浅谈农村信息技术与课程整合的几点体会

吉林省龙井市智新明东联校 申东国

一、农村信息技术与课程的整合现状

随着的义务教育均衡发展政策的逐步实施，目前农村学校的计算机室都配备了新的计算机，条件好的学校每位教师还配备了备课计算机，并进行了联网，加强了与外界的沟通交流，农村学校的教育信息闭塞的现实有了大幅度的缓解，但部分学校里顶多配置几台教师办公用电脑，教室里没有电脑，至于建立校园网，那还不知要到何时，谈不上新课程改革中信息技术与课程实现整合了。

近几年来，虽然有一些青年教师以特岗教师的形式走上了农村中小学教育岗位，给农村学校“输入了新鲜的血液”，看似农村学校的教师队伍素质有所提高，但是总体水平不高。受原有的老教师应试教育思想的影响，一些青年教师，由于刚走上工作岗位，本想采用一套新的教学方法，但被考试所逼，又缺乏教学经验，最后不得不向应试教育低头。也只好沿着一些老教师走过的路前进，搞起“应试教育”，学习他们所谓的教学经验，从而影响了一些学校的信息技术与课程整合速度。

目前，在新课程改革的大环境下，信息技术与各学科整合已是大势所趋，可农村学校的教师队伍中，有很大一部分教师还存在一种观望的心态，认为培养学生信息技术处理能力是信息技术教师的任务，与我无关，我用我的老办法、老经验同样能教好学生，有时甚至比年轻人利用多媒体教学还管用。更有甚者，有一部分老教师认为，我都快要退休了，过几年安稳日子算了，我学那么多的东西还带到哪里去呢？殊不知，家长把孩子托付给你，包含着多少的殷殷期望。学生是人，不是物。“十年树木，百年树人”，孩子的创造能力从小开始，你这样做对得起自己的天地良心吗？说重一点这是在误人子弟。农村学校的许多教师刻意去追求现代化手段，过多地使用多媒体，他们把上课需要讲的内容都已经在课件上做好了，上课时教师只是按照课件内容把学生往他预先设置好的结论上引导，并没有根据学生的课堂反映及时做出调整，这样学生的思维就局限在了教师的思维框架中，实际上，他们将课程变成了多媒体课件展示课，教师成了“放映员”。这种为了使用而使用，把学科教学不分学科和内容盲目地搬到网络教室、多媒体教室的做法，只是课堂换成了多媒体网络教室，课本变成了课件，书本上文字和图片变成了网页，缺乏对信息技术环境下教学内容、教学过程和教与学等相关因素变革的思索，导致了过犹不及的教学效果。

农村中小学信息技术与学科课程整合不到位，关键是教师应用信息技术的水平较低。目前，大部分中小学教师都参加过信息技术中级或高级培训、英特尔未来教育培训、信息技术与学科课程整合等相关培训，并持有相关的合格证书。但对于农村教师来说，为晋升职称、为多挣继续教育学分，拿到这一纸证书也许比他们参加这些培训更有价值，培训不过是走走过场而已。信息技术与学科课程整合具有很强的实践性，口头上的理论与实际应用完全是两回事，即使教师们在培训中学到了一些东西，但没能及时在实践中应用，时隔不久也就荒废了。

简而言之目前大部分农村学校对课程整合的认识落后，缺乏信息化教育和课程整合的理念及方法指导，致使在课程整合过程中难以摆脱传统教学观念和思维的束缚 虽然在教学方式上有所改变，但并无实质性突破与革新 ，在机制上缺乏全面推广应用的管理机制，缺少有效的课程整合指导和管理机制以及评价标准等，使农村学校信息技术和课程整合难以全面推广普及。

二、农村信息技术与课程整合出路

第一，学校积极做好学校的信息化规划，积极争取上级部门的投入，不能把学校信息化规划变成“纸上谈兵”。

一是学校加强业务培训，使教师树立现代教育理念。

一堂好课与其说是把现代化教学手段引入教学，还不如说是以现代教育理念来指导教学。科学技术的进步不仅使教学的内容得以充实，也促使着教学方法及手段的 不断改革，先进的科技成果，如幻灯、电影、唱片、电视、录音、程序教学机和语言实验室等一经产生，即被移植到学校教育中来，也带来了教学质量的提升。因此，在数字化时代，电脑及其网络理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段，但如果把电脑及其网络视为解决教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的。因此，学校应加强业务培训，使教师树立现代教育理念，特别是应注重老教师们的现代化教育理论的转变。

二是强师资培训，促进课程整合。

学校强化学校信息技术教员的培养同时多组织信息技术技能知识培训，以满足新课程改革的需要。培训内容可包括信息技术基本技能培训；各种媒体使用培训；先进教育理论培训；课件制作培训；信息分析、处理能力培训；信息技术与课程整合模式培训等方面。在信息技术培训形式上，可以邀请上级部门的专家作现代教育技术与创新教育的讲座；通过培训让学校教师比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上的巨大差异，促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力；让已掌握现代教育技术的教师谈自己学习应用的经验；进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地运用现代教育技术。

三是建设符合需要的资源库

目前许多农村学校不太注重教学资源库的建设，学校应采取有效办法加强资源库建设来加快学校信息技术和课程整合的步伐。如通过搜集好学校教师制作的课件和素材，做好资源的保护工作，以免教学资源的流失同时还应注重内容的完备性和科学性。

第二，激励机制。

对教师的激励机制：信息技术融入到课堂教学中，从理论上讲，减轻了教师的负担，但是，从实际情况来看，恰恰增加了教师的负担。原因很简单，教师已经习惯了多年来的教学方式，对教材也是非常熟悉，所谓一劳永逸，教龄越长，备课的压力也就越小。但是现在，随着课程改革的开展，教师必须改变原有的教学方式，并且花时间去学习另一种教学工具的使用，学习另一种教学观念，在备课过程中，运用信息技术下的教学设计理念，要时刻注意建构新型的教学模式和教学结构，这对他们是一种挑战。所以，我们要采取一定的激励措施来鼓励教师进行信息技术与课程的整合。激励的目的是为了提高教师工作的积极性。