基于职教新干线的高职英语网络课程评价原则及多维度分析

□ 胡 澎

当网络技术成为教育中的先进力量，能否合理运用这一手段来达成更好的教学效果，决定了教育发展的程度。目前，在职教新干线的背景之下，许多高职院校已经将网络教育作为一种重要的教学手段。许多学生也选择网络课程来接受教学。高职英语教学运用网络课程的方式，能够节省更多的教育资源，达到更好的教学效果。而网络课程是否适用于高职英语教学，需要以科学的评价体系来进行评估。

一、基于职教新干线的高职英语网络课程评价原则

(一)遵循全面性原则。为了能够更为真实地反映网络课程是否能够有效促进网络教育的发展，对网络课程的评价，必须做到全面化。因此，对于网络课程的评价，应当从其整体出发，对于课程每一个组成部分之间的联系是否密切，是否有利于连贯性地教学进行考察，并且要考察其综合性能，从而在整体上对网络课程有一个全面性的了解，分析其优势和不足之处。每一种网络课程的设计，都有可能存在其独特的优势，但这种优势仅仅使其能够更为有效地促进网络教育的进行而已，而不能填补自身所存在的缺陷，因此，在对网络课程的评价中，不能因其有某种优势而忽略了它的不足之处。在对网络课程进行评价时，可以根据不同的模块对于学生影响的重要程度而对各部分进行不同级别的评价，突出重点，却不能完全忽视某一部分，而是要做到完整的评价。

(二)遵循科学性原则。对网络课程的评价，包括多个环节，例如网络课程评价的指标体系、针对不同网络课程所编制的独特评价方案，以及网络课程评价的具体实施过程等。为了科学地反映网络课程的实际教育作用，在评价过程中，就必须遵循科学性原则。一是对网络课程的评价，必须能够反映其是否有利于实现网络教育的目标，是否遵循网络教学的规律。二是则是要建立一个科学性的评价指标体系，不同的评价指标之间既能够相互独立，避免评价过程中产生负面的影响，又要相互联系，综合性地反映网络课程的实质。三是要保证网络课程评价方法的科学性，以教育理论与现代统计学为基础，将网络课程的质化与量化的评价指标有机地结合在一起，以评价结果更为客观真实地反映网络课程的良莠程度。

(三)遵循客观性原则。对网络课程的评价，应当尽量地避免个人感情因素对评价结果的干预，应当以真实可靠的信息材料作为评价的参考，对评价主体进行客观性的评价。网络课程客观性评价最为可靠的依据就是评价指标，因此，在制定网络评价指标的过程中，也必须遵循客观性原则，使评价指标能够对网络课程的不同组成部分进行客观合理的反映。运用科学合理的评价指标，将网络课程中的各个组分的评价值进行量化，进而以一种直观的形式展示评价的结果，从而更为真实地反映网络课程的总体质量。以一种客观性的眼光，对网络课程进行定性与定量的分析，才能真正体现出网络课程的优劣。

(四)遵循可行性原则。所谓的可行性，就是指在对网络课程评价过程中，这些网络指标、评价方法是否能够行得通。因此，在制定网络课程评价指标、确定网络课程评价方法的过程中，一定要充分考虑到各个方面的因素，如该评价体系是否能够在现有的人力资源条件下进行，是否能够合理运用现有的物质条件达到预期的评价效果，是否能够在有限的时间内完成对网络课程的评价等。另外，还要充分考虑网络课程的评价指标体系是否符合实际情况，是否能够有效促进网络教育目标的达成。充分考虑到这些因素，并不断调整、优化网络课程评价体系，才能够使网络课程评价体系切实可行。

二、基于职教新干线的高职英语网络课程评价多维度分析

(一)高职英语网络课程中对课程内容的评价。在课程内容这一维度中，主要包括以下几个方面的内容:一是课程说明，用来说明整个网络课程的教学目标、课程所涉及的教学范围、所适用的学生群体、最佳的教学时间以及相关的教学建议等。二是教学内容与教学目标的一致性。只有网络课程的教学内容与网络教育的最终目标保持一致，才能够保证网络课程的开展与网络教育需求相符，才能够通过这种教学方式培养更多人才。三是科学性，网络课程内容必须保证科学严谨，保证课程内容准确无误，并且要容纳最新的科学研究成果。四是内容分块，网络课程是一个庞大复杂的教学单位，在实际的教学过程中，需将其分为不同的单元和模块，使其在实际教学中更容易实现。

(二)高职英语网络课程中对教学设计的评价。在教学设计这一维度中，主要包括以下几个方面的内容:一是教学目标，通过网络课程教学，使学生掌握必要的理论知识和实践技能，并且要使学生具备对知识的分析、运用能力。二是学生控制，方便学生在网络课程的学习过程中自主调整学习内容和进程。三是内容交互性，教学设计必须充分考虑到学生之间信息交流，保证其能够实现彼此之间的交流探讨。四是媒体选用，通过对不同媒体形式的比较与综合，选用最合适的媒体组合形式，更为直观地表达教学内容。五是示例与演示，如何将教学内容以学生容易理解的方式展现出来，也是教学设计需要考虑的内容。另外，还包括如何帮助学生进行教学练习、如何进行意见反馈、如何进行教学评价等。

(三)高职英语网络课程中对技术设计的评价。在技术设计这一维度中，所包含的内容较多较复杂，其中主要包括以下几个方面:一是美术设计，也就是网络课程的版面设计应当美观、实用且人性化。二是易识别性，使学生能够轻易地辨别课程中的文字、图片等。三是导航与定位，使学生能够通过借助导航自主寻找所需要的内容，而不需要进行单独指导。四是操作帮助，对一些较难操作的部分，要提供更为详细的说明。五是运行环境说明，使学生明确学习该课程对网络硬件的要求。六是安装，课程是否需要单独安装，如何安装等要进行详细的说明。七是可靠运行，能够保证课程可以正常启动、使用、退出，并顺利保存相关内容，避免出现技术错误。八是多媒体技术，课程所运用的所有多媒体形式都应当能够在不同的网络环境下正常运行。九是兼容性，在不同的系统中都应当能够顺利运行。

(四)高职英语网络课程中对教学管理的评价。在教学管理这一维度中，主要包括以下几个方面:一是学生管理，对学生的学习基础、学习进度、学习结果等建立档案，进行全面管理。二是内容管理，对不同的学生开放具有针对性的教学内容。三是教学进度管理，通过教学时间的安排，保证教学进度。四是学习资源管理，保证学生可获得最新、最实用的学习资源。五是学生反馈意见管理，及时接受反馈内容，并进行有针对性的优化。六是学生学习效果评估，针对学习方法、学习效果等，进行学习评价，并及时进行调整，提高学习效率。

(五)高职英语网络课程中不同组分重要性的确定。在高职英语网络课程评价中，不同的组成部分所占据的地位不同，其重要性也有着很大的差别，要想使网络课程评价结果更具有参考价值，就必须权衡不同的组分的重要性。将较为重要的部分列举出来，并按照重要程度进行排列，为其划分在课程评价中所占的比例，从而使网络课程评价更为真实可靠，对以后的课程革新与教育进步提供有力的参考信息。

［1］魏志慧，陈丽，希建华.网络课程教学交互质量评价指标体系的研究［J］.开放教育研究，2004

［2］丁兴富.网络教育的春秋时代及其对策——试论指导网络教育教学取得成功的应对模型和东方模型［J］.现代教育技术，2001