论理想形成的影响因素

王柏棣，王英杰

(北华大学马克思主义学院，吉林 吉林 132013)



论理想形成的影响因素

王柏棣，王英杰

(北华大学马克思主义学院，吉林 吉林 132013)

把握理想形成的影响因素，根据这些影响因素进行有针对性的理想教育，会提高理想教育的实际效果。理想的形成有家长的影响因素，有教师的影响因素，有社会的影响因素，而这些因素最终要通过内在的自我发挥作用，内在自我在理想形成的过程中起决定作用。我们在理想教育过程中要动员家长在润色无声中对孩子进行启发性的影响；教师以自己的知识人格魅力甚至情感的力量影响学生；社会以正能量的方式对个人理想的形成进行积极的引导和鞭策，以此来促进确立符合社会需要和富有个性的理想目标。

理想；形成；影响因素

理想教育是思想政治教育的核心内容，理想教育的目的就是让人们树立理想并为之奋斗。我们不仅要在教育过程中下功夫，而且也要在把握影响理想形成的影响因素上下功夫。把握了理想形成的影响因素，根据这些影响因素进行有针对性的理想教育，会提高理想教育的实际效果。

一、家长对学生理想形成的影响

一个人来到世界上，首先融入的是家庭，家庭对人的成长发展有重要的影响。现代家庭虽然并不像传统家庭那样三代人，对孩子发展成长影响最大、时间最长的是孩子的家长，这并不排除有祖辈带孩子的事实。家长也就是孩子的父母，他们与孩子朝夕相处，对孩子成长发展的影响一方面体现在影响时间长久上，一方面体现在影响作用大上面。影响孩子理想形成是这种影响的一个重要体现。父母对孩子在理想形成过程中的影响体现在两个方面：其一是父母以自己的工作和职业对孩子形成影响。父母做的是什么工作，在家庭中必然有所体现，这就会对孩子造成影响。比如父母是教师，在家庭生活中会与学生和家长交往；父母的言谈对象不能离开学生，谈论教育教学中学生长短优劣是常事；父母要在家里备课，他们的行为举止对孩子必然形成耳濡目染。父母的职业让孩子熟悉了这个行业，熟悉一个行业是爱上一个行业的一个因素，并且父母对这个行业的情感也潜移默化地影响孩子。我在调查中发现，孩子在小学阶段萌芽理想的时候，有不少把自己父母从事的职业作为自己追求的目标。父母是私人企业老板的，孩子就选择当老板；父母是教师、医生的，孩子就选择当教师和医生。其二，是父母对孩子未来发展的规划设计对孩子的影响。有些人希望自己的孩子子承父业，而有些人则不是这样，他们希望自己的孩子远离自己的职业，一是不想单调的家庭职业构成，二是自己的职业怠倦让他们拒斥孩子选择自己的职业。他们多数是希望自己的孩子去做自己想做自己喜欢做但却没有做成的事，这也就是人们常说的自己的梦想没有实现，让孩子来实现自己的梦想，满足自己的愿望。这两种影响，前一种是事实影响，后一种是价值影响，而每一种影响都是客观存在的，都有可以证明的经验事实。“我爸爸是一名中学教师，对建筑方面感兴趣，一直梦想我将来能从事建筑设计。我高中考大学的时候，他就让我填报建筑设计专业，那个时候的我尽管有学医的一点意愿，但是不知道自己到底是不是适合学医，对未来的专业和职业也没做过多考虑。只是爸爸告诉我建筑行业如何如何有前途，而且比较有趣，学医风险比较大，而且很累。既然老爸说了，那我就填报了这个专业。”[1]前一种影响在孩子小的时候作用较大，后一种影响在孩子长大选择职业时影响较大。但两种情况并不是绝对对立的，它们完全可以统一在一个目标之上。

家长对孩子在理想形成中的影响作用告诉我们，作为家长，一定要重视孩子的理想问题，一定要注意自己对孩子理想形成的影响。值得关注的是，家长要引导孩子去发现自我的兴趣爱好，不要用自己的爱好梦想代替孩子的梦想，也不要以自己的选择代替孩子的选择，即便自己的梦想自己的选择有意义，但也必须是孩子发自内心的认同。

二、教师对学生理想形成的影响

一个人在成长过程中不能没有教育，没有教育就无法成长和发展，就无法使自己融入社会。老师是对学生进行管理的人，是传授给学生知识的人，是对学生的行为进行引导的人，是用行动影响学生成长的人，他们对学生的成长和发展有重要影响，进而对学生的理想形成也发挥着重要影响。教师的本业是传道授业解惑，无论哪科教师，都要向学生教授一科的相关知识。知识本身会勾起学生求知的欲望，让他们有追求和探索精神，这种追求和探索成为导向理想目标的路标。每门课中都会涉及许多名人大家，他们成才和对学科的贡献也会成为对学生树立奋斗目标的影响。教师是对学生引导的人。教师是人类灵魂的工程师，教师对人的思想行为负有指导职责。教师要为人师表，要为学生做表率，做出表率自然也包括人要有追求，尽管教师的追求是照亮别人。教师一方面通过知识的启蒙，引导学生要树立奋斗追求的目标，一方面要为学生树立合适的奋斗目标进行引导。教师通过课堂对学生的影响，既是比较长时间的影响，也是通过知识传授过程的影响。教师对学生理想形成的影响表现在三个方面：其一是教师以其自己的学识魅力对学生理想目标的确立形成影响。有不少学生由于崇拜自己某个学科的老师，于是立志要学习老师学习的专业，做老师所从事的职业。“1983年高考填志愿时，我选择了哲学专业。这个对许多人来说很冷僻的专业所以让我动心，完全缘于高中政治课老师的启蒙。他是一位返城知青，也是恢复高考后的第一届大学生。他经常在课堂上饱含深情讲到思考的意义，讲到哲学的价值。我似懂非懂，出于对他的敬仰，报考了哲学专业，虽然当时对大学里的哲学专业究竟学什么，毕业后又能干什么完全无所知。”[2]其二，是教师在授课过程中对某些专业职业岗位所进行的价值论证影响学生的选择。教师生活在现实中，他对客观世界中的事物有自己的价值评价，即什么是好的职业，什么是理想的工作，什么是人应该追求的境界，等等。由于教师在话语权上的优势，使他有更多的机会袒露自己的价值理念，这些价值理念自觉不自觉地对学生的价值标准构成影响。尤其是那些年轻，教学水平高，与学生关系比较密切的教师，在价值层面对学生构成的影响更大。其三是教师根据学生自我的实际对学生进行具体指导的时候构成对学生目标确立的影响。教师在日常教学的过程中，份内的份外的，都要做学生的思想工作。教师要根据自己对价值的理解，对学生的理解，对社会需要的理解，会对学生的发展走向进行指导；在学生中学毕业面临职业方向甚至高校选择的时候，教师总要对学生的发展方向进行指导。记得有个学生学计算机，元旦联欢表演节目时被老师发现音乐天赋，鼓励他从事音乐事业，结果他成功了。就现实的角度看，高中毕业选择职业理想的时候，他们还很懵懂，还不知道自己适合什么，还不知道社会有什么，社会需要什么，因而教师的越俎代庖就成为自然的事。理想形成的关键期是中学阶段。孙云晓认为“中学阶段是人生中立志定向的关键时期”[3]，这说明中学阶段教师对学生的影响引导非常关键。

需要提及的是，目前的理想目标教育，应该逐渐走向现实。一方面，目标选择应该忠实于自我的内心世界和自我能力水平，这个前提就是符合社会基本要求。另一方面，社会现实需要更多的是在基层在基础岗位上奋斗的人，基层基础岗位上的人应该有自己的追求。大事可以做，但不是每个人都去做大事，都能做大事；做大事的人虽然已开始就有做大事的抱负，但却都是从基础基层走上做大事的路径的。教师的影响和导向应该注意学生面向内心自我、面向基层基础的引导。引导学生在选择目标的时候不要追求过高过大的不切实际的目标。

三、社会对学生理想形成的影响

环境对人是有影响作用的，环境对人的影响包括自然环境和社会环境，但主要是社会环境的影响。在社会对人构成的影响当中，很重要的一个方面就是对人的理想形成和构成的影响。社会对理想形成的影响是一种强大的力量，在诸多的影响因素中是一种核心的影响因素。社会对人的理想形成的影响表现在三个方面：一是社会舆论的影响。人在社会中生存，要受到社会舆论的影响。社会舆论推崇什么，趋向什么，就会对人的选择产生影响，诸如学生“把考大学作为自己的一个目标来追求”[4]。二是社会提供的岗位目标对人的目标选择产生强烈影响，只有社会存在的岗位，才能是人们追求的目标。三是社会主导的价值导向和报答。社会主导的价值导向和报答，与社会舆论的区别是，前者是自发的，后者是自觉的，前者表现没有明确主体的影响，后者体现的是社会主导的国家的主张和报答。国家倡导什么，鼓励什么，对人的目标选择具有主导影响。具体说来，社会对人们的理想目标形成确立的影响体现在如下几个方面：其一是社会以其需要对理想形成起制约作用影响人的理想形成。社会需要是理想确立必须首先考虑的因素。你再喜欢，你再有能力把它变成现实，但就是社会不需要它，那你的选择就没有意义。其二是社会报答力对理想形成的影响。社会对哪些事物给以报答，也就是对哪些事物给以肯定。一个社会，总会以自己特有的方式对某些事物进行肯定和报答。社会的报答有积极的方面，也有消极的方面。所谓积极方面的报答，就是社会以公开的方式对某种行为某些事物进行肯定和报答；所谓消极方面的报答，就是行为本身并不是社会肯定的，但由于某些原因，它往往成为人们实际追逐的目标，“社会发展的需要时刻都在影响制约着”学生[5]。无论是积极的还是消极的影响，事实上都是以社会影响的方式影响人的理想形成。我们渴望的是积极方式的影响，但消极方面对人理想形成的影响是不能小视的。其三是社会舆论宣传及随机事件对理想形成的影响。社会舆论宣传是代表社会和国家做出的宣传，目的在于引导人们能够确立符合社会期望的理想目标。这种舆论宣传可以利用社会有效媒体倡导社会的主张，诸如我们的共同理想、中国梦以及典范人物等等，实际上都是在发挥舆论引导作用。

学生目标选择受社会的影响，也是目标选择社会化的体现。学生如果能早些接触社会，把握社会的脉搏，根据社会需要和社会导向选择自己的理想目标，既是他们自我发展的必然，也是社会发展的渴望。

四、个体自我对理想形成具有决定性作用

家长的影响，学校老师的影响，社会的影响，对于学生自身来说，都是外在的影响，都是理想形成的外因，而事物发展的根本是内因，外因通过内因而发生作用，理想形成的根本因素还是内因。内因相对于外因的影响因素来说，是自我的决定因素。而就自我内因来说，影响自我选择决定理想目标的因素还是存在的，因为自我的选择总会是要基于自我的某些因素，也即自我因素影响制约。

首先，自我对外在影响因素做出回应。人格特征决定自己对外在影响的取舍态度。比如，同样是外在的影响因素，有的人就能做出积极的反应，而有的人则可能无动于衷。记得有个资料说了这样一件事：有三个成都的孩子要去看北京天安门，他们偷偷地爬上了一列货车坐在上边，但方向弄错了，车是开往云南的。他们中途被列车工作人员发现了，但列车工作人员十分理解孩子的行为，且非常有爱心。他告诉孩子，你们坐车坐错了方向，你们要去北京还有很远的路。如果你们想去北京的话，可以好好学习，通过学习获得去北京的机会该有多好。这三个孩子的其中一个，深深地记住了列车工作人员的话，回到成都后努力学习，获得三次去北京看天安门的机会，每次都是因为学习好创造的机会。我们真的感谢这位工作人员的爱心，社会多有这样富有爱心的人该有多好。值得我们思考的是，三个孩子中只有一个孩子这样做了，其他两个孩子则忘记了这个工作人员富有爱心和鼓励的话语。这就是人格差异的原因。还有，在选择理想目标的过程中，有的人是别人说什么就听从什么，而有的人是坚持自己的主见，说什么也不能让别人在自己目标选择中指手画脚，无论外边是什么影响，自己就是咬定青山不放松，这同样反映的是人格差异问题。人们接受什么样的影响，接受不接受影响，什么事件和条件接受影响，取决于自我的人格和文化积淀以及价值观，而这些都是由教育和环境以及先天遗传因素综合决定的。

其次，个性自我对理想目标形成还体现为无论如何的影响，在具体落实的过程中，都要经过自己的认同抉择。或者是自己默许认同别人的影响甚至越俎代庖，或者是自己努力坚持自己做主自己选择，总之是通过自己来实现的。

一般说来，个人选择理想目标的首要因素是自己的兴趣爱好和追求。人最忠实的是自己的内心世界，也最应该忠实于自己的内心世界。这个内心世界，就是自己的兴趣爱好，就是自己的价值追求。虽然现在我们的自我目标选择还要不同程度地受到他人和社会理念舆论的影响，但理想的目标选择确实应该遵循自己的内心世界。个人选择理想目标不仅要忠实于自己的内心，还要关注自我的胜任能力。人是有理性的，这个理性能使人客观分析主观因素和客观条件，最后做出现实的选择。比如，谁都想当世界冠军，但要考虑自身的条件是否具备获得冠军的可能条件。自我选择目标要考虑的第三个因素，就是这些目标在社会中是不是社会主导的目标。目标是要在社会中选择的，目标也需要在社会中存在，一个人在社会中存在发展，他要选择的目标如果不是社会所需要的，不是社会所追求的，就无法把它变成现实。有些是自己价值追求的也是能力胜任的，但就是违背社会主导的价值追求，违背社会发展路向，最后都会走向失败。“目标是对于你努力想在世界上做出的贡献的确切描述。”[6]291你的目标就是在社会中的，就是在社会中实现的，所以不能脱离社会谈自己的目标选择，不能只考虑自我的狭隘的追求。让自己的目标选择符合社会要求，并不仅仅是从社会的角度考虑的，而是从确立目标实现目标追求的人的角度考虑的。这既体现着以人为本的理念，也体现为社会整体发展负责的追求。

个体自我对理想形成具有决定性作用，这是说最后确定的理想目标是自己认可和确定的，社会也好，家庭也好，学校也好，最后都要通过自我的选择体现出来，它是需要自我去奋斗实现的。无论目标是什么，都是自我设定的目标，都是自己根据自己的条件和社会需要做出的选择。

综上所述，理想的形成受家长的影响，教师的影响，社会的影响，这要求我们在理想教育过程中要动员社会各种力量，促进个体理想的形成。家长能够在润色无声中对孩子进行启发性的影响，教师能以自己的知识、人格魅力甚至情感的力量影响学生目标的确立，社会以正能量的方式对个人理想的形成进行积极的引导和鞭策，由此来影响个体自我的能动精神，选择确立符合社会需要和富有个性特征的理想目标。同时要研究“学生的变化与发展、学生成长的影响因素”[6]291。必须指出，个体自我对理想形成具有决定作用，这个决定作用体现为家长、教师、社会影响总要通过自我的选择体现出来，总是自我最后做出的选择。

[1] 沃建中，等.承诺成就未来：明确目标[J].北京航天航空大学出版社，2010：4.

[2] 王芳.哲学原来这么有趣[J].化学工业出版社，2013：序.

[3] 孙云晓.教育就是培养好习惯[J].江苏教育出版社，2009：41.

[4] 曹影.大学生成功观与就业[J]东北师大学报：哲学社会科学版，2014(6)：222.

[5] 上官苗苗，王立仁.确定学生思想政治教育内容的影响因素探析[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2015(4)：217.

[6] 王琦.论加强大学过程研究[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2014(6).

On Factors that Influence the Formation of Ideal

WANG Bai-di，WANG Ying-jie

(Institute of Marxism，Beihua University，Jilin 132013，China)

To improve the actual effect of ideal education needs to know the factors that influence the formation of ideal and to make use of those factors in more specific and targeted ways. The formation of ideal is influenced by parents，teachers and the society. All of those factors work ultimately through children’s inner-self，which play a significant role in the process of forming the ideal. To establish the ideal and aims in accordance with the social needs and unique personalities，parents should be encouraged to have a heuristic influence on children；teachers should use their knowledge and charisma or even affection；the society should guide and spur the formation of ideal in a positive way.

Ideal；Formation；Factors that Influence the Formation of Ideal

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2015.06.045

2015-01-20

国家社科基金重点课题(14AKS019)。

王柏棣(1980-)，男，吉林吉林市人，北华大学马克思主义学院副教授，法学博士，北京师范大学马克思主义学院访问学者；王英杰(1981-)，女，吉林伊通人，北华大学马克思主义学院副教授，法学博士。

G41

A

1001-6201(2015)06-0232-04

[责任编辑：何宏俭]