浅谈实施研究性学习的过程

吉林省和龙市第二实验小学校 白艳丽

综合实践活动课是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接经验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。它着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。

研究性学习是综合实践活动课程的基础，它渗透于综合实践活动课程的全部内容之中。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。在活动的过程中，要特别重视研究性学习的组织实施，真正把“研究性学习”作为教学的手段和途径，开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

在综合实践活动课中研究性学习的实施过程，可分为四个阶段：进入问题情境阶段，制定活动方案阶段，解决问题阶段，总结交流阶段。

一、进入问题情境阶段

“研究性学习”注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活。在进入这一阶段中，应着重于帮助学生寻找所要研究的问题，明确研究的任务。由于小学生兴趣广泛、好奇心强、探索欲旺盛，但个体差异较大，本阶段可以采用参观、访问、讲故事、辩论等多种形式来帮助他们发现问题。通过各种活动来激发他们对日常生活现象的探索欲望，引导他们意识到这些现象与他们原有的差距，从而发现、归纳出问题，形成简单的研究思路。在这一阶段，学生可在教师的指导下建立研究性学习小组，从多个角度去发现问题和分析思考问题，也可以邀请校内外各界人士提供帮助并共同参与这一阶段的活动。

二、制定活动方案阶段

制定活动方案的过程，就是发展学生规划和组织能力的过程。只有小组成员人人参与，各抒己见，出谋划策才能制定出合理、详细，适合每个组员的最好的活动方案。

针对活动课题，我组织学生们在小组内结合本小组的子课题内容进行讨论：如我想获取哪些信息？我应该通过怎样的途径才可以得到所需要的信息？我们具体准备怎样做？每人怎样分工等等。针对以上问题小组长首先组织组员们先制订一份小组计划，接着教师再与学生们共同商讨、分析活动方案的内容，看哪些是自己可以独立完成的，哪些需要通过努力或相互合作可以完成的，哪些需要寻求帮助才能完成的，哪些在现有条件下还不能完成的……最后，经过小组同学的共同讨论，确定出小组成员的分工、活动时间、地点、活动的方式步骤、预期的成果及展示成果的形式，制订出完整的活动计划。这样制定出的活动方案，对学生探究活动的开展提供了有利的保证。

三、解决问题阶段

在确定了需要研究解决的问题以后，学生开始进入了具体解决问题的过程。这个过程主要是要求学生们在掌握了一定的研究方法后，通过实践、体验去解决问题，进而形成一定的态度、观点。

研究性学习的研究方法多种多样，如观察法、实验法、问卷调查法、实地考察法、采访法等等，只要是有利于信息的搜集、分析、整理的方法，都是综合实践研究性学习乐于接受并积极采用的。我指导学生采用以上方法，完成下面内容。

第一，收集信息资料。根据计划，各成员履行各自职责，即通过访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷调查等方式获取所需要的信息资料。在这个过程，大多数学生都能够从不同的角度出发，怀揣问题，采用采访校长、老教师、校外辅导员、家长及社会各界人士的方法，掌握第一手资料。同时，还能够根据各自不同的需求，利用网络、书籍等多种渠道广泛搜集自己需要的内容和资料，并做好记录，进一步丰富信息存储量。

第二，分析研究。根据小组设计的研究方案，按照确定的研究内容，对获取的大量资料进行分析整合，得出一定的研究结果。

第三，初步交流。通过收集资料、分析研究得到的初步研究成果在小组内进行交流，学会认识客观事物，认真对待组员们的意见和建议，正确认识自我并进一步丰富小组的研究成果，从而培养学生科学的研究精神与研究态度。

四、总结交流阶段

综合实践活动的研究，在一个研究主题下，常常会产生若干个值得研究的子课题。在小组分工合作研究的不同阶段，也会取得相应的研究成果。这时就有必要进行一个阶段性成果汇报展示。在不同的展示阶段，不同的研究小组可采用不同的成果展示的方式。

实际上，这也是课堂教学中最活跃、最精彩的阶段。在这一阶段，学生们必须把收集到的各种资料进行归纳整理、总结提炼、形成书面材料和口头报告材料，并将研究成果充分展示给全班同学。在成果汇报之前，对学生的汇报交流方法的指导是很有必要的。汇报的内容要生动有趣，形式要灵活多样，说明要简洁有力。根据汇报成果形式的不同，适当安排汇报顺序，动静结合，松弛有度，才能取得汇报的成功。在阶段性汇报过程中也可能会产生新的困惑、新的疑问，还可能找到新的研究方法，也为下一步的研究找准方向，积累经验，为研究取得最终胜利打下基础。

作为一名综合实践活动课的教师，我所作的一切，也只是在教学中的一些小小的尝试，研究性学习在中小学的开设，是教育观念、教与学方式的一场深刻改革，不仅激发学生观察生活、发现和探究问题的兴趣，而且帮助学生形成了合作分享的团队意识，更强化了自主学习、深入思考及动手的能力，还能逐步形成对社会的责任意识。随着研究性学习的实施和推广，我对这一课程一定会有越来越多的认识和了解。而随着这一课程的开设和成长，也一定会使我们的教育事业充满无尽的生机和活力！