲解，可以首先解决同学们平时电脑使用和选购的实际问题，大多数同学都会很感兴趣。后面的课程应该把网络操作系统的内容提到前面来讲解，在讲解网络操作系统的同时帮助同学们解决平时电脑使用中的硬盘分区、操作系统安装和备份、一键还原、电脑开机慢、病毒防护、数据恢复等，解决学生电脑使用中软件方面的问题。在把学生的兴趣和积极性调动起来了之后再开始由浅入深、循序渐进地讲解其他理论内容，当然讲解任何一个部分都要尽可能的理论联系学生的生活、工作实际，增强实用性和趣味性。

3.3 理论与实践相结合

要想理论与实践相结合，实验课是必不可缺的。实验课作为一种重要的教学手段，不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生科学实验的方法和解决问题的能力。因此必须要重视实验课教学。

重视网络实验环境的建设。计算机网络实验不同于其他课程的实验，在具体实施时需要相应的硬件设备和软件配置。在做物理层实验时，需要用到各类网络传输介质(双绞线、同轴电缆或光纤等)，在做网络层实验时，需要各种网络互联设备(集线器、交换机或路由器等)。这就需要学校积极配合，投入资金，加强计算机网络综合实验室的建设。

4 结束语

综上所述，互联网时代的到来，值得所有任课老师用互联网思维认真思考教学方法和教学内容，从培养学生的学习兴趣、解决学生的实际问题、引导学生自主学习出发，用心上好这门课。

[1] 赵大伟.互联网思维独孤九剑[M].机械工业出版社，2014.3

[2] 王卫红,李晓明.计算机网络与互联网[M].北京:机械工业出版社,2009.

[3] 程向前.计算机网络技术与应用课程改革方案[J].计算机教育,2011(14).育,2012.

On Internet thinking and computer network course teaching reform of non computer major

Feng Junqing
(Yancheng Institute Of Technology,Yancheng,Jiangsu)

With the development of the Internet,the Internet is also more and more integrated into people's lives in all aspects, the influence and change people's thinking and life style.Contemporary college students are young people who are affected by this kind of Internet thinking.In the face of this new situation,university teachers should keep pace with the times,to understand the young people's recognition of the Internet thinking, on this basis to adjust teaching methods and models,in order to achieve better teaching results.This paper is to discuss the teaching reform of the computer network course of non computer specialty with the Internet.

Internet thinking;computer network;teaching reform