构建《纲要》课数字化教学资源库之有效路径探究

季春芳　郑小春

（巢湖学院思政部，安徽　巢湖　238000）

构建《纲要》课数字化教学资源库之有效路径探究

季春芳郑小春

（巢湖学院思政部，安徽巢湖238000）

《中国近现代史纲要》课数字化教学资源库的构建对于改变传统教学模式、提高教学效果有着重要作用。打造具体模块、加强多方应用与建立评价机制是构建《中国近现代史纲要》课数字化教学资源库的有效途径。

《中国近现代史纲要》；数字化教学资源库；有效路径

《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课是高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，通过该门课程的学习，能够使大学生们充分“认识近现代中国社会发展的历史进程及其内在规律性，了解国史、国情，同时深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放。”[1]但就目前高校《纲要》课的教学现状来看，仍存在诸如教学内容陈旧、教学方式单一、教学模式刻板等问题，严重制约着《纲要》课自身发展与教学目的的实现,与高等教育信息化的发展要求不相适应。如何创新教学模式并提高教学质量，以及如何对课堂以外学生的自主学习过程加以激发和引导，是高校教学改革在这一新的时代背景下迫切需要解决的难题。数字化教学资源库就是在信息化时代下高等教育应运而生的必然产物，亦是高校课程建设的必要举措。本文将就如何构建《纲要》课数字化教学资源库展开相关论述。

1　基于课程特点，打造具体模块

数字化教学资源库是基于网络运行的一种数字化信息系统。它通常以计算机网络为其基础平台，以数据为核心，利用计算机技术与信息技术，对教学资源进行充分的整合，最终建成互动式、多媒体、共享式的多功能教学资源库。在信息时代，数字化教学资源库已成为辅助课堂教学不可或缺之手段，因此，建设数字化教学资源库对《纲要》课乃至整个高校的教学改革都具有重大意义。在构建《纲要》课数字化教学资源库的具体操作中，《纲要》课应立足于该门课程的自身建设，根据其历史与逻辑相统一、理论与实际相契合之学科特点，结合地方有利资源，积极探索适用的模块，为该门课程的教学与改革提供方便快捷之资源。

理论教学资源库模块是《纲要》课教学资源库建设的核心。该资源库集学生自主学习功能与教师教学功能为一体，包括电子教案、教学课件以及教学视频、教学案例等内容。其中电子教案、教学课件主要基于《纲要》课教学大纲与课程标准，立足历史唯物主义立场，把握纲要课历史与逻辑相统一的特点，同时明确其政治导向，针对《纲要》课课程的教学目的，制定详备科学的电子教案与课件。同时，上述电子教案与课件还要在理论与实践的发展中，及时丰富并修正，实现动态发展。教学视频与教学案例要依据《纲要》课每个章节的重点，选取具有代表性的内容有的放矢。具体包括历史事件、历史人物、文献史料等，不仅为教师的课件制作、网络授课与网上辅导练习提供了参考资源，也为学习者提供了丰富的自学资源，有利于学生通过该资源库了解一些特定历史场景的真实境况，提高其学习兴趣与效果。

实践教学资源库是《纲要》课教学资源库不可或缺的重要组成部分。但目前高校《纲要》课实践教学资源总体上较为匮乏，相关制度准则亦不够规范，这就使得《纲要》课实践教学资源的建设任务显得尤为迫切。各高校可根据《纲要》课实践教学之特点与自身条件，从实践教学指导、实践教学素材与基地展示、实践教学开展记录等维度，构建既能体现现代教学理念、又能适应学生自主个性化学习的实践教学资源。实践教学指导主要从实践教学的目的性、规范性等方面对实践教学给以宏观指导。实践教学素材通过引导学生对形象生动的历史素材的感知，使其客观辩证地认识历史、认识国情，树立正确的政治方向和人生观、价值观，增强社会责任感和历史使命感；实践教学基地展示可根据各高校地缘优势以及具体情况，充分展示当地革命遗址、烈士陵园、伟人故里等红色资源，从多方面呈现中国近现代史上革命、建设和改革的重大事件，并链接当地具有教育意义的纪念馆、博物馆等网站，突显实践教学资源的优势与特色。实践教学开展记录可通过展示本校《纲要》课史记考察、学习和践行社会主义核心价值观等学生身边的真人真事，引发其思想上的震动和共鸣，促进其形成朴实的爱国爱民情感和做人的责任。

综合试题资源库模块是继理论教学资源库模块和实践教学资源库模块之后的《纲要》课数字化教学资源库的又一重要组成部分。它遵循严格的教育测量理论，把握《纲要》课教学目的，依据课程改革的实施状况，结合社会热点，契合考研形势，提炼具有代表性的试题，从而实现在计算机系统中试题智能化、高质量的整合。《纲要》课综合试题资源库可根据用户不同分为三个不同的功能模块。一是管理员模块，主要完成试题库管理、用户管理、角色管理等任务；二是教师管理模块，主要负责试题及答案的添加、删除、编辑以及考试范围、题量、难度系数等事宜；三是考生模块，主要包括在线考试、查询成绩、考生个人信息维护功能等。在目前的《纲要》课教学改革中，试题库的建构与运作，对于促进课程考试方法改革与教学实效性的提高无疑具有重大意义。

2　拓展有效路径，加强多方应用

数字化教学资源库大大丰富了《纲要》课的教学内容,为师生利用资源进行教学和学习提供了有利的平台。为激发该门课程的教学活力,教学者还需将教学资源库的应用触角延伸到教学的各个过程中，这就需要拓展有效的路径，加强数字化教学资源库的多维度应用。

首先，开发网络教学平台，提高资源整合效率。网络教学平台通常包括两大部分，即支持网络教学的硬件设施和支持网络教学的软件系统，而数字化教学资源库则是网络教学平台的重要子模块。在信息化时代，《纲要》课网络教学平台的建立及其发展水平，直接关系到该门课程教学与管理的质量和效率。因此，要紧紧围绕《纲要》课程的教学目标与课程特点，加强软件开发与硬件支持，构建一个规范全面、层次清晰、充分共享、灵活开放、应用方便的网络教学平台，有效整合数字化资源库和网络教学平台,提升资源整合的效率,降低资源操作的难度,为教师进行在线教学与学生进行基于资源的自主学习、协作学习和研究性学习提供理想的教学环境,从而促进 《纲要》课教学模式的创新与教学平台的优化。

其次，提升师生信息素质，增强网络学习动力。《纲要》课数字化教学资源库的构建为该门课程的教学提供了新的方式和途径，网络环境下教师和学生可以通过教学资源库，就有关教学主题查询相关资料，使教学资源在全校乃至更大范围内共享，有效提高教学实效性。但这亦对师生的信息素质和网络学习力提出了新的要求。教师是教学中的重要主体，面对数字化时代教学的新挑战和新课题，教师必须要有清醒的认识，不断思考和实施新的对策与方法，及时掌握现代教学手段，积极主动地接受信息技术知识技能的培训，并将其与学科课程有机整合，不断提升自身信息素质，发挥其在教学资源库构建与应用中的主导性作用。学生是教学资源库的重要使用者，教师在教学中应积极、及时地引导学生开发和利用数字化教学资源库，培养学生的发现、思考、分析及判断能力。教学资源库中的互动答疑、网上作业评定等平台，也是促进学生关注并使用该资源库、提高其利用效率的重要抓手。与此同时，高校还应建立良好的激励机制，鼓励学生积极使用网上教学资源，及时反馈信息，实现师生共建的良性互动。

3　着眼长效发展，建立评价机制

为促进《纲要》课数字化教学资源库的长效发展，高校教务部门需将其纳入日常教学管理体系当中，建立相应评价机制，促进其更新发展。《纲要》课数字化教学资源库的评价对象是该资源库中的所有数字化教学资源。为增加评价的效度，需构建一个多元的评价主体体系，既包括资源库的管理者，也包括资源库的使用者。管理者主要是资源库的开发者，使用者则主要是学习该门课程的学生以及任教该门课程的教师。

《纲要》课数字化教学资源库管理者的评价标准主要着眼于资源库的内容是否丰富、资源形式编排是否合理以及政治安全性与网络安全性是否高等方面。资源库的内容是否丰富是衡量数字化教学资源库价值性的重要标准，这就要求系统平台能够提供符合《纲要》课各章节的多媒体课件、电子教案、文本、图片以及重要历史人物和事件的简介与历史评价，不断实现教学内容的新颖性、时事性、趣味性和知识性，激发学生的学习兴趣,满足师生教学与学习的需求。资源库形式编排是否合理是衡量数字化教学资源库便捷性的重要标准，这就要求资源库板块编排合理，信息内容的显示符合人性化标准，对文字、图片、声音、视频等素材的呈现方式符合教学需要，保证师生在使用过程中方便流畅。政治安全性与网络安全性是否高是数字化教学资源库安全性的重要标准，这就要求管理者筛选过滤资源库信息，坚持正确的舆论导向，坚持教学资源学术性与思想性的统一，确保思想政治理论课的政治安全性，这也是《纲要》课数字化教学资源库之必备前提。

《纲要》课数字化教学资源库使用者的评价标准主要着眼于资源库的资源内容是否符合教学需要、使用过程是否顺利以及预期教学效果能够达到。资源库的资源内容适合需要是师生使用该资源库的前提条件，这就需要资源内容与《纲要》课紧密相关，与教学大纲和课程标准一致，紧贴教材的同时，契合中国国情和大学生心理，力求做到使资源内容完整、充实、划分合理。资源库的使用过程顺利是师生使用该资源库的基础条件，这就需要资源库的设计符合人性化标准，使用者能方便进入各模块，具有前进、后退、返回上级页面、退出等功能，操作响应快，链接明显易辨。资源库的应用能够达到预期教学效果是师生使用该资源库的最终归宿，这就要求通过图文并茂的资源库的广泛应用，能为《纲要》课程的学生学习、教师备课提供便利的条件，促进学生在感性材料的积累上，理性认识近现代中国社会发展的历史进程及其内在规律性，全面把握“两个了解”，深刻体会“四个选择”，把《纲要》课打造成为学生真正喜欢终身受益的思想政治理论课。

“标准化、规范的教学资源库是网络教学的前提条件。”[2]在高等教育信息化背景下，《纲要》课数字化教学资源库的构建与应用是促进该门课程教学改革与提高教学实效性的有效手段与路径之一，亦是时代发展之必然趋势。鉴于此，高校、教师与学生均需对《纲要》课数字化教学资源库给予充分重视，在教与学的实践中，不断创新，努力将其铸就成一个全面而有力的思想政治理论课教学平台。

[1]中国近现代史纲要[M].北京：高等教育出版社，2013：1-2.

[2]王龙.基于CMS的数字化教学资源库共享系统构建[J].电子制作，2014，（10）:49.

责任编辑：陈凤

G642

A

1672－2868（2015）04－0135－03

2015－05-10

巢湖学院校级重点教学研究项目 （项目编号：ch13kcjg02）；2014年度安徽省弘扬核心价值观名师工作室——“纲要”课程名师工作室；安徽省教学研究项目（项目编号：2014jyxm338）

季春芳（1982－），女，安徽无为人。巢湖学院思政部，讲师。研究方向：党史研究与教学。