高校体育选项课程设置研究宏观思考与微观透析

李洋，杨辉，赵洪亮，王磊

（1.赤峰学院体育学院，内蒙古赤峰 024000；2.集宁师范学院体育系，内蒙古乌兰察布 012000）

高校体育选项课程设置研究宏观思考与微观透析

李洋1，杨辉2，赵洪亮1，王磊2

（1.赤峰学院体育学院，内蒙古赤峰 024000；2.集宁师范学院体育系，内蒙古乌兰察布 012000）

通过文献资料法、对比研究法与逻辑分析法对高校体育选项课程设置问题进行深入剖析.从实践考量的角度上，提出高校体育选项课程设置的总体思维以及改革和调整的具体方向，为教学管理人员和体育教学工作者提供一定的参考.

高校；体育选项课；课程设置

体育课程作为教育课程的重要构成，强身、锻体、炼性的本体性功用，已为教育学者和专家所共识.当下，随着各类学科课程改革的推进，持社会本位和个体本位的学者呼吁体育课程改革.对于课程改革学科门类的差异，其操作手法和路径有所差异.但从教育整体发展上考察，课程改革则有待于深入剖析课程元素和本体，从而，做到依实际情况而行.正如学者陈平原所说，“了解之同情”的态度观望现行高等教育的发生与发展.体育课程改革，也应持有审慎的态度，对于体育之本质、功用与价值作之深入剖析和解读.

1 体育课程价值与逻辑文化性解读

据史料考证，国内体育课程开设可以追溯到20世纪初期.最早可以见端于南开学校，清末民初，社会精英志士发现中国国体弱势与国民体质式微，提出“强种方能强国”的论断.改造国民身体则顺应社会精英的号召，西方的“体育形态”以政治的姿态进入国民视线.也进入教育领域，张伯苓（曾任南开学校校长，国民政府首届全国运动会总裁判和中国奥委会创造人）就提出，“不懂体育者，不可以当校长”.将体育重要作用与智育、德育作用之于个体发展，置于同等重要的地位.

经过教育的革新与社会需求的不断变迁，人们给教育赋予多重的社会功用.体育也出现一系列功用的突显.自然体育生成转换为自由体育，自由体育是有权限约束的自由.体育的本质也显得多元.本体性、道德性和精神性表现出体育课程教学或者说体育的三维特征.“强健其体魄，文明其精神”，在很大程度上，给体育以社会学视角的解读.体育的本体功用对个体自然机体的改善与提升，是其基础层面的本质特征，归结为表层本质.而道德训化和精神教化则表现出体育的本性的本质特征.从布尔迪厄的资本视角来反观个体与体育关系，则表现为个体在体育参与的过程中，社会资本积累更加迅速，更加容易融入社会生活中.

通过体育规则的管理、体育协作的参与、体育项目的学习拓宽生命与生活的空间.体育对精神的培养更加关键，由于体育具备一定强制性的因素.

2 区内高校体育选项课程创生性思维

2.1 高校选项课程架构与操作应持慎审的态度

高校课程“选项”是近年来课程改革提高的一项重要举措，在通识必修课程中沿用较多.其主体源于近年来学者与专家对高等教育的反思所提出，也是学生个体兴趣教学思维的一种体现，当然，也是考虑到教育的自由性与开放性所驱使.高校体育教学与其他学科门类相对照，其差异性在一定程度上是显而易见的.班级人数的划分、集体行动的指导、师资配比与技能的需求以及场地、器械的使用都将成为制约高校体育教学选项课程开展的制约因素.因此，体育课程的改革也好，选项课程的设置与展开，均需要充分论证.从数据采集、整理到框架的布设，从教学与学生配比选择与调整到具体课堂教学的落实与反馈，都需要良好结构化思考作为前期准备.

2.2 区内高校体育选项课程学生动因剖析

对于高校这一教育场所来说，与基础性教育场所相比，存在着诸多自身的特点.从技能学习上来分析，来自不同区域的学生个体其体育技能存在较大的差异，并且对项目的认程度也存在一定程度的分歧.从学生个体对体育课程学习意愿上来看，个体体育课程学习意愿相对不足，其原因可能与网络、手机的影响有关，也可能与社会对体育认知和重视程度有关.同时，不同民族学生在协同性体育项目的参与上出现心理上隔阂，尤其对于刚接触体育项目的学生来说，表现更为突出.

通过对高校体育课程发展的整体性初判，学生个体对体育课程的观照性相对较弱.很大程度上，可以解读为学生自我参与意识性不强，个体参与性淡化影响到学生整体对体育课程的参与.同时，受到非系统性基础性体育教学的影响，难以形成梯度式体育课程的学习，从而，影响了学生对体育选项课程选报的积极性.近年来，部分学校将体育与毕业进行挂钩，强制性要求学生进行体育选项课程的参与，其目的是出于对学生体育课程的参与.然而，从结果来看，其效果不是很理想.对体育课程的参与一直处于参与有余，热情不足的发展态势.

3 高校体育选项课程操作路径选择与思考

3.1 数据化操控机制

大数据时代，信息化操作给教学、工作与科研带来一系列的可操控性工具.数据库的构建，成为现行教学与管理一个重要着力点.信息化与教学在一系列领域，有着不断的合作.对于数据化管理教学则需要教学管理人员与计算机技术人员的协同和参与.现行高校体育教学选项课程的选择，手动选择给课程的管理造成较大的困难，也是阻碍高校体育选项开展的结构性因素之一.故此，借助数字化信息管理方法，通过研发和引入高校选项课程为教学而服务，则是顺适大数据时代的现代教学的一种必然趋势.借助网上自助系统，进行网上自我选择与申报，通过数据中间层面的处理，形成总体数据，进行合理分配.其中，高校体育课程选课数据库的构建与引入，可以集约式管理学生个体的信息，有利于教学资源的管理和分配，同时，可以调整师资的配比和选调.因此，可以说，大数据化时代的当下教育，高校体育选项教育系统的参与是教学过程中必不可少的.通过对学生信息与意愿的了解与整理，有利于剖析学生个体的选课的整体趋势，了解个体健康行为以及体质情况等等.

3.2 “生命化”课堂内容的调用

体育功用与本质在具体体育教学过程中，是通过教学人员的整体设计与学生个体的全身心的参与而实现的.体育的参与性决定着体育与个体成长本体离不开的，而难于通过其他方式实现.从这一意义上讲，体育对于个体的生命参与是无可替代的，从而，在体育参与中也体会到生命的意义.因此，高校体育选项课程教学的过程中，对专项体育技能的传授是体育教学过程中的一个侧面.而需要教学人员在体育教学过程中，进行体育教学技能教学上的思考.从技能、知识层面上升到个体到生命的重视与认知层面.通过体育教学过程中培养个体生命力感知，顽强意识与意志的体现.“体乏其身，锤其意志”是体育教学的核心内容，也是高校体育选项教学所要突出的本体部分.从教学上来看，选项课程中，大部分个体对体育项目的兴趣是可以肯定，由于个体自身条件或意愿的原因，而选择课程的学习.然而，在教学过程中，对运动与生命的认知，则需要体育教学人员的引导和个体自身的参与来体现体育教学所体现运动生命化，娱悦性与规范性.

3.3 规范与自信在体育选项课程中的培养

从国外体育与教育模式来看，体育与教育的结合所带来规范和自信则是成功的基本元素.

体育教学兴趣意识为现行教学人员所认知，在体育选项课程的选择上也有所体现.然而，体育课程的规范性与强制性为大多数学者和教学人员所弱化，这给体育教学的执行力则带来了一系列的障碍.从根本上来说，体育带来规范性和强制性本质.法国学者米歇尔·福柯提到身体的规训是一种细微身体文化的建构.体育教学不能由于强调兴趣教学而缺少规范性和强制性.在体育教学过程中，这一点是容易为学者所淡化.事实上，无论是体育比赛的规则，还是技能学习的准确程度，与社会生活的规则和技能需求有着相通之处.体育竞赛与技能培训的规范则反射个体社会学习需要强调的规则和品质，仅仅是场域上差异而已.故此，体育选项教学过程中，体育教学人员对个体的约束与规范在一定程度上是必不可少的.同时，培养自信也是体育教学中所提到的重要内容之一，从现行教学上来观察.体育选项教学过程中，体育教学人员缺少学生自信意识培养的考量.体育是培养个体气质与信心的手段之一，合理进行引导，在体育教学过程中是极为必要的.

3.4 体育选项课程“自然化”课堂增设

体育源于对生活、生存技能的超越，也是丰富生活的必然手段.高校学生参与体育课程的目的是多元的.对体育课程的需求则是各有侧重的，对体质的关注、对体形的关注、对集体协作的关注，甚至仅仅是为了参与而参与，这种体育课程的简单诉求在体育选项课程中是存在的.因此，考虑个体体育选项课程参与的意图，这一点是尤为重要的.无论是改革体育课程也好，还是调整体育选项课程也罢，作为学习主体的学生的需求，则是体育选项课程调整的必要前提.也是对学生主体意愿的一种满足，但是，从个体发展的角度上入手，体育选项课程的开设以促进个体身心全面发展为主旨，而不是单一的从学生个体主观意愿出发.“自然性”与强制化则应在体育选项课堂增设过程中，体现出两个的着力点.其中，呼应教育的回归和终身教育理念，在课堂中充分体现个体自然能力挖掘，则是体育选项课程应该表现出来的主体思想.身体自然本能的促进，也是个体在后续发展过程中能够形成或保持提供良好的前期基础，而不是单一的强化身体技能的学习，而忽视个体自然能力的活化，尤其是体育教学对个体锻炼习惯的培养和体育素养的形成，显得更为关键，培养个体良好的体育参与习惯，则给个体生命力增加了相对鲜活的源动力.

4 结语

对于高校体育选项课程的研究，可以说不再是新问题.然而，如何通过数据调研和文献参考、逻辑思考等行径实现对旧问题的新思考.在思维和操作层面上，对体育选项课程有些许突破，则可以视为研究取得一定程度上的进展.诚然，对于区域性体育选项课程的设置要考虑到区域性的发展情况，参考课程设置规律，进行前期调研与专家访谈，结合国内外改革和选项课程经验，进行长期部署与规划.

内蒙古自治区体育课程选项设置的开设，与其他区域进行对比的话，其多元化民族构成的学生成分，民族性教育与开放性教育的差异，学生个体民族性体育亲缘性以及对体育课程理解与授课能力的差异等问题，在高校体育选项教学过程中，都要给予一定程度上的兼顾.否则，体育选项课程的实施与推进，难以取得一定的成效.透过逆向思维的角度进行课程需求与设置的调整，兼顾社会本位与个体本位的需求，进行体育选项课程设置的思考.对于区域性特征明显的内蒙古高校更要考虑到民族学生群体利益来进行体育选项课程的设置与实施.

〔1〕陈金霞.影响高中开展体育选项课的因素分析［J］.体育科技文献通报，2012（08）.

〔2〕曹勇.高中体育选项课改革存在的问题及对策探讨［J］.教育教学论坛，2013（18）.

〔3〕王芸.中专学校实施体育选项课的效果［J］.上海体育学院学报，2000（S1）.

〔4〕蒋小勇.体育必修选项课制度建立的可行性研究——以台州职业技术学院为例［J］.湖北体育科技，2010（01）.

G807.4

A

1673-260X（2015）04-0198-02

本文系内蒙古自治区高等学校科学研究项目（NJSC14303）阶段性成果