新疆高校校外实践基地建设与管理研究——以工商管理专业为例

摘要:校外实践基地建设是实践教学的重要保障，有利于提高应用型人才的培养，工商管理专业是与市场经济结合较为紧密的专业，校外实习基地建设与管理是实践教学的关键，可以充分发挥校企合作培养大学生专业能力和应用能力，完善的基地管理能够最大程度的发挥基地实践教学的效用和保障基地建设的长效机制，取得良好的教学效果，培养出工商管理专业应用型人才。

文献标识码：A

文章编号：1671-6469（2015）02-0055-03

收稿日期：2015-03-18

基金项目：新疆高校科研计划研究基金项目《新疆本科高校大学生校外实践基地建设管理研究》（XJEDU 2014SS04）和《昌吉学院昌吉国家高新园区实习基地》（12jdjs001）阶段性研究成果。

作者简介：姚　伶（1962—），女，昌吉学院副院长，副教授，研究方向：大学生思想政治教育与校外实践活动；

李淑娴（1965—），女，昌吉学院经济管理系主任，副教授，研究方向：人力资源管理。

随着近几年国家对口援疆工作的开展以及新丝绸之路经济带发展战略的提出，新疆经济得以快速的发展，但应用型人才的缺失是制约新疆经济发展的瓶颈之一。面对当前形势，作为人才输出主要渠道的普通高校，如何充分利用高校现有资源培养出高素质的应用型人才已然成为高校教育体制改革中亟待解决的问题。实践教学是教学过程中的一个重要环节，通过此环节培养大学生工作岗位的认知、分析问题、实际操作、综合应用能力，增加学生在社会工作岗位的实践经验，以此使高校培养的人才更好与社会需要人才接轨 [1]。现阶段，新疆各高校在重视理论教学的基础上，逐渐开始探索对实践教学的改革，通过校外实践基地的建设，丰富了应用型人才培养体系中的教学内容和改进教学手段，提高学生对理性知识的认识，增加了学生对实际问题处理的能力，为学生在学校能够尽快感受社会氛围提供了条件，同时也为高校培养复合型人提供了重要补充和实践环境。

1　校外教学实践基地建设存在的主要问题

1.1　校外实践基地建设困难

新疆高校在推进校外实践基地建设时，一般会与政府合作搭建实践基地，或者在区域范围内寻求大型规模以上企业合作建设实践基地。工商管理专业是与社会经济发展紧密相关的应用性学科，校外实习基地主要是企业为主，政府为辅。在市场经济体制下，作为经济组织的企业是以营利为根本目的，校外实践基地给企业能够带来的仅仅是提升企业自身品牌以及社会形象，高校大学生进入企业实习时，由于对于企业岗位和工作的不熟悉，企业需要花费大量的时间成本和人力资本对其进行培养从而影响到企业的基本运作，这就导致了企业参与的积极性并不高，即便是已经签订了协议的基地，数量和质量都在急剧下降。

1.2　实践基地实践内容浅、模式少

一般而言，高校与校外实践基地的合作模式主要有学工交替合作模式、项目化合作教育模式、订单式培养模式三种，最为普遍的合作方式是学工交替合作模式，也就是学生在实习基地进行岗位实习。现阶段，新疆高校工商管理类专业学生校外实践也仅是停留在熟悉工作流程和企业交流的过程，而学生自身社会适应能力差、实践能力不高、缺乏创造力导致校外实践属于“放空”阶段，对实习岗位与企业核心业务的深层次了解较少，实践教学体系与实际脱节，无法保证学生通过校外实践基地锻炼获得应用能力和操作能力。

1.3　校外实践基地管理体系不完善

根据调研，新疆高校在校外实践基地建设推进过程中，往往注重实践基地的数量的增加，而对校企双方的管理与合作模式重视不够，高校和企业之间没有完善的实习基地与校企管理体系，导致校企合作与管理过程中，虽然有负责人负责相关的实习工作，但是由于管理责任划分不明确，导致实习内容无法保障。同时由于实习老师与企业工作人员不是专职负责实习工作，不能够协调解决实训基地建设和管理工作中存在的问题和困难，校企实习基地管理涣散，部分校外实践基地只是形式主义。

1.4　双师型教师缺乏影响实践教学效果

实践教学是在学校理论学习的基础上，校内实践和校外实践共同结合，提升学生的应用能力。大学生在校期间主要是体现在理论教学、案例讨论等方式，属于基础性的理论教学，高校教师一般是高校毕业后直接任教，主要从事理论研究。由于工商管理专业的特殊性，双师型教师的缺乏不能够将理论教学与实践教学贯穿成完整的体系，高校教师本身缺乏企业管理的实践经验制约了实践教学课程的开展，也不能够全面的指导学生在校外的实践学习，从而导致校外实践教学环节达不到提升学生实践能力和综合能力的效果。

2　工商管理专业校外实践基地建设原则

应用型高素质人才的培养是以完善专业学科体系，加强校内外实践教育，增强能力培养，提升学生职业岗位适应能力为目标 [1]；以“面向企业岗位，强化自身能力，注重素质修养，提升应用能力”为指导思想的“工商管理岗位群型”人才培养模式。

2.1　以社会需求为导向，培养应用型人才为原则

人才培养是为了满足经济的发展以及企业的需求，应用型人才的培养应以实践为基础，加强能力与素质培养，工商管理专业作为与市场经济紧密联系的学科，新疆高校更应该注重学生能力的培养，优化课程设置、加强建设以学科建设、提升实践教学品质为目标，以社会需求为导向的人才培养机制。校外实践教学对于工商管理专业大学生认清岗位需求，掌握知识、技能和方法，熟悉岗位职能，塑造应用型人才的态度、价值观等都有着重要的现实意义，在充分了解社会实际工作岗位需求的基础上，组织学生校外实践基地的系统性实践，保证学生素质和能力培养的有用性和针对性。

2.2　以螺旋式培养为机制，系统性实践为原则

应用型工商管理专业的培养是以“知识—实践—知识—实践”反复的过程，从而达到“知识—素质—能力”为特征的综合素质教育的课程与实践相结合的结构体系。螺旋式培养机制是以课程学习与社会实践穿插式的培养模式，在阶段性的课程学习完成后，安排相应的校外实践，把实践教学贯穿于应用型工商管理专业培养的全过程之中，理论教学与实践教学在教学内容、教学方式、实践内容等方面可以相互呼应与衔接，校内教学、校内实践、校内讲座、第二课堂与校外实践在教学方式和培养模式上互为补充，提升大学生的综合应用能力 [2]。

2.3　以能力培养为本位，提升综合素质为原则

实现由单一的知识能力培养向职业能力、专业能力、综合能力培养转变，提升学生从事社会实践活动的能力。使学生可以在学校将学习的知识与技能运用在实际操作上。通过校外实践基地，培养学生分析问题、解决问题的能力，并在此基础上开拓在企业工作岗位上进行创造性工作的能力。根据专业能力培养机制，建立适应社会工作岗位需求的校外实践教学，保证大学生在校外基地能够拥有实际工作岗位需求的各种基本素质和能力，特别是熟悉了解企业运作流程和企业经营过程中存在的问题，结合学习的知识与工作人员、老师、同学进行深层次的讨论，为学生在工作岗位实现创新奠定基础。

3　工商管理专业校外实践基地建设与管理建议

3.1　争取政府和行业协会的支持

“工商管理岗位群型”人才的培养需要完善的实践环节作为理论教学的补充，完善的校外实践基地是培养应用型人才的需要，也是工商管理专业职业能力培养的需要。由于各种原因，企业在建设校外实践基地的积极性不高，因此校外实践基地的建设必须依靠政府和企业协会。由政府搭建校企共建实践基地平台，要求企业加大对高校校外实践基地的支持，给予政策上的优惠以鼓励企业建设实践基地的积极性。行业协会在区域范围内有着较强的聚集效应和扩散效应，争取获得行业协会的支持，能够较快的争取到实习基地的建设。

3.2　加强校企之间的多层次合作

扩展校企合作模式，全面推进校外实践基地多层次的合作方式：一是与企业定期合作为学生提供专业认知实习、短期教学实践及顶岗实习等机会，学生在学校学习和企业实践相互交替，边学习边工作，工学结合完成学业；二是与实践企业达成人才培养协议，根据企业对市场需求的要求进行人才专项培养，签订校企订单培养协议，对企业需要的人才实施量身订制培养，同时可以拓展学生就业渠道。三是开展校企之间产学研与资源共享的合作模式，在招生、培训、人员、设备、资金等方面进行全方位合作。

3.3　完善学生校外实践管理体制

完善校外实践基地的后续管理，由学校和企业共同组建的大学生实践基地实践教学指导小组，负责实践教学工作的指导和检查，部署和落实实践环节教学工作，完善大学生的实践教学体系，规范实践教学基地的管理制度、运行制度、安全制度和责任制度等。各机构专人负责学生的实践管理，在实践教学基地实行“校外导师负责制”，对学生在基地的实践内容和相关工作安排 [3]。加强企业与高校的沟通机制，定期开展联席会议，解决在实习过程中存在的问题，维系校企关系，保证校外实践基地的正常运行。

3.4　加强“双师型”教师队伍的建设

“双师型”教师队伍的建设是提高校外实践能力、应用能力和提高实践技能的重要保障。通过与校外实践企业多层次合作培养“双师型”教师队伍，鼓励教师在企业进行挂职锻炼参与企业经营，在企业开展管理咨询、员工培训等工作，增加教师在合作企业的管理经验，并将在企业的实践经验带入学校课堂，进行案例讨论与解决方案。聘请基地具有丰富实践经验的管理人员兼任学校的专业教师或校外辅导老师，并且定期邀请在校内开展专项讲座与开展第二课堂，充实校内教学的“双师型”教师队伍。

总之，实践教育是培养应用型工商管理专业的关键，校外实践基地的建设是大学生培养实践能力和应用能力的重要载体，这些不是在短期内促成的，需要一个长期的系统性的培养与实践，因此更需要建设高效率、高质量的实践基地支持工商管理专业的发展，这样，才能真正而全面地提高工商管理专业学生的实践能力，为企业培养出大批高素质的复合性人才。