现代信息技术与幼儿园礼貌教育结合的模式探究

■李 军

现代信息技术与幼儿园礼貌教育结合的模式探究

■李 军

在幼儿园礼貌教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术作为有效的载体和技术也被教师广泛运用。投影、电视、录像、计算机等现代教育媒体具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，同时它能打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得礼貌知识和形成礼貌行为的教育教学过程中，运用现代教育技术，能使教育手段的运用和目标的培养达到和谐、高效。

根据我园“十二五”科研课题《第二代独生子女背景下幼儿的礼貌教育策略的研究》的阶段要求，2014年上半年，我园重点开展了现代信息技术与幼儿园礼貌教育结合的研究。老师们根据礼貌教育和幼儿的年龄特点，结合自身特长和教学实践，在教学方法上进行了有益的尝试和改进，尤其是对信息技术与礼貌教育的结合进行了新的探索。教师们在幼儿园传统礼貌教学模式基础上，采用多元化的教学方法，提炼出基于“学教并重”的教学模式、找错纠错的活动教学模式、案例讨论教学模式和基于角色扮演的活动教学模式。

一、基于多媒体技术的学教并重教学模式

基于多媒体技术的学教并重教学模式就是在教学手段现代化、资源的多媒体化和教育环境的情景化教学过程中，突出教师对礼貌言行基本内容的介绍、讲解，突出教师对幼儿文明礼貌言行学习和练习的指导和组织。这种教学模式比较适合刚开始接触礼貌教育、不甚熟悉文明礼貌知识的初始阶段。

如“大家排队轮流玩”的小班社会活动中，执教的朱金婉老师请小朋友们观看“巧虎游园”的动画片第一段，通过提问帮助幼儿回忆重点学习内容。如巧虎到游乐园去玩，出现了什么问题？巧虎抢秋千玩对不对？谁能帮帮巧虎呢？应该怎么办?通过第一阶段动画的观看思考，朱老师让幼儿第一次学说“大家一起玩，轮流玩”。在幼儿观看第二段、第三段动画片时，老师不断通过提问反复引导幼儿学说“大家排队玩，轮流玩”。经过这样多次的重复练习和引导，在第二次完整观看“巧虎游园”的动画片时，孩子们马上不由自主地大声跟着说“大家一起玩，轮流玩”，“大家排队玩，轮流玩”。就这样，幼儿在观看喜爱的动画片过程中，自然而然地学会并接受了玩大型玩具中的礼貌言行。

在中班健康活动“学会礼貌咳嗽、打喷嚏”中，执教的朱志云老师请幼儿观看视频，了解细菌是怎么使我们生病的。在看到视频中的小朋友对着别人咳嗽、打喷嚏时，孩子们都争着抢着说：他这样不对，非常不礼貌，会把疾病传给别人的！可问起咳嗽、打喷嚏的时候怎样才显得有礼貌的问题，孩子们又说不上来。于是朱老师接着请大家观看视频里的正确做法：咳嗽、打喷嚏时用手或卫生纸捂着嘴，之后立即洗手或扔掉卫生纸。朱老师还亲自边演示边讲解步骤，幼儿也饶有兴趣地学习模仿。多媒体教学手段的清晰演示，教师的引导讲授，幼儿的反复练习，有效地帮助幼儿树立了正确的礼貌观念，学会了礼貌的言行。

基于多媒体技术学教并重的教学模式，形象、直观，吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿学习兴趣，使抽象的礼貌内容不再枯燥，有效地提高了教学效果。

二、基于多媒体技术的找错纠错活动教学模式

基于多媒体技术的找错纠错活动教学模式就是教师将收集到的含有不文明、不礼貌的言行图片或视频向幼儿展示，请幼儿在其中找出错误的言行，并提出纠正错误的正确做法。找错纠错活动教学模式较适合在已具有一定礼貌观念意识和行为的幼儿中开展。

在大班亲子社会活动“大手牵小手，争做文明好家庭”中，执教的张黎老师邀请孩子们的爸爸妈妈参加活动，并请家长与幼儿分为两组，以抢答竞赛的形式指出网络上下载的视频中有哪些不文明不礼貌的行为。一听到要和爸爸妈妈在竞赛抢答中比高低，孩子们就摩拳擦掌，跃跃欲试，很快就找出视频中人们在公共汽车上不文明不礼貌的行为：不给老人让座、不排队上车、乱拍窗户、用脚踢栏杆、乱吐乱扔果壳纸屑等等。张老师再请大家观看一段动画片，请家长组和幼儿组快速抢答餐厅里和旅游景点内的不文明不礼貌的行为。孩子们又立即找出视频中的“在餐厅里大声说话、把吃剩的食物乱扔、乱喂鸽子、站在雕塑上照相、在景物上刻字”等等不文明行为。找出问题后，张老师请大家再次观看视频，让家长组和幼儿组针对问题给出建议。孩子们争先恐后地抢着回答：应该排队上车；看到老人应该主动让座；吃东西应该将果壳纸屑扔进塑料袋，下车时再扔进垃圾桶里；不能随意损坏公共汽车上的座椅和窗户栏杆；餐厅就餐应该小声说话，不要打搅别人；站着与雕塑合影；不能乱刻乱画等等。孩子们七嘴八舌、迫不及待地抢着回答。家长们看在眼里，喜在心头，甘愿认输，乐得把表现的机会让给可爱的孩子们。

找错纠错活动教学模式借助多媒体技术，有效地延伸扩展了教学内容，拓展了幼儿的生活空间，使幼儿开阔了视野，增长了见识，帮助幼儿提高了对礼貌言行初步的是非辨别能力，对已形成的文明礼貌意识和行为起到了很好的印证巩固的作用。

三、案例讨论教学模式

案例教学法能把具体案例运用到礼貌教学中，使礼貌教育与实际更好地结合起来，有助于幼儿将礼貌意识与行为同实际生活联系起来，有助于帮助幼儿反思生活中不礼貌、不恰当的行为，并能马上修正，逐步提高个人素养。

在大班语言活动“小熊请客”中，执教的何青老师请幼儿观看“小熊请客”PPT动画视频。在连续完整观看了两遍故事后，何老师引导孩子们围绕“小熊请客”这个故事案例进行讨论。老师问：小熊请客做了哪些准备？（抹桌子、端菜）端的什么菜？（小虫子、鱼、肉骨头，都是小鸡、小猫、小狗喜欢吃的食物）小花猫、小花狗、小鸡是怎么做客的？（小花猫送给小熊一块点心；小狗轻轻敲门并送上礼物，有礼貌；小鸡说喜欢吃虫子，谢谢小熊！）小熊他们为什么不欢迎狐狸？（狐狸重重地敲门，好吃懒做，让别人拿东西给它吃，没礼貌）小朋友想想，如果我们当主人，请朋友来家做客该怎样做呢？如果我们到别人家做客应该怎样做才对呢？何老师不失时机地将话题引向幼儿生活中请客、作客的礼貌言行，通过多轮讨论，使孩子们很快就意识到：做小主人时，待客要礼貌周到，照顾好客人；做小客人时，可送上礼物，表达心意，举止要文明，且要恰当地表示谢意。何老师通过小熊请客案例的讨论成功地帮助孩子们明白了生活中请客、作客的礼貌言行，较好地达到了教学目标，教学效果十分显著。

在案例讨论教学模式中，多媒体课件制作的案例生动、形象，极易于幼儿理解。在教师引导下，幼儿都能对精选的多媒体课件展示的案例大胆陈述自己的看法和意见，开展有意义的讨论，较快地获得了相应的礼貌知识。

四、基于角色扮演的活动教学模式

基于角色扮演的活动教学模式就是教师将礼貌教育内容置于一种与现实生活相联系的“真实任务情境”中，让幼儿承担其中一个“角色”，推动幼儿置身其中去完成假设的任务。

在大班语言活动“好朋友握握手”中，执教的喻贝妮老师请幼儿欣赏了PPT课件展示的故事，并通过提问引导幼儿理解故事。在此基础上，喻老师请幼儿带上动物头饰，分别扮演小猴、大公鸡、小刺猬、小黄鸭等角色，表演小猴子找朋友的过程。喻老师鼓励幼儿在角色表演的过程中学说故事中礼貌交友的短句。表演结束后，喻老师又请孩子们每人找几个小伙伴做朋友，并大声地说出他的优点，让幼儿比比，看谁找的朋友多。角色扮演令孩子们兴奋不已，在老师的引导下，幼儿较好地完成了学说故事中礼貌交友短句的任务。在完成找几个小伙伴做朋友的任务中，孩子们更为活跃，在运用礼貌交友短句上更加纯熟，内容更为多样，如XXX,你聪明能干又很帅，我想跟你交朋友，可以吗？XX,你做事认真，乐于帮助别人，我想跟你交朋友，可以吗？……每个孩子在大胆扮演角色的过程中，成功地学会了用适当的礼貌短句交朋友。

基于角色扮演的礼貌教育模式注重了幼儿学习的主体性。教师通过挖掘和引发幼儿学习的自觉性、积极性和主观能动性，从幼儿兴趣和情感需要出发，在活动中为幼儿提供发展个性、独立思考和展现礼貌行为的机会，使他们在实践中强化礼貌认识，提升文明素养。角色扮演的教育模式在促使幼儿将文明礼貌的思想认识转化为具体的文明礼貌言行上，具有不可替代的作用和优势。

以上基于“学教并重”的教学模式、找错纠错的活动教学模式、案例讨论教学模式和基于角色扮演的活动教学模式等四类教学模式虽然激发了幼儿学习礼貌言行的学习兴趣，改善了礼貌教育的方式，提高了礼貌教育的质量和教学效率，但无一例外都是教师唱主角，都是由老师设置教学内容、寻找相关教学资料、设计教学方案、制作多媒体课件、准备好教学具……，整个教学过程均由教师全程把控，幼儿在其间只获得有限的施展空间，往往处于被动学习的地位。因此，我认为，在现代信息技术与幼儿园礼貌教育结合教学模式中，还应大力推出基于幼儿自主参与的活动教学模式。

当然，基于幼儿自主参与的活动教学模式对教师的教学机智要求更高，有时教师更像一位节目主持人的角色。因此，教师要开拓视野，提高专业素养，进一步提升引导能力、应变能力和处理突发事件的能力。

总之，对现代信息技术与幼儿园礼貌教育结合的教学模式的探究，其目的就是帮助幼儿掌握有关礼貌知识，形成文明礼貌意识，使幼儿的礼貌知识在日常生活中内化为一种自觉的礼貌行为。我们将为了这个目标继续努力摸索、前行。

（作者单位：武汉市硚口区崇仁路幼儿园）

责任编辑 廖林