农业院校的研究生教育督导工作方式探讨

贾永全，翟瑞常，郭永霞，左豫虎，解恒燕，冷志杰，俞龙浩

（黑龙江八一农垦大学，黑龙江大庆 163319）

农业院校的研究生教育督导工作方式探讨

贾永全，翟瑞常，郭永霞，左豫虎，解恒燕，冷志杰，俞龙浩

（黑龙江八一农垦大学，黑龙江大庆 163319）

根据研究生督导的工作责职和要求，结合学校研究生培养的实际情况，对研究生督导的工作职责、工作方式、沟通和反馈方式等工作模式进行探讨和实践，以期为农业院校的研究督导工作提供些有益的借鉴.

研究生教育；督导；工作模式

研究生教育督导工作是加强研究生管理、提升研究生培养质量的重要举措和有效途径[1-2].但由于我国实行研究生教育督导的工作的时间短，高校内部教学督导制度无论从督导理论还是督导实践体系上，都不是很成熟，还处于“移植适应期”[3].为进一步探讨和优化研究生教育督导的工作模式，增强对研究生教育培养全过程进行监督、检查、评估和指导的能力，作者以黑龙江八一农垦大学研究生教育督导工作为例，对研究生教育督导的工作模式进行了探讨研究，以期为研究生教育督导工作的科学开展提供有益的参考.

1 对研究生督导工作的理解和认识

（1）研究生督导的主要工作是监督和指导，督导不仅要监督研究生培养过程的规范程度，更要引导教师开展教学研究和指导研究生探索学习的优化方式，积极协同开展督教、督学、督管三个层面的监督工作[2]，努力保证研究生培养的规范程度，不断提高研究生的培养效果.

（2）督导工作是一种管理性工作，它是为保证研究生培养工作正常和规范运行而进行的检查、指导、服务等方面工作的.为保证督导工作公正公平，减少人为影响，督导这种管理性服务应具有独立性，它不应受各种干扰而独立开展工作.

（3）督导工作具有参谋性.督导的职责仅仅是向研究生的主管部门提供高质量的督导意见和改进方案，为研究生培养主管部门的决策者进行科学决策提供参考.尤其要注意的是：督导本身没有决策权，也没有指挥决策实施的权利.作为督导成员，一定要牢记自己的身份和职责，决不可超越职权，盲目干涉正常的研究生教学工作和培养程序.

（4）督导工作具有科学性.督导工作是依据科学程序、利用科学方法研究和探讨研究生培养过程中出现的相关问题，因此督导工作也是一项科学研究工作.此外，由于督导人员本身就是研究生培养方面的专家，因此，督导的结果和建议也具有客观性和权威性.

（5）督导工作具有创造性.研究生培养涉及诸多环节和影响因素，十分复杂，并且每一个培养单位都各有特色，督导人员要想提出高质量的诊断意见和改进方案，就必须理论联系实际，灵活运用各种科学知识，进行创造性工作.

（6）督导工作具有实用性.督导工作是为了更好规范研究生培养工作、提高研究生培养质量，因此督导工作的结果和改进建议必须现实、可行、实用.

2 研究生督导的工作原则

2.1 监督与指导相协调

监督与指导是督导的两大基本工作，二者相互促进、缺一不可[4].督导员在督导过程中要注意协调两项工作的结合，特别是要注意防止出现重督查轻指导的问题.

2.2 督导工作与管理工作相衔接

督导工作是在学校研究生教育主管部门的领导下开展工作的，督导工作必须服从研究生培养工作大局和主管部门的总体工作部署，必须与主管部门的其他管理工作相衔接.

2.3 督导与导师相互动

督导工作中的最重要对象就是研究生导师.为了保证督导工作的高效、和谐、有序的开展，督导要经常与研究生导师互动，相互交换意见，积极达成共识，顺利有效的解决相关问题.督导与导师不是相互敌对的，而是相互研究研究生培养规律、方法和具体措施的合作者.

2.4 常规督查与专项督查相结合

在督查过程中，既要注重各项常规的督导检查工作，也要根据学校研究生培养过程中的出现的重点问题或重大项目开展专项督导工作.

2.5 督导工作与研究相促进

督导的工作任务不是维持现状，而是要力图改革，努力提升研究生的培养水平，保证研究生的质量.教学督导员必须成为研究生教育改革的先锋和重要力量，督导在工作的同时更应该开展相应的研究工作，以科研促进督导工作，努力提升督导的水平和质量.

3 工作方式

根据研究生培养特点和督导工作任务的要求，作者根据学校的实际，确定了如下的督导工作方式.

3.1 现场督导方式

根据督导工作条例，督导员应经常深入各学院，深入课堂，采取随堂听课的方式，检查和指导研究生课程教学情况.定期对研究生中期考核、开题报告、论文中期检查、学术交流、科研工作等培养环节的运行情况进行监督和检查.现场督导方式是督导工作的主要方式，也是有效的监督方式[5].

3.2 沟通反馈方式

一是督导定期向研究生教育的主管领导汇报督查过程中所发现的问题，并提出相应的整改建议，以供主管领导参考.二是督导成员也要定期或不定期与研究生导师、研究生课程授课教师进行沟通，了解他们的想法和要求，为他们提供课程和教学方面的咨询与服务，同时与研究生导师和授课教师共同研究和探讨解决问题的对策.

3.3 集体会诊方式

对于涉及到研究生培养的严重问题或者重大的专项任务，由督导组长组织督导成员会同研究生处的相关人员共同对问题进行会诊，集思广益，提出相应的解决对策.集体会诊有定期会诊和不定期会诊两种方式，定期集体会诊一般是每个月进行一次，不定期集体会诊根据需要由督导组长临时决定.

3.4 专题研究方式

根据在督导过程中出现的各种问题，梳理出共性的主要问题，由研究生教育主管部门设立研究专题，由研究生督导进行专项课题研究.在研究探讨过程中，每位督导成员各自负责一项专题的研究探讨，待研究完成后，全体督导成员会同研究生处的相关人员再共同探讨，通过集思广益，努力使每个问题的解决方案科学、完善和有效.

3.5 定期发布督导工作信息

每个季度，督导组根据所督查情况进行总结和分析，并将总结分析的结果以督导工作专刊的形式发布信息.督导专刊主要发布学校研究生教学运行情况、研究生培养工作状况及督导检查发现的主要问题、督导组提出的整改建议等.督导专刊主要面向学校领导、研究生处、各研究生培养学院和研究生导师发行.

4 工作效果

上述的工作模式已经在黑龙江八一农垦大学的研究生教育的督导过程中进行了广泛的应用，由于课题的成员均为学校的研究生督导成员，因此在督导工作过程中，上述的工作方式得以彻底的实施.三年来，督导共进行常规课堂检查180人次，督查研究生开题和毕业论文答辩70余次，举行专题研讨会5次，专项检查3次，编印督导工作专刊10期，督导成员先后与40余名导师和授课教师进行交流，均取得了良好的效果，在较大程度上保证了研究生教育工作的有序、规范开展.实践证明，上述的工作方式是开展研究生教育督导工作的良好工作方式.

5 结语

通过研究和实践，可以确定：（1）良好的工作方式是实现研究生教育督导工作预期的重要手段，也是提高督导工作效果和保证研究生培养质量的有效途径.（2）研究生教育督导工作方式的确定与优化必须与学校的研究生培养的实际工作密切结合，要因时、因地、因人而异，必须要具体问题具体分析，要创造性进行督导工作，不能盲目地照抄照搬他人他地的经验和模式.（3）在研究生教育督导工作中，必须正确处理“督”与“导”的关系，督导不仅要善于发现问题，更要积极引导研究生导师和授课教师解决问题.督导在与教师的不断沟通中不断寻求优化的工作方式.（4）研究生教育督导必须在工作中不断开展科学研究，积极研究督导的工作规律和工作方法，努力提高督导自身的工作能力和学术水平，才能保证督导工作的有序高效运行.

由于笔者的研究时间和实践较短，加之水平有限，研究成果仅供参考.

〔1〕许秀英.高等学校教学督导机构设置与运行模式探讨［J］.长春理工大学学报，2010（8）：159-160.

〔2〕常新华，Yadong Qi，张志强，等.中美研究生教育模式比较研究［J］.高等农业教育，2014（8）：119-124.

〔3〕陈安民，张骏，薛静.研究生教学督导工作的实践与认识［J］.中国高教研究，2004（1）：42-43.

〔4〕洪妍.研究生督导工作的实践与成效——以河南科技大学为例［J］.河南教育，2013（6）：21-22.

〔5〕赵风.论高校教学督导工作的创新［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2009（7）：39-41.

G643.0

A

1673-260X（2015）04-0254-02

黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究重点项目（JGXM_HLJ_2013077）