我谈新教材的使用

北京市通州区官园小学 张海涛

传统的教材观认为：“教材是教师完成教学任务，达成教学目标的凭借。”不难看出，传统的语文教学把教材视为了学生学习的唯一资源，只要完成了教材所规定的教学内容，语文教学的任务就能达成。在这种教材观的指导下，教师是在教教材，学生是在学教材，但个体的学习能力得不到充分满足，个体的学习能力得不到充分的发展。

新课程强调：“教材是最重要的课程资源，是师生共同实施课程标准的重要凭借。”教材的角色也转变为教学范本，因此教师在实施新教材过程中要一改以往一味依赖教科书的倾向，根据学生的情况来处理教材，并积极利用与开发校内外一切课程资源，创造性地使用教材，活用教材。

一、认真领悟，把握好新教材

教材的编排体现着学科知识的内在逻辑顺序；小学生生理、心理的发展顺序。教材的体系编排遵循着严格的科学性，教材提示的学段教学目标符合学生的年龄特点和认知规律，因此教师要把握教材特点，理解编者意图，明确各章节的编者意图，将这些内化为自己的知识点，才能引导学生正确有序地掌握语文知识。

叶圣陶曾说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，形成阅读和作文的技能。”教师要凭借这个例子练就学生的各项语文技能；同时通过阅读、品味文质兼美的好文章使学生从中学习语言，逐步养成语文行为习惯和语文能力。

二、拓宽视野，发现多样素材

在新课程实施的今天，我们不能将教学材料固定在文本上，而应拓宽自己的视野，努力发现更多的素材。

1.音像素材

教学时，教师运用各种音像素材来激发学生情感，那优美的音乐，生动的画面，为学生学习文本素材创设着生动的情境。如在教学《黄山奇石》时，我先播放一段黄山的风景片，并配以激情的解说一下子把学生带到了那风景如画的黄山；课尾再让学生欣赏一块又一块没有名字的奇石的图片，鼓励学生给这些没有名字的石头起名字，激发学生兴趣，使学生产生想去黄山看看的想法。

2.网络素材

网络的诞生，不但拓宽了学生的知识面，而且使学生的学习突破了时空的限制。因此教师要充分挖掘网络资源，引导学生进行语文学习。如我在教学古诗《游子吟》时，其中有一句“临行密密缝，意恐迟迟归。”学生能根据诗句大体知道这句话的意思，但当时学生就有质疑为什么老母亲怕儿子延误归期要密密缝呢？于是我让学生课下上网查找，学生通过上网查知道了施蛰存先生曾在《唐诗百话》一书中做过这样的解说：“第三四句从来没有注解，但如果不知道这里隐藏着一种民间风俗，就不能解释得正确。家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的归期就会延迟。在吴越乡间，老辈人还知道这种习俗。”

3.生活素材

在教学中引入他们熟识的生活素材，充实教材内容，激发他们的学习兴趣。只有这种感性的、生动的、丰富的生活世界，才能真正满足学生在理智、情感、意志等多方面发展的基本需要。如在教学《植物妈妈有办法》一课时，我让学生到生活中观察植物传播种子的方法，等到上课时有的学生还带来了蒲公英的实物、苍耳的实物，并绘声绘色的给大家讲是怎样在野外发现它们以及它们是怎么传播种子的？有的同学还边说边加上了表演。还有的同学没有机会到野外去，他们则观察身边的一些植物象柳絮飞扬等，这些内容充实了枯燥的课堂。

三、多种方法，丰富教材使用

教材虽然经过专家的反复推敲，有严格科学的知识体系，但在具体使用时仍存在一定的局限，这就需要教师根据自己的教学风格，根据学生的预想和教学的需求对教材进行再加工、再创造，做教材的开发者，在教学实践中，通过丰富教材的使用方式，来达到活用教材的目的。

1.激活教材

教师运用多种方法，激活学生已有的知识经验，使这些知识经验能够在课堂上形成共有的资源为多数学生所共想。

2.创生教材

教师应以教材为凭借，引导学生在学习过程中主动调动已有的知识经验，主动创生新的学习资源。赞科夫曾说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就更广阔了。”学生的生活经验是语文课程的重要组成部分，让生活经验冲进了课堂，语文学习就不再是单纯的知识传授，而是学生主动建构知识的过程。

3.整合教材

教师应根据教学实际和学生特点对教材进行整和，如在教学《让我们荡起双浆》一课时时，我将学生在音乐课上学习的歌曲《让我们荡起双浆》放给学生听，学生在边听边唱中进入了课文学习所创设的情境，同时在与课文的比较中他们不难发现原来歌中所唱的内容正是课文的内容，这大大降低了学生学习课文的难度。

在教学《被赶出家门的小麻雀》时为了让学生更加深刻的感悟到象小麻雀父母这样把它赶出家门让它学习独立生活的本领，这也是一种爱，是一种特殊的爱，我整合进《小马过河》这篇童话故事，使学生深刻体会到父母的爱有很多种，给孩子提供锻炼的机会也是父母对我们的爱。

4.外延教材

文本所提的内容，有些与学生生活较远。教学时当学生无法理解文本的内涵时，教师要及时补充相关资料。如在教学《猫头鹰能当劳动模范吗》一课时，由于学生对猫头鹰的了解甚少，所以很可能受文本中乌鸦和麻雀的话的影响，认为猫头鹰确实白天睡大觉；相貌又凶又丑，叫声难听，非常吓人。这是我及时补充猫头鹰的小知识，学生通过阅读知道了猫头鹰叫声难听，相貌丑陋是为了吓唬田鼠；它白天睡大觉是它的一种习性，因为田鼠一般在夜间出来活动所以猫头鹰白天睡觉。这时再引导学生讨论：猫头鹰能不能当劳动模范？学生便能全面的评说猫头鹰了。

总之，立足教材，活用教材是教师智慧的结晶，是学生提升的根本，是新课程实施的关键。教师应有“大教材”观，才能使语文教学更加有魅力。