应用型本科市场营销专业《统计学》与《市场调查与预测》课程整合的思考

梅孙华，沈 慧

（1.安徽三联学院 财会学院；2.安徽三联学院 经济管理学院，安徽 合肥 230601）

《统计学》和《市场调查与预测》是所有市场营销专业（包括应用型本科）学生的必修课程，在整个市场营销专业课程体系中，《统计学》是《市场调查与预测》的前置课程，即《统计学》中包含统计调查的方法及数据的处理，而《市场调查与预测》则教授学生如何将其运用到市场信息的获取及分析[1].因此，两门课程在内容和教学方法上有重叠的部分.要学习《市场调查与预测》课程，必先对《统计学》进行学习.应用型本科院校是以培养应用型人才为目标，即培养更高效的实践型人才.因此，为了应用型本科市场营销专业学生能更好、更有效地掌握《市场调查与预测》的知识，有必要考虑两门课程在教学中对教学内容和教学方法的整合.但在教学中，我们发现两门课程的整合还存在一些问题.

1 应用型本科市场营销专业《统计学》与《市场调查与预测》课程整合的问题

1.1 课程内容的不衔接.《统计学》主要研究如何“收集数据”、“整理数据”、“分析数据”和“解释数据”，一般的教学中，将课时均匀地分配给各个部分内容，没有侧重点.应用型本科市场营销专业的核心课程《市场调查与预测》是《统计学》的后置课程.该门课程重点在于市场数据调查与整理分析，与《统计学》中统计调查部分（属于“收集数据”部分）的内容衔接紧密.许多教师在对该专业学生进行教学时，往往没有注意到两门课程的衔接，所有章节一视同仁.即没有考虑到市场营销专业学生在后期的《市场调查与预测》课程对统计调查部分内容的需要.导致学生对此部分内容印象不深，在后期学习《市场调查与预测》课程时往往将在《统计学》中所学内容遗忘，需从头学起，影响教学效果.

1.2 课堂教学案例、数据的不衔接.在实际教学过程中，很多教师备一次课适用于多个专业，不同专业使用同样的案例、同样的数据进行分析，没有体现出统计学在具体领域的运用.因此，不乏授课教师将财会方面的案例或数据讲解给市场营销的学生.培养应用型人才，培养工作上手快的学生应体现在教学的方方面面，除了实践教学外，教师课程中的案例和数据也应有意识地针对学生的专业来选择.无法满足市场营销专业的针对性，与其后置课程《市场调查与预测》的衔接则更谈不上.长此以往，市场营销学生总是接受其他专业的案例或数据，则会对《统计学》课程对本专业的作用失去信心，也无法激起学生对后置课程《市场调查与预测》的兴趣.

1.3 课时分配不衔接.通过比较某些应用型本科高校市场营销专业的人才培养方案可以得到[2]，很多学校的《统计学》课程全为理论教学，没有实践课时，即缺乏对于统计软件运用的学习.《统计学》应该是教授学生理论知识以及统计软件的应用，为后置课程打基础、做准备，这样《市场调查与预测》的实践课程直接用软件作分析.这样的学时安排导致学生对于《统计学》的学习并不能服务于《市场调查与预测》.教学中发现，《统计学》不安排实践教学导致学生对于统计软件零认识，在《市场调查与预测》的实践课程中，往往熟悉软件要耗去许多时间，浪费了大量课时，实践教学的效果大打折扣.

1.4 教学方法的不衔接.在实际的教学观察中我们发现，《统计学》课程教师一言堂的情况比较多，即课堂上是由授课教师讲，学生听的方式展开，缺少与学生的互动.更缺少让学生分组就某个项目调查数据、整理数据、分析数据的应用教学，导致学生对如何收集数据、整理数据、分析数据停留在理论层面，完全不知道具体怎么去做.而《市场调查与预测》课程中需要学生将收集、整理、分析数据的方法切实应用到市场数据的分析中去，这种课程教学方法的不衔接同样也导致学生学习《市场调查与预测》课程，对市场数据进行调查不能直接应用，还需重新熟悉、摸索理论应用的实践的方法，大大影响教学效果.

由于应用型本科市场营销专业《统计学》和《市场调查与预测》课程在教学内容和教学方法上的整合不够，往往导致市场营销学生《市场调查与预测》课程内容掌握较慢或效果较差，若要使学生更好、更有效地掌握相关知识，则应对两门课程在教学内容和教学方法上进行整合.

2 应用型本科市场营销专业《统计学》与《市场调查与预测》课程整合的建议

2.1 课程内容衔接的建议.教师在对市场营销专业学生进行《统计学》课程教学时，应有重点地进行教学，有意识地、系统地对统计调查中调查方案的制定、数据的收集方法、问卷的设计等内容进行教学，而不是简要讲解.这些内容是《市场调查与预测》课程的主要内容，若教师在《统计学》课程的教学中为学生打好基础，那么学生在学习《市场调查与预测》课程时可以将更多的经历用于知识的应用而不是理论的学习上，这样学生不管是学习效率还是学习效果都将得到保障.

2.2 课堂教学案例、数据选取的建议.正如前文所述，案例与专业无关不利于培养学生对于本专业数据的敏感性，也无法培养学生对于本专业问题的解决能力.因此，教师在《统计学》的教学过程中不应没有针对性地对每个专业用相同的案例和数据.所以首先对于市场营销专业的《统计学》教学应与市场营销相关，考虑到与《市场调查与预测》课程的衔接性，应选用市场调查方面的案例和数据，一来学生能认识到统计学对于本专业的作用，二来激起学生对于《市场调查与预测》课程的兴趣，有利于今后的教学.

2.3 课时分配衔接的建议.《统计学》课程只有理论课时没有上机实践，犹如纸上谈兵，不适应现代企业统计方式，也不利于《市场调查与预测》课程的开展.在学校有条件的情况下，应独立开设《统计学》实践课程，安排学生进机房进行统计软件的应用学习，合理分配理论学时和实践学时.教会学生基本的运用Excel、Spss软件进行数据处理的方法，为《市场调查与预测》课程的学习打好基础.

2.4 教学方法衔接的建议.如前所述，市场营销专业《统计学》课程的纯理论、一言堂教学方法会造成与《市场调查与预测》课程教学的断层，授课教师可以在理论教学的基础上，给学生布置统计调查实践作业，给学生机会将收集数据、整理数据和分析数据的理论应用到实际中去，帮助学生提升统计学知识的应用能力.这样，学生学习《市场调查与预测》课程时知道如何进行市场调查，能够大大提升学习效率.

《统计学》和《市场调查与预测》是关系密切的两门课程，对于应用型本科市场营销专业，这两门课程的教学必须协调好其教学内容和教学方法，通过以上调整能够使得学生更高效地掌握《市场调查与预测》课程.

〔1〕刘红.市场营销专业《市场调查与预测》与《统计学》关系研究[J].高等教育,2014(3):64-65,77.

〔2〕铜陵学院、黄山学院、宿州学院人才培养方案.