教师要像爱自己的孩子一样爱学生

孙立春

朋友小王是一个教师，同时也是一个刚上幼儿园孩子的家长。她在微信朋友圈分享了这样一件小事：一次孩子回家很是委屈的流眼泪，小王心疼不已，问了经过。原来是在幼儿园做手工时孩子的动作慢些，老师随口一句：这么笨呢！于是第二天孩子哭着喊着不去幼儿园。小王很是感叹，自己平时经常这样数落学生，没想到对孩子竟会造成如此大的困扰……

美国著名心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”。赞可夫指出：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教育教学能力是不可思议的。”我们是教师，同时也是学生家长或者终将成为学生家长，那么我们希望自己的孩子遇到怎样的老师？我想起码应具备这样几点：

一、善待学生

1. 维护学生的自尊心

作为教师，应当尊重学生的自尊心，在学生的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。《教师的建议》里有一条给我的感触很深：“任何时候都不要给孩子不及格的分数。”这句话是什么意思呢，我想作者所想表达的意思就是让作为教师的我们，无论在什么情况下，都不要随意的用语言或是用行动去伤害我们的学生，虽然他们只是孩子，虽然他们可能外表或是行动上显得比较随意，但是每一个孩子都有强烈的自尊心。笔者曾不止一次地看到过这样的场面：教室里学生或书声朗朗，或静心听讲，教室门口却有学生在“值勤”。而他们“值勤”的原因往往可能只是因为说了一句有点不合常规的话，或者没有及时的提交一份作业。诸如此类的做法也许是出于为人师者的“恨铁不成钢”，但却真实地反映出教育者不仅剥夺了学生听课的权利，更为严重的是侵犯了学生的尊严，是完全有悖于现代教育的要求的。这样的教育方式只能让学生丧失信心，走向消沉。因此，教育要从维护学生尊严的角度出发，多给学生一点灿烂的阳光，让他们增强信心，到达胜利的彼岸。

2. 理解、宽容学生

学生成长过程中，会犯这样或那样的错误，正是在不断的犯错、纠错中，学生不断完善着自己。对待犯错误的学生，有些教师不去仔细分析问题出现的原因，而是劈头盖脸一顿训斥之后草草了事。学生不仅没能深刻地认识到错误的原因，甚至还可能产生逆反心理。教师需以博大的胸襟善待犯错误的学生，用耐心和爱心给学生一个自省的空间，用和风细雨的方式挽救迷途中的少年。让学生感受到温暖，学生怎会不为这知遇之恩而奋起呢？由此看来，在教育中教师对学生潜能兴趣的发现、妥善引导，恰如黑夜中的一盏明灯，给孩子的前进指明了方向。

二、善于学习和反思

全国教书育人楷模于漪老师从教60年，她有两句名言：“我以两把尺子伴随自己的人生：一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。”还有一句是“一辈子做老师，一辈子学做老师”。对于一个教师而言，最大的幸福莫过于专业的自信和发展。专业的自信来自哪里呢，来自教师专业化的基本素质，即教育教学理论水平的提升、学科教学知识的丰富和教学技能的提高，以及和学生沟通能力的提高、积累处理各种教育教学事件的智慧。应如何提高这些素质呢？重要的途径就是学习。每天都坚持“听、说、读、写”，“听”主要是多听专家的报告和多听其他教师的课;“说”主要指表达和交流，要敢于表达自己的观点，敢于提出自己困惑，把自己想到的说出来，把说出的做出来，把做出的写出来，把写出来的再研究出来;“读”就是读书，教师首先应该是读书人，读陶行知，让我们知道“生活即教育”;读苏霍姆林斯基，让我们走近学生，不断改善自己的教育方式……有了理论的滋养，教师的教育教学才不致成为简单、机械的重复劳动;有了理论的指引，教育教学工作就会更加富有智慧和活力;有了理论的熏陶，才能涵养你的精神，丰富你的内心世界，完善你的人格——那是一种无形的力量，会在潜移默化中引领你更好地从事教育教学工作，让你知道该成为一个怎样的教师、怎样的人。“写”就是写作，不一定天天写，但要养成写的习惯，写的过程总是伴随着思考，这样自己对教育的认识将不再停留在表面，而是探寻根源。一个人的眼界有多高，就看他脚下垫了多少本书;一个教师的专业之路能走多远，就看他用多少书做支撑。

责任编辑 邹韵文