音乐教育视野下的舞蹈“意境”教法探析

庞志娟，常 超

（集宁师范学院，内蒙古 乌兰察布 012000）

音乐教育对于塑造个体情感、形体的功用，早已为学者们所认可.舞蹈学作为音乐教育传承与发展的重要分支，与情感和形体的培养是紧密相关的.自其诞生以来，已历经百余年发展历史，舞蹈学科建设也取得了长足发展，各种舞蹈学理论日益丰富和发展了舞蹈学的内涵和外延.而在实践教学中，对舞蹈“意境”的教授与处理则属于形而上的阶段，相对形而下的形体阶段，难以为学生所体会和接受，如何对学生进行舞蹈“意境”教学则成为专家与学者们关注的话题.从实践主导和现实需求的视角出发，注重学生形体教学的同时，关注心理教学则是必不可少的.故此，本文就音乐教育教学课程中舞蹈教学国际主流方法来讨论舞蹈“意境”教学促进实施的主流教学方法，梳理当下舞蹈教学中“意境”教学的优缺点，以期促进教学人员舞蹈教学能力的提升.

1 舞蹈“意境”经典教学方法的历史维度

1.1 体悟教学方法的历史维度

当下，对实施舞蹈意境的教学，国际上应用最为广泛的当属体悟教学方法.这里所说的体悟，主要是说个体对于其自身舞蹈活动实行自我感受、体验、观察并且进行自我内化归纳的全过程.有关个体舞蹈的内容、舞蹈产生过程以及舞蹈的产生机制等，是所有舞蹈学研究学者所共同关注的问题之一.基于个体的舞蹈差异性所决定，舞蹈学的体悟教学方法由此而形成.体悟法其实属于很早就为人类所关注的一种舞蹈实验方法，比如，4世纪哲学家奥古斯丁就提出过人类舞蹈体悟法，但那时仅进行了自我体验、观察，而并未过用适当的控制方法来控制舞蹈对象的陈述.随着社会的不断发展，舞蹈体悟法教学也日益健全.比如，冯特等人所提出的古典内省（体悟）教学方式，虽然其也承袭了前人的理论，但他们试图把内省、自我超越相融合，以使其成为化身舞蹈学执教的关键方法.冯特等人所言的内省有其积极的一面，表现在首先，主观映象被其用于个体的内省教学过程中，并具有一定的理论涵义；他们力主运用体悟教学方式对个体的舞蹈教学展开，其意义也比较积极.

1.2 心理行为分析促进法

历经检验的行为促进方法囿于时代的发展，其本身也受到了一些明显的局限，对于更多的舞蹈健康现象的应对与处理也并不是全能的，心理行为分析促进法则就为舞蹈教学方法的促进提供了一种必要.当前，通过心理行为分析，来促进个体对舞蹈学习过程中的主、客观关系进行准确判断与处理.因此，心理行为分析促进法在舞蹈教学实施过程中，有力地避免了教学人员对学生学习状况的主观猜测，让其客观报告其舞蹈状态，这样获得的教学效果才会更加有说服力.

只有人这种动物才有心理行为，但是，我们的心理主观判断存在着更多的局限性，所以，对人的行为分析就为人们所关注了.《人和动物的表情》（达尔文）属于分析动物行为的先行者，他指出，人类情绪行为遗传了对动物有用、对人类无用的行为.可以说，达尔文理论很大程度上影响了舞蹈学发展.心理行为分析法可能客观的搜集、分析材料，有一定的客观性，不过，这种方法无法对所有行为进行分析，作为舞蹈教学实施过程中的辅助教学方法，这一点表现是极为关键的，心理行为分析无法替代舞蹈心理内化的全过程，行为的有意识、无意识现象让问题更加复杂，无意识行为极难由行为来研究，在舞蹈教学中已为大多数学者所关注.

1.3 形体生理描记促进法

生理描记法作为舞蹈教学促进方法之一，其机理源于生理学研究的普遍深入，通过对个体的生理反应来进行描述、记录其行为的发生与发展，首次发现了脊髓运动和感觉神经区别的是马戎第、贝尔等人，他们探索感觉、运动神经时就运用了实验生理描记法，而且他们经由实验获得了感觉、运动神经的对立法则（于解剖、机能方面）.实验生理描记法这种研究方法在美国获得了深入的发展.对于脑电波的研究，美国学者有四方面意见，首先，他们讨论了意识事实出现的时间差；其次，探索了视觉目标意识性觉察、非意识性觉察现象；第三，研究了整合问题；最后，讨论了脑电空间模式.时代在发展，舞蹈教学促进方法也在不断前行，通过生理描记法获得的舞蹈的促进，正朝着更加准确的方向前进，而生理描记法这个方法的本身必然也会有长足发展.这是显而易见的事实，因为，当代社会，科技手段更加丰富，人类对于自身行为表达途径也更加通畅，无论宏观地舞蹈表现领域，还是微观的人的舞蹈感应、意识、体验等微妙舞蹈活动范畴，科技手段对此进行相应的检测与判定，都难以复制个体对意境的掌握.

2 舞蹈“意境”教学促进方法的继承与检视

2.1 舞蹈“意境”促进教学对于主流方法的继承

人类最大的特点是记忆与继承，对于人类自身的好的现象与行为，人类会通过多种方法进行承袭.舞蹈教学促进的主体方法本身的发展不过短短百余年历史，但其所以能够形成一个学科、一种方法，其根本原因在于，首先是由人类舞蹈卫生的客观需求所决定的，其次，人类数千年的发展历程已为这种方法的产生和发展奠定了基本的物质前提.当然，人类的主动介入还是一个决定性因素.有鉴于此，人类对自身的各种客观行为进行深入探索的的这种特质必须要获得继承，这样，舞蹈实验方法也才能于此基础上获得更为广泛、深入的发展.

学会记事是人类的一大进步，学会对其所经历事物进行更加深入的推理，由此及彼，由表及里，这更加体现出人的智慧获得的深远发展.从远古时期奥古斯丁、到罗曼尼斯论《动物的智慧》；从冯特内省到卢波克爵士在《蚂蚁、黄蜂与蜜蜂》；从贝尔、马戎第对感觉与运动神经探索到谢切诺夫通过生理描记法所获的中枢神经的抑制现象等等，我们说，学者们对于舞蹈教学的探讨不断取得一系列地进展.

2.2 舞蹈“意境”促进教学对于主流方法的沿革

没有发展，意味着退步甚至消亡，任何事物都在不断地更迭、替代中完成对此前同类的超越，舞蹈教学的促进方法同样如此，当代国内外学者对舞蹈教学方法的促进与革新则是最好的证明.发达国家对舞蹈领域教学促进的研究更深入，其所获成果也更丰富，自然，其对于舞蹈促进的方法的发展就更多.比如前文所述的美国学者，他们运用实验生理描记法来进行人类的脑电波探索，从而在人类近代的舞蹈实验促进上迈出了具有决定性的步伐，其对舞蹈实验方法的发展巨大，他们经由电脉冲刺激大脑皮层某一部分并对其变化进行记录，以此来了解舞蹈过程中的意识到底什么，什么时候才会出现相关内容，以此来探索意识事实发生的时间差现象，他们通过三个实验来完成整个过程，即首先，研究新、旧刺激和脑电空间模式关系；其次，选择反应时的实验；最后，通过2个图形来证明发生何种舞蹈活动都是脑电行为导致的.美国人的探索可以说是对现代科技的充分利用，没有脑电图、没有脉冲，他们的研究根本不可能进行.所以，对于舞蹈促进教学方法的探索与发展，既要汲取前人的研究经验、知识及成果，又要利运当代先进的科技手段展开.这里的关键因素还是人自身的意识.社会发展要求我们必须要介入各种不同学科，这样才能保证社会、人类的不断前行.

3 国内舞蹈“意境”促进教学理应关注的重点

实事求是的说，对于舞蹈学范畴的研究，我国并不超前，很多舞蹈学课题在国内甚至可算是新兴话题.但是，当代中国的飞速发展，社会公众的现实需求已要求学术界对此

3.1 院校在舞蹈教学改革中应强化对“形而上”教法的关注

必须引起重视，并且要求相关的探讨研究必须要展开，一方面与国际领先水平保持一致，更重要的是适应国内社会及公众的舞蹈健康需求.

舞蹈学界必须对舞蹈教学促进方法引起高度重视.我们的经济发展已足以保证各项科研活动的正常开展，这方面研究当然不能落后，其次，国内科技实力也在不断增强，我国与发达国家都有很好的交流互动，引进、借鉴他们的先进成果也不失为一个好办法.在高校舞蹈课教学范畴内，主动增加对于舞蹈教学促进的主流方法进行教学与研究，让更多的高校大学生对此有所了解，利用高教领域的学术力量展开此类研究，效果应当更好.

3.2 舞蹈教学改革中应考量教法的适用性

院校对舞蹈教学的改革与支持也是极为重要的.鉴于各种客观实际，国内的科研与教学改革活动必须要院校进行资金、技术方面的投入、引导，有了院校的支持，工作开展就会更加顺利，成果自然也更容易取得.在继承的基础上再行发展，前人丰富的理论成果是我们的最好教材，现代科技方法是我们最好的手段，承袭既往，抓住当前，以此决定未来.

社会进入快速发展期，各种社会现象、矛盾会引发众多的教学上的问题，舞蹈教学促进方法囿于其本身的局性，便难以应对众多舞蹈种类的教学需求，因此，需要在继续现有教学方法的基础上，进行舞蹈教学方法的促进与发展，对其进行哲学范畴的扬弃，这样才可以更好地适应社会发展需求，丰富舞蹈学内涵.对于舞蹈教学促进方法的继承与发展在国内的地位和作用正日益明显，因为我国的客观实际已经对此提出了要求.理论界务必抓住时机，积极在国内外先进成果基础上就此展开探索.既继承前人的经验，又拓展出我们自己的领域.

4 结语

运用行为心理学方法来对人的舞蹈现象进行探索，并从舞蹈学技能学习的个体知识内化角度来分析舞蹈教学的实施，是近年来舞蹈“意境”教学研究的关注重点，各种舞蹈学研究学派对多种舞蹈现象进行探索、研究时所运用的行为心理学方法也存在显著不同，但是，总的来说，大多数学派更加关注行为体悟法、心理行为分析保进法和形体生理描记促进法等主流方法，在方法实施过程中对个体舞蹈学习的促进，也是当前相对流行的舞蹈学教学办法，其实用性强，效果明显，影响深远，被舞蹈教学人员和学者们奉为经典教学方法.

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