开展阅读实践活动提升学生综合素养

沈维

【摘要】为提高学生阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及适用现代技术搜集和处理信息的能力，语文课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，为学生创设一种主动探究、积极进取、自主学习的课堂学习氛围，使学生轻松愉快地学到知识形成能力，并指导课外阅读，使学生在课外阅读实践活动中促进知识的转化、积累和升华，提升综合素养。

【关键词】阅读实践；课内外结合；拓展阅读空间；提升综合素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新一轮课程标准指出：公民应具备良好的人文素养和科学素 养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及适用现代技术搜集和处理信息的能力。因此语文课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，为学生创设一种主动探究、积极进取、自主学习的宽松愉悦的课堂学习的良好氛围，使学生轻松愉快地学到知识形成能力，并运用迁移规律指导课外阅读，使教学活动的时间和空间有效拓展，使学生在课外阅读实践活动中促进知识的转化、积累和升华，使思维活跃、潜能发展，提升综合素养。

一、抓住课堂，促进学生读书

1.教师结合课文内容，指导学生到课外搜寻相关的时代背景、作者生平、人物故事等资料。如学习《一夜的工作》这篇文章时，教师引导学生收集作者何其芳写此文时的背景和周总理的生平以及学过的有关周总理的课文。这为理解课文内容、体会周总理的高尚品质作铺垫，收到了很好的效果。

2.查阅与课文题材、内容、写法有联系的材料进行比较阅读，以一篇带多篇。

例如在讲王安石《梅花》这首古诗时，引导学生收集有关写花的诗。于是就引出了杨万里的《小池》、叶绍翁的《游园不值》、杜甫的《江畔独步寻花》等，让学生反复朗读比较，这使学生对课文内容的理解更深刻，又横向扩展，诱发对多篇相关阅读材料的认识与了解，激发了学生语文学习的兴趣。

3.培养学生做文摘，提高他们初步的研究能力。如在讲《记金华的双龙洞》一课时，对“石笋”“石钟乳”等知识的理解，让学生自己查找、收集资料，有效地掌握了所学的知识，更重要的是在这个过程中培养了自主学习的意识，提高了探究学习的能力，并为终身发展打下坚实的基础。

4.通过相应的语文实践活动，强化搜寻、整理学习资源的能力。有的课文学习完毕后教师通过巧妙的点拨，引导学生把目光指向更广阔的领域，自由涉猎、广泛汲取。如在讲《桂林山水》一课后，针对学生对祖国河山产生向往之情及时布置了作业：两周后将开设“漫游祖国”的语文活动课，请同学们做好读书汇报的准备。同学们兴致很高，纷纷从各种渠道做准备。语文活动课上，有的举办图片展览，有的设计广告词赞美祖国，有的以导游的身份或观光团的身份介绍祖国的壮丽山河等等，极大开阔了学生的视野，同时还强化了选择、处理信息的技能。

5.课内外结合为学生创设想象的空间。教师要抓住教材的一切阅读资源，指导学生有目的阅读，从而培养学生的阅读兴趣、阅读习惯。如《用歇后语编故事》的作文训练课，教师事先让学生查找什么叫歇后语，并回家搜集歇后语，看谁搜集得多，极大地调动了学生的积极性。课上学生们滔滔不绝地展示自己搜集到的歇后语，接着教师给学生足够的时间让学生自找合作伙伴，用歇后语编故事，上台表演，大家评议，最后让学生把用歇后语编的故事简单写下来，再读给大家听，收到非常好的效果。

二、有的放矢，促进学生多读

教师在阅读课上注重读书方法的渗透和指导，使学生会读书。而读书不应该是盲人摸瞎马，应是有计划、有目的的，因此我们根据新课程标准的要求和学生的具体情况确定读书活动目标。低年段在入学二年内要达到喜欢阅读、感受阅读的乐趣；能阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事迹有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，能积累自己喜欢的成语、格言和警句，背诵优秀诗文50篇，课外阅读不少于5万字。中年段学生在入学四年内达到能积累课文中优美词句、精彩句段以及课外阅读和生活中获得的语言材料，能诵读优秀诗文50篇养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流资料，课外阅读总量不少于40万字。高年段学生在小学毕业时达到能掌握浏览技巧，丰富知识面，根据需要搜集信息，能诵读诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文80篇，能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩大自己的视野，课外总量不少于100万字。

三、开展活动，促进学生发展

（一）创设条件，以说促读

教师创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。坚持课前说话训练，可以是成语积累、背诵古诗、背诵好词好句、说新闻趣事、读书心得交流等，增强学生语言交流和表达能力。

（二）开展主题读书汇报活动

每周开设一节阅读课，各班定期进行阅读活动展示，展示的内容丰富多彩：有家乡的知识、中外历史知识、世界之最、名言警句、成语、歇后语、童话、古诗、散文、小说、名著等。展示的形式也多种多样：有擂台赛、演讲赛、故事会、主题辩论会、课本剧表演等。教师根据各年段阅读目标和本班学生的实际，确定适合学生操纵和表现的主题。通过主题活动展示既给学生一个展示自我的舞台，又可间接通过快捷的阅读方式在极短的时间内获得他人大量的阅读信息，使自己的情感在倾听他人的介绍中受到震动，又可将课外学习资源通过主题展示这一窗口充分展示出来。

总之，通过开展课内外阅读实践活动，学生轻松愉快地学到知识形成能力，促进知识的转化、积累和升华，提高语文综合能力，为培养21世纪创新人才奠定坚实基础。

（编辑：陈 岑）endprint