“培训与开发”课程实验教学设计与实践

姜贵红

(石河子大学 商学院,新疆 五家渠 831300)

“培训与开发”课程实验教学设计与实践

姜贵红

(石河子大学 商学院,新疆 五家渠 831300)

实验教学作为高校进行实践教学活动的重要手段，有利于提高教学质量、培养大学生实践能力和创新思维。对于人力资源管理专业来说，依据三级企业人力资源管理师的能力要求，结合实践教学经验，构建实验教学方案，切实培养学生的实践能力和岗位适应性。

培训与开发； 实验教学； 方案； 实践

随着90后，甚至95后学生进入校园，新的疑问也随之产生，即怎样的大学课堂才能吸引学生引起了高校教师的讨论。教师在讲台上口干舌燥的辛苦讲课，学生却在下面手忙指乱玩手机。大学课堂成了“低头族”的重灾区。如何才能让学生回归课堂，在学习时不再死记硬背，而是能有兴趣动手去做？在毕业走向社会时不再眼高手低，而是能岗匹配？那就是做中学，即课堂上增加实际动手操作的机会。实验教学是高等学校实现素质教育和创新人才培养这一中心工作不可缺少的重要组成部分，它在培养学生的动手能力、科研能力和创新能力方面都具有理论教学不可替代的作用。

1 “培训与开发”实验教学的依据——企业人力资源管理师国家职业标准

根据《中华人民共和国劳动法》的有关规定，为了进一步完善国家职业标准体系，为职业教育、职业培训和职业技能鉴定提供科学、规范的依据，劳动和社会保障部组织有关专家，在2003年8月《企业人力资源管理人员国家职业标准(试行)》的基础上，制定了《企业人力资源管理师国家职业标准(2007年修订)》。

1.1 职业等级

本职业共设四个等级，分别为：四级企业人力资源管理师(国家职业资格四级)、三级企业人力资源管理师(国家职业资格三级)、二级企业人力资源管理师(国家职业资格二级)、一级企业人力资源管理师(国家职业资格一级)。由于四级企业人力资源管理师是最低级别的，而作为高校的大学生，他们有条件直接报考三级企业人力资源管理师，因此，在这里以三级企业人力资源管理师为例。

1.2 工作要求

企业人力资源管理师国家职业标准对三级企业人力资源管理师的能力(培训与开发方面)提出了明确的要求，如表1。

通过表1可以看出，三级企业人力资源管理师的具体工作内容包括培训需求分析、培训方法选择和培训制度管理三个方面，为了完成这三项工作，需要人力资源管理者具备六项能力，根据这六项能力，特设计了“培训与开发”课程实验教学方案。

2 “培训与开发”课程实验教学设计

2.1 “培训与开发”实验教学思路

人力资源管理是在经济学与人本思想指导下，通过招聘、培训、薪酬等管理形式对组织内外相关人力资源进行有效运作，满足组织当前及未来发展的需要，保证组织目标与成员发展的最大化。人力资源管理专业培养具备管理、经济等方面的知识和能力，能在事业单位及政府部门从事人力资源管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。“培训与开发”是人力资源管理专业实践性很强的专业核心课，对学生的技能要求比较高，旨在通过实践及实验的方式，锻炼学生实际操作能力。因此，在教学准备阶段，教师应将理论内容设计成操作性强的专业实验，使学生能够将理论内容有效地运用于实践，从而增强岗位适应能力。

2.2 “培训与开发”实验教学方案

实验教学并不是在理论教学的过程中穿插适当单独实验，而是一系列前后联系，由浅入深的综合性实验，因此，在教学过程中，理论内容是基础，在讲授理论内容的同时，应根据理论深度适当安排相应实验，从而增强学生对理论内容的理解和实践技能的运用。目前各大高校对于培训与开发的相关理论知识的讲解都是比较系统、规范的，但在能力要求方面相对薄弱，针对表1中的六项能力要求，特开展不同深度的实验。

2.2.1 验证性实验教学 验证性实验是为了培养学生的实验操作、数据处理等其他技能，学生们检验一个已知的结果是正确的，根据实验要求所获得的结果来验证实验原理。例如在《培训与开发》课程的实验教学上，在内容设置上以知识模块为基础，如各种培训方法的选择，可以在课堂上让学生实验各种培训方法，学生小组讨论各种方法的优缺点和适用对象，从而比教师的理论讲解更有效果。

2.2.2 设计性与创新性实验教学 针对课程特点让学生在限定的实验主题情况下，要求学生自行设计培训方案，与小组同学讨论、确定后，在课堂中进行方案的展示，并将不同小组设计的方案相互比较，总结不同方案的优缺点，加深对课程理论内容的理解与掌握。在教学内容中，本人将理论内容设计成了十项设计性实验，通过这些实验的训练，学生基本能够熟悉企业培训的流程，并且具备设计培训方案的能力，详见表2。

学生的专业能力取决于实际动手操作，因此，表2中的十项设计性实验，是基于企业培训流程而设计的，而且各项任务由浅入深，由表及里，全方位锻炼学生的各项能力。从最初的选定一家企业入手，随着课程理论教学的深入，逐步开展后续实验，进而设计问卷调查企业员工的培训需求，根据回收的问卷数据撰写培训需求分析报告，挑选出一部分培训内容进行课程开发与设计，根据企业员工情况不同，分别设计新员工培训方案和在职员工培训方案，然后起草培训通知书，确保通知到受训对象，在参加培训前还要起草培训协议书，以此规避培训风险。最后，实施培训之后，再设计培训效果评估方案，从而完成企业一整套培训。

2.2.3 实践训练教学基地 高校可以根据专业特点，与企业建立长期合作关系，为学生带来实践训练的机会，在实训教师的现场指导下，使学生能熟悉企业培训流程，锻炼其实际操作能力。如我院人力资源管理专业，在第六学期期末考试提前进行，在考试完后安排学生进入实践训练基地，进行为期至少两周的专业实习(如有意向，放假后可继续实习)，专业实习的目的是让学生提前进入企业熟悉企业人力资源管理活动及流程，将学习的理论知识运用于实践。同时，通过实践训练，发现理论学习的不足，还有机会返校进行针对性地学习。

2.2.4 行业集成能力实践 积极引导学生参与到专业教师的课题中，特别是与企业合作的横向课题研究中，如可以积极到企业调研，了解企业培训流程及方案，利用所学的专业知识分析企业现行培训方案中存在的问题，或者帮助企业设计培训方案。通过参与类似的调研及设计活动，培养学生的实践能力，提高其岗位适应性，拓展其综合素质。

3 实验教学实施中的注意事项

3.1 全方位开放实验室

开放实验室不仅能促进实验教学体系、教学内容的改革，而且有利于教师教学方法的改进和提高。向学生开放实验室，并完善对开放性实验的设置、预约和完成等管理制度。让学生在课余时间进行案例研讨或方案设计时，能够预约专业的实验室，并且学生在设计各类培训方案时，如果能够给予适当的资金支持将更好。

3.2 改善实验教学方法

探索符合学生认知规律的实验教学方法，加强信息化、网络化实验教学平台建设，激发学生实验兴趣，调动学生积极性和主动性。在教学过程中，相关的验证性实验或设计性实验，都是任课教师根据理论内容进行安排的，如果学校周围有规范性的企业或者特殊性的培训模式，也可以要求学生进行特定的跟踪调查、总结经验，从而加以推广。

3.3 改革课堂教学评价标准

进行实验教学，就要打破传统的仅用期末考试卷面成绩作为评定学生成绩的做法。实施过程考核与结果考核并重的评价标准。建立新的实验考试方式，既注重平时实验结果和实验过程，又注重实验技能和创造力的培养，引导学生知识、能力和素质协调发展。实验课成绩从预习、实验及其报告、实验操作考试等多方面进行综合考核。制定新的实验成绩评定方法，加强对学生平时实验的过程管理，并且考核主体不仅仅是教师，同一小组的其他学生可以互相评价判断某位同学在小组实验中所起的作用，小组互相评价可以判断该组在全班其他小组中的总体成绩，这些都是实验教学中应参考的评价标准。

[1] 王茜.“以学生为主体”的教学理念在人力资源管理专业课堂教学中的实践[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2014(1)：91-92.

[2] 邱永渠，赖建辉.CBET在我国本土化的实践与创新[J].中国职业技术教育,2004(36)：10-12.

[3] 陈琳，杨中华.高职地学信息类专业CBET教学模式的构建[J].黄河水利职业技术学院学报,2010(10):59-61.

[4] 许晨.基于CBET的岗位能力开发：能力本位课程开发模式探讨[J].河北工业大学成人教育学院学报,2006(6):1-6.

On the design and practice of the experimental teachng of “traing and development”

JIANGGuihong

(Business School, Shihezi University, Wujiaqu 831300, China)

The experimental teaching in colleges and universities is an important way of teaching. It helps to improve the quality of teaching and training, the students’ practical ability and creative thinking. For the major of human resource management, in order to cultivate the students’ ability of practice and adaptability, we should construct the experimental teaching scheme combining our teaching experience based on the requirement of human-resource-management master in class Ⅲ enterprises.

training and development; experimental teaching; scheme; practice

2015-04-22

项目来源：石河子大学教育教学改革项目(KG-2013-52)

姜贵红(1976— )，女，河南周口人，讲师，硕士，研究方向：人力资源管理,社会保障。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2015.04.010

G 712

A

1671-7880(2015)04-0032-03