试论第二课堂在高职学生思想政治教育中的作用——以广州番禺职业技术学院为例

刘柏荣

（广州番禺职业技术学院 思想政治理论课教学科研部，广东 广州 511400）

试论第二课堂在高职学生思想政治教育中的作用
——以广州番禺职业技术学院为例

刘柏荣

（广州番禺职业技术学院 思想政治理论课教学科研部，广东 广州 511400）

当前高职学生思想政治教育由于受教学主体、教学环境等因素影响而面临诸多困境，有效构建“第二课堂”成为走出困境、增强实效性的重要路径。第二课堂在延展内容、丰富形式、拓展空间、增强渗透能力等方面发挥重要作用，第二课堂如何有效构建和实施是值得研究的理论和实践的问题。

高职 思想政治教育 第二课堂 作用 措施

多年来，大学生思想政治教育，在培养人才、促进发展、维护稳定等方面发挥了重要作用。然而，随着社会变革加剧，主体多元变化，目前大学生思政教育教学呈现出诸多不适应，存在不少薄弱环节。如何增强大学生思政教育教学实效性，积极探索新途径、新办法，成为重要的理论和实践课题。本文拟从高职院校思政教育教学面临的困境着眼，结合广州番禺职业技术学院（下文简称番禺职院）的思政教育教学改革实践，对高职院校思政教育中第二课堂的作用及如何有效构建和实施谈谈看法。

一、当前高职院校学生思想政治教育教学面临的困境与出路

当前，由于多种因素的影响，大学生思想政治教育教学面临诸多困境，高职院校思政教育教学面临的问题尤为突出，略作概述如下：

（一）从教育教学的环境因素看，全社会关心和支持大学生思想政治教育的合力尚未真正形成。一些地方、部门和学校的领导对大学生思政教育教学工作还是重视不够、措施不多，未把大学生思政教育摆在首位，贯穿于教育教学的全过程，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”现象仍然存在。一些高职院校偏重于专业课程建设和教学、注重学生专业技能学习和实训，把思政课当做杂课，学校不重视，学生更轻视。一些学校思政经费投入不足，未能给予必要保障，影响了实际工作的开展。

（二）从教育教学的主体因素看，高职学生自身因素影响着思政教育教学实施和效果。一般来说，高职学生理论基础整体相对薄弱，学习能力也稍逊一些，而且他们到高职院校读书，比较关注他们的是专业技能学习，注重一技之长习得，对于思政教育课，他们学习兴趣不足、学习动力缺乏，部分学生还有抵触和排斥情绪，在一些学校，学生逃课现象较为普遍。

（三）从教育教学的主导因素看，教师的教育教学方式方法有待改进。一些教师未能针对高职学生的个性特点实施教育教学，教学中理论性太强、深奥晦涩，枯燥乏味，忽略教学对象现实情况，教学方式方法传统单一，教师感觉“难教”，学生“厌学”，且教师队伍素质参差不齐，少数教师不能做到教书育人、为人师表，如：近年来侵害学生的事件屡见报道。

上述问题势必从主客观两方面制约高职院校思政教育教学的改革和发展，也必然影响其实效性。要走出上述困境，有些只能从国家、社会、政府、高校层面统筹协调才能破解，有些则是高校及思政工作者以自身努力促使变革改良足以化解。在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发 〔2004〕16号）（以下简称“16号”文件）基本原则中就指出：“坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。”［1］增强思想政治教育的实际效果。原教育部部长周济在 “16号”文件座谈会上指出：“要深入、全面、创造性地探索新形势下大学生思想政治教育的有效途径和方法，充分发挥第二课堂在大学生思想政治教育中的主阵地作用。”思政第二课堂正是在这种背景下被提及并普遍尝试的。近年来，番禺职院在“学以致用”的校训指引下延伸出“致用德育”理念。“致用德育”强调学生在实践活动中获得道德知识和道德能力，以更好地指导和回归于实践，最后达到“致用”之目的。目前院校在这一理念的指导下积极推进了思政教育教学改革，在第二课堂构建上做出了有益探索，取得了较好的育人效果。

二、第二课堂在高职院校学生思想政治教育教学中作用的发挥

何为第二课堂？通常意义上讲，第二课堂是与第一课堂相对而言的。所谓第一课堂，是指依据课程教学大纲，在规定的时间、相对固定的场所（教室）进行的课堂教学活动。而第二课堂则是指第一课堂之外的与第一课堂相关的教学活动，比如：社会实践、社团活动，学术讲座、文艺演出、网络思政，等等。当前，第二课堂以其活动的广泛性、形式的多样性、学生参与的主动性，成为第一课堂的有效拓展和延伸，在高职院校大学生思想政治教育中发挥越来越突出的作用。

（一）第二课堂延展了思政教育的内容，丰富了思政教育的形式。高校思想政治教育教学内容丰富庞杂，而教学时间相对有限，如何在有限时间内完成教学内容任务并达到预期效果，确实是一个值得研究和合理统筹的问题。番禺职院在思政课教学实施过程中，有计划地将教学内容和教学环节设置为理论教学和实践教学的两大板块和两个环节，分学期或按学年科学严格地执行，有效地把内容延伸到45分钟的第一课堂之外。遵循“实践—认识—实践—认识—实践”的认识运动规律和“致用德育”理念的指引，注重课外活动和社会实践教学，积极努力地构建第二课堂。分别采取小品表演，演讲辩论、模拟法庭、寒暑期社会调查、“三下乡”社会实践活动等学生喜闻乐见、主动参与、实用受教、寓教于乐的多样化形式展开，不再拘于“教师讲授，学生听学”的传统单一形式和模式，让学生在实践中得真知，在活动中受教育。多年来，院校和院校师生先后多人次获得国家级、省市级先进单位表彰和社会实践先进个人荣誉称号，院校毕业学生总体来说综合素质较高，社会满意度和认可度也较高，备受用人单位青睐。

（二）第二课堂有效地延伸课堂时间，拓展了思想政治教育的空间。第二课堂“作为高校思想政治理论课堂教育的延伸，它以贴近学生、贴近生活的实践教育方式，引导大学生走出课堂的有限空间”［2］。第二课堂是移动的灵活的课堂，它可以“随时随地”，可室内或室外、校内或校外，可在现实的空间抑或虚拟环境进行。第二课堂又是多元的开放的课堂，学生可以多种角色和多种形式参与其中，给学生自我教育、自我学习的机会和平台，教师不再是自导自演的主角，学生成了教学活动的主导和主体。番禺职院在思政教育教学改革中，充分利用好“两个课堂”，如：在讲授有关“社会主义核心价值观”之“富强”问题时，教师先讲解相关背景理论知识，再适时组织学生到校外实践基地甘棠村实地走访调查，了解近年来农村发生的变化和国家的大变革，或者布置学生进行寒暑假专题社会调查研究，让学生亲身体察国家改革和发展的伟大成就。在讲廉洁修身内容时，直接把课堂设在校外实践基地之一宝墨园，让学生耳濡目染中华传统廉政文化，写出观后心得，组织交流讨论，学生深受教育，这样比老师在课堂上讲几个小时廉政理论、修身大道显然更加深刻有效。再如：《基础课》法律部分教学，设计模拟法庭活动，或者邀请法院法官到校做讲座以案说法，或者组织学生到法院旁听案件审理等，通过这些寓教于乐、形象生动、直观体验的多样化形式和途径，学生深受教育、终生难忘，能真正达到“进头脑”的效果。

（三）第二课堂增强了思想政治教育的渗透能力和实效性。思想政治教育教学要达到预期效果，不能仅仅靠灌输，更需要有效渗透。习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下工夫。”“要注意把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化，使每个人都能感知它、领悟它，内化为精神追求，外化为实际行动。”［3］第二课堂活动丰富多彩，能满足学生的多种需要，调动学生参与的积极性，它寓教于乐，似吹面不寒的杨柳风，使学生在温馨与快乐中实现思想的转化和心灵的净化，对学生的思想起到潜移默化的教育作用。番禺职院在第二课堂的构造过程中，坚持贴近学生生活，贴近学生思想、贴近学生实践，力求达到寓教于乐、寓教于行，“润物无声”之效。如：院校目前有71个学生社团，据调查，绝大部分学生都参加到一个或者多个社团中，社团活动成了渗透思政教育的有效载体。再如：亚运会志愿者、城市文明志愿者等活动同样具有育人功能，学生参加这些社团组织及活动，在师长的引导和朋辈的影响下，自觉自主地学会并深刻地领悟团结协作、敬业奉献、勇于担当、诚信友善等做人与做事的道理。如此一来，学生对思政教育教学之价值认同、情感认同就会大大提升，距离感就会缩小，思政教育的实效性也会相应的加强，可以达到事半功倍的育人效果。

三、有效构建高职思想政治教育第二课堂的措施及建议

第二课堂强调理论联系实践，学以致用，使所学的知识得到检验、巩固和深化。让学生在亲身实践过程中，锻炼能力，体验生活与社会，领悟人生道理，适应社会需要，更好更快从“学校人”向“社会人”转变［4］。它对于促进大学生了解社情民意，增长知识才干，报效国家社会，做到知行结合、塑造品格、锻炼意志，增强社会责任感具有不可替代的作用，受到越来越多的学校的关注和重视。以下结合番禺职院的改革实践，就如何有效构建思政教育第二课堂谈几点措施及建议。

（一）领导重视是前提，队伍建设是关键。中央“16号”文件中第27条明确指出：“各级党委和政府要从战略和全局的高度，充分认识加强和改进大学生思想政治教育的重大意义，把‘培养什么人’、‘如何培养人’这一重大课题始终摆在重要位置，切实加强领导。”近年来，番禺职院党委高度重视思政教育教学工作，成立了由学校党委书记为组长的学校思政工作领导小组。党委书记直接联系思政教研部工作，且主动要求兼任思政教学任务并经常性推门听课，学校各级领导也经常性地深入到学生课堂、学生食堂、宿舍及社团活动中，了解学生学习、思想、生活状况，深入学校思政教育教学一线调查研究，掌握第一手材料，统筹部署学校思想政治教育工作。同时院校非常重视对学校党团干部、思政课教师、辅导员和班主任的教育培训工作，注重提升思政队伍的素质和能力，多措并举确保思政教育教师队伍的专业性、稳定性和发展性。目前院校已有一支朝气蓬勃、素质过硬、作风优良、奋发有为的老中青相结的思政教育教学队伍，为搞好的思政教育教学提供了有力的组织保证和坚实的智力支撑。

（二）制度建设是保障，“以人为本”接地气。邓小平曾指出：“制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。”他认为，解决群众性的思想教育问题，必须从制度上着手，与制度创新结合起来，制度问题不解决，思想作风问题也解决不了。番禺职院逐步建立和完善一套由党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校多部门紧密配合、与大学生成长成才需要相适应的思政教育和管理的制度体系，为学校思政教育教学有效实施提供了有力保障。相关部门在第二课堂的构建中秉承“以人为本、以生为本”的理念，坚持“三贴近”原则，立足学校和学生实际，一切从实际出发，以“教育育人、管理育人、服务育人”为价值导向，以“致用”为行动指引，站在“为谁培养人”“培养什么人”“怎么培养人”的高度，明确各自在“立德树人”工作中的历史责任，积极为思政第二课堂的有效实施和开展铺路搭桥，给予方便，创设条件。

（三）硬件支撑搭平台，软件提升强渗透。第二课堂的构建离不开硬件支撑和软件扶持。番禺职院不断完善保障机制，加大经费投入，为第二课堂开设提供必要的场所与设备，不断改善条件，优化手段。如：番禺区监狱、戒毒所、宝墨园、甘棠村等校外思政教育教学实践基地建设，罗马文化广场、学生活动中心的建设使用，图书馆扩建改造，教学楼管合理开放等，积极为第二课堂有效实施搭建平台。与此同时，院校注重软实力提升，把思政教育渗透到教学、管理、科研和社会服务各个方面，做到学校决策民主化、管理服务精细化、科研管理规范化、教师培训制度化、社会服务常态化。重视校园文化建设，注重发挥文化感召、教育、引导、激励人的作用。充分利用学生生活区的文化长廊、宣传栏、校史馆、图书馆、校报等文化载体的育人效用；有效发挥校园网、学校论坛贴吧、微博微信等新媒体的思政教育育人功能；充分利用各种节假日庆典活动、文艺晚会等形式渗透思政教育理念，做到“以文化人、以文育人”，达到“要润物细无声”之效，拓宽了思政教育场域，增强了思政教育的辐射力、影响力和渗透力。

（四）注重榜样示范作用，发挥朋辈效应。“榜样的力量是无穷的”，在大学生思想政治教育工作中，更应该有效挖掘出榜样、树立好榜样、利用好榜样，充分发挥榜样的强大示范作用，有效运用朋辈效应。番禺职院在教育教学中注重榜样的示范性，善于利用朋辈效应。比如：以优秀校友“全国劳模”黄德智的事迹，教育学生“技术无封顶，职教有出路”；以“番职男孩”的成长成功，激励学生“高职教育有春天，勤学之人多出路”；又以勇救落水儿童的机电六学子优秀事迹，告诉学生“核心价值观在身边，宣扬践行‘我’代言”；再如以在各种比赛表演、考试过级、面试求职、职场竞技中的优秀学生事迹，激励学生记取敢为天下先的广东精神，发扬敢想敢干的改革创新时代精神。这样把深刻理论投射融合到学生身边活生生的具体的人身上，学生易于理解，感悟深刻，影响深远。

（五）改革创新是良方，协同思政聚合力。习近平总书记说“改革只有进行时，没有完成时”，思政教育教学改革也永远在路上。新形势下，高职院校思政教育教学应当主动顺应国家社会发展趋势，努力适应学生主体变化发展需要，积极适应思政教育教学内在发展要求，“对症下药”，不断改革创新，以增强实效性和生命力。当然，改革创新一个系统复杂的工程，需要多管齐下，多部门联动。中央“16号”文件就指出，“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责，学校各部门都有职责”。番禺职院在多年的改革和探索中，树立起了协同思政的理念和行动模式，多个部门协同构建了思政教育第二课堂。比如：每年寒暑假，思政部会协同宣传部、教务处、学生处、团委及各院系学生管理部门，组织开展大一、大二学生社会调查报告活动、志愿者活动、“三下乡”活动等。又如：青山湖学堂、道德讲坛等活动的有效开展，部门之间的协同汇聚成了推进教育教学改革创新的强大合力，也成为有效发挥第二课堂作用的重要助推力。

总之，第二课堂作为第一课堂的重要补充，在丰富形式、强化渗透和增强实效等方面都发挥着重要作用，新形势下如何有效构建好和利用好“第二课堂”有待进一步深入认识研究和实践尝试。

［1］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Z］.2004.

［2］孟凤英.校内第二课堂:高校思想政治理论课实践教育的重要环节［J］.传承，2012（24）.

［3］习近平在培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德.第十三次集体学习的讲话，人民日报，2014.2.26.（第1版）.

［4］谢东宝.论大学生思想政治教育的第二课堂建设［J］.课程教育研究，2013（34）.

广州市教育科学“十二五”规划面上一般课题“思想道德修养与法律基础课‘致用德育’教学模式理论与实践研究”（项目编号：12A123）阶段性成果。