数控编程与加工课程项目化教学的探讨

襄阳汽车职业技术学院 李小燕

1 “项目化教学”的解读

所谓项目化教学法就是以所制作的项目为载体，教师带领学生对实际生产项目进行分析、研究、开发和制作。项目化教学也是师生共同学习、探讨的过程。最后通过师生的共同努力完成项目的制作。

我们认为，必须摒弃“填鸭式”教学，充分发挥学生的主观能动性，由“被学习”转变为“我要学”。教师已经不再是教学过程单一的讲授者，而应成为学生项目制作的引导者。

2 数控编程与加工课程培养目标与内容

通过学习本课程，要求学生掌握数控加工工艺设计方法：熟悉并掌握数控编程方法及其操作；教学过程中采用多媒体和现场教学相结合方式，采用实践性教学，让学生自己分析图纸，确定工艺路线，编写加工程序并在机床上完成加工，使学生具有独立使用数控机床并进行加工的工作能力。

该课程主要讲授数控机床的工作原理、组成及其分类；数控加工工艺设计方法；数控程序的编制、数控编程中的数值计算、刀具补偿概念和编程技巧；数控车床、数控铣床及加工中心的编程方法和编程实例。

3 数控编程与加工课程特点与要求

本课程属于机械制造领域专业课，以技术应用为主，理论知识较少，实践性很强。该课程要求学生具备以下能力：工艺分析及动手编程能力、实际操作能力、数控机床基本的维护维修能力、编程能力、仿真加工能力、创新研究能力。

4 实施方法

数控编程与加工设置为2种工种，分为“数控车削加工”和“数控铣削加工”。数控车削加工主要集中培养学生的数控车床实际操作能力，数控铣削加工主要是加强学生数控铣床和加工中心的实际操作能力，这样设置是为了更好教学。每周6学时，因难度和实际情况，理论指导2～4学时，实践指导2～4学时。划分知识模块，每个模块由若干课题组成，每个课题为一个教学项目。下面以具体教学项目车削轴为例来阐述具体实施方法。

4.1 确立项目

学生选择感兴趣的零件图纸用作车削加工，本节课学生最后选的项目是轴的加工。

教师对学生提出要求：这个零件加工所需要的时间4课时，项目结束后，学生必须上交零件和自评报告。教师做出成绩评定，作为平时成绩，记入期末总评。

4.2 教师和学生的准备

教师在项目制作之前要准备好课件、实施提纲、仿真软件、项目制作的工具和材料，以及该项目化教学周工作配档，还要根据所选的项目确定数控系统。

目前主流的数控系统以西门子、法兰克、华中数控等为主。依据学院数控加工实训室现有数控机床的使用情况，可以选用华中与法兰克两个数控系统。

把学生按数控实训车床数，分为10个教学组。指导教师将项目的目标、任务、要求提供给每个学生或小组。学生之间相互讨论，初步确定各自的加工方案（包括项目工作计划、项目实施步骤和程序等），目的是使学生熟悉实际生产工艺过程，让学生独立思考，对知识点进行理解，探索工程中解决要点。

学生应该提前查阅项目相关资料，做好预习，为项目研究和生产做好准备。

4.3 项目实施阶段

4.3.1 知识衔接

在项目正式进行前，教师要完成学生知识衔接的任务，教师有必要说明加工这个零件的工艺基础，如装夹方式、加工工艺、刀具选择、切削用量、程序编制和数控系统选择等等。

4.3.2 分组讨论

10个组，每个小组选出一名负责人，在小组中组织同学讨论，每个小组自行讨论，研究制作方案，同时写出项目实施计划，计划中应包括零件图分析、所需材料的测算、工艺分析、程序的编制、相关技术参数确定等内容。

4.3.3 计划实施

计划实施是项目化教学关键的一环，学生在小组讨论后归纳出实施计划，教师指导学生对该计划进行修正，然后按形成的最终方案实施计划。

5 教学总结

在尝试项目化教学法近半年的过程中，我们认为项目化教学法的优势在于，改变了单调枯燥的课堂教学，理论与实际相互融合，是“产学教”浓缩版，有利于培养学生的多种能力，学生专业素质也有很大提高。评价系统注重过程，不再单单看学生的理论课成绩，而是采用理论和实际操作相结合的方式进行考评，更能全面地评价学生。项目化教学，适合应用类学科的教学，应该普及推广。

[1]马雪峰.数控编程与加工技术.高等教育出版社，2013.

[2]林岩.数控车工技能实训.化学工业出版社，2012.

[3]吴长有，赵婷.数控加工仿真与自动编程技术.机械工业出版社，2011.