任务驱动教学法在高职计算机网络安全教学的应用评价探讨

赵世均

（襄阳职业技术学院 湖北 441050）

0 引言

网络安全是计算机网络技术专业课程的必要内容，网络安全所包括的内容非常丰富，既包括计算机方面的内容，同时，也涉及到通信和管理等方面的知识，同时，随着世界科技信息的发展，黑客攻击的技术和方式也在日益更新，且智能化程度也越来越高。总之，网络安全对技术的要求也越来越高，因此，培养具备全面的网络安全知识的人才是高等职业教育发展的必然趋势，而任务驱动教学法作为一种能有效提升学生分析问题和解决问题的能力的的教学方法，具有其独特的优势，那如何在高职计算机网络安全教学中运用任务驱动教学法更有效地提升学生的学习质量显得很重要。

1 高职院校计算机网络安全的内容及特点

网络安全主要是为了保证局域网或者互联网的正常使用，而对局域网或互联网中的计算机硬件和软件及数据进行保护，避免其因人为或物理的原因造成数据被盗或破坏。随着科技信息技术的不断发展，现在的黑客攻击面积越来越大，智能化程度越来越高。为了能有效地避免网络事故的发生和逃离网络中的病毒和木马对互联网正常运作的侵害，培养一批具有网络安全技术的高素质人才非常重要。那计算机网络安全的特点是什么呢？

1.1 知识更新快，涉及面广

随着网络技术的普及，网络安全无处不在。同时，随着网络攻击手段的不断升级，网络安全技术也在不断发展，高职院校的计算机网络安全课程的内容也非常丰富，包括防火墙构建和配置，入侵检测，网络病毒防范和如何主动的发现系统的漏洞等。

1.2 课程预备知识要求较高

计算机网络安全是一门专业性较强的课程，同时，也是一门与其他学科有很多交叉的学科，所以，在学习之前，要先掌握一些基本的计算机知识（如计算机结构、计算机操作系统、基本的网络原理和编程等）和高等数学方面的知识等。

1.3 课程实践性强

计算机网络安全本身就是一门运用性课程，所以其实践性很强，学生也只有在实际的操作中才能真正学会运用。如果只是纸上谈兵，学生根本不可能将课程继续下去，就更别说用其来帮助解决问题了。

1.4 实践课程的技巧性

计算机网络安全课程与其他课程不同，必须与黑客软件的使用同步进行才能更好地认识到网络安全的问题，所以具有自己的特性，因此，在课程的实操中是有一定的技巧的。黑客软件都具有攻击性，所以，学生在进行实践课程时一定要在指定的实验室进行，且必须按实验室的制度进行操作，同时，对于上机实训的学生也要进行严格的管理，否则，如果将这些黑客带出实验室，那后果将是很严重的。

2 “任务驱动”教学法的特点

“任务驱动”教学法与以往的教学方法的不同在于它是以学生为学习的主体，需要教师针对学生在学习过程中遇到的问题进行指导的一种教学方法，它是以一个一个的任务为中心开展教学工作的，让学生通过自己在完成不同任务时所接触到的问题和自己进行知识的迁移来实现自我提升的一种教学方式。运用这种方法教学，要引导学生通过老师设置的从易到难的任务，让学生对每一个任务的完成都有一套清晰的思路和方法，同时，在完成任务的过程中让学生发现问题、分析问题和解决问题的能力得到提升。

3 “任务驱动”教学法的实施

3.1 提出任务

提出任务就是设置任务的过程中，任务设计的如何对整个任务驱动的教学具有关键作用，它对学生在学习过程中的主动性具有非常重要的影响。因此，老师在进行任务设计的时候，一定要结合学生现有的知识水平，既要将学生原有的知识进行巩固，又要加入一些新的知识，让学生在完成任务的过程中提升新旧知识的综合运用能力。其次，要注意任务设计的实用性，任务只有和学生的生活实际联系密切，学生学起来才有兴趣，从而能保证任务的顺利实施。同时，学生完成一个一个的任务的过程中才能加深对本学科的现状和前景的深刻认识，从而更加主动地进行学习。再次，任务的设计要具有一定的创新性，让学生在完成任务的过程中加入自己的一些想法，能有效地培养学生的创新能力。最后，任务的设计要注重培养学生综合知识的运用能力。将学生所学的各种知识在任务中得到综合的运用，不仅能有效地对前面所学的知识进行复习和巩固，同时，也是对学生综合知识运用能力的培养，才能真正地培养适合未来计算机网络所需的运用型人才。

3.2 分析任务

分析任务是整个教学过程中最关键的环节。老师只有对不同的任务进行具体的分析，才能得出完成这些任务的思路和方法。老师在进行任务分析时，可以让学生自己探索，也可以通过多媒体进行演示，或者针对具体的任务进行讲解。总之，分析任务的目的是为了完成任务。当然，老师也可以根据任务的难易程度采用不同的方法，比如，在遇到较复杂的任务时，可以对其进行分解，将其分为几个小任务来完成，这样不仅有助于学生对任务的分析，同时，也是一种分析任务的思路，有利于以后学生在遇到类似的问题时知道如何解决。

3.3 学生完成任务

在学生完成任务的阶段，老师可以利用这个阶段的特点，解决学生的共同问题。解决的方法可以是老师问，学生寻求解决方法；也可以是师生共同寻找解决方法，还可以是通过启发指导学生完成任务。总之，充分利用这个阶段的特点，培养学生解决任务的能力和创新精神，增强学生学习的兴趣。

同时，结合这个阶段的教学特点，老师应将教学的一半左右的时间放在这个阶段。通过学生在这个阶段的实际操作来提升学生的实操能力。在这个阶段，老师可以采用多种方法培养学生的实操能力，可以在课堂上限时完成，也可以采用课后独立完成的方式培养学生独立完成任务的能力。

3.4 评价学习效果

评价学生的学习效果，老师一方面要针对学生在完成任务的过程中出现的问题进行归纳和总结，并对一些大家都存在的普遍性的问题进行重点讲解，同时，对部分难点最好利用PPT进行演示，以加深学生的印象，同时，也让那些在某一阶段学习相对落后的学生能跟上学习的进度。当然，老师在评价学习效果的阶段不仅可以采用个人评价，也可以采用分组评价和组与组之间互评的方式进行。此外，在这一阶段的评价过程中，老师要多采用鼓励性评价，以激发学生的创新思维能力和成就感，为学生下一阶段的学习增强信心。

4 任务驱动教学法应用中应注意的问题

在任务驱动教学的过程中，有几点一定要特别注意的问题：第一，“任务设计”是整个任务驱动教学中的重中之重。任务的设计一定要与学生实际生活贴近，具有实用性，这样学生学习起来才会有兴趣，并能在完成任务的阶段有效地提升学生的实际操作能力。第二，任务的设计要从易到难，以免让部分学习相对落后的学生失去信心。第三，任务驱动教学中，老师是主导，学生是主体，老师要对学生的全程学习情况进行监督，做到发现问题及时解决，这些才能有效地保证任务的顺利完成。

5 结束语

计算机网络安全课是一门实践性很强的课程，任务驱动教学法的运用，使得这门实践性很强的课程在高职学校应用的过程中有效地将理论与实践进行了结合，教学的效果也得到了明显的提高。同时，随时我国信息技术的不断发展，现在的网络安全也面临着越来越多的不安全因素，这就需要我们将任务驱动教学法不断完善，同时，中职学校也要提升网络安全老师的专业知识和各方面的综合知识，为适应社会经济发展需求培养更多高质量的人才而努力。

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