物理实验教学与学生创新能力的培养

门 彬河北省安平县综合职业技术学校

物理实验教学与学生创新能力的培养

门 彬
河北省安平县综合职业技术学校

教育的目的是为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生收集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作、创新的能力。要在物理教学中培养学生的这些能力，就应搞好物理实验教学，在实验教学中注重实验设计及交流，注重学生分组实验的探究过程，注重实验后学生的交流讨论。

实验教学；实验设计；实验探究；创新能力

我从事物理教学多年，深深感受到搞好物理实验教学对学生能力培养的重要性。通过实验教学，让学生在实验中用眼睛观察、动手操作、动脑思考、开口交流、主动探索，可培养学生的观察能力、动手能力、分析能力及语言表达能力。在物理实验教学中要鼓励学生积极参与，敢说能做，乐意动手操作，乐意动脑思考。为通过实验教学提高学生的语言表达能力，动手操作的能力，分析总结等能力，培养素质好、能力强的新时代人才，因此，在实验教学中我特别注重实验前的实验设计及实验方案的交流，注重学生分组实验的探究过程，注重实验后学生的交流讨论。

一、变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力

在实验中突出探索性方法的培养。以前的课堂演示实验，一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于创新能力的培养。如果将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，就能有利于学生创造思维的激发。物理教学常用的演示实验有实验归纳法和实验验证法。在教学中，应有意识地安排这两种方法加强探索训练。例如，在总电阻教学中，就可进行这两种方法的训练。（1）应用实验归纳法探索电阻串联。首先，教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路，测定各个电阻的阻值，然后由学生进行实验，并从实验中归纳出R串=R1+R2的结论。接着，教师根据串联电路中电流电压的特点和欧姆定律，从理论上加以推导，也得出同样的结果。这样，在获得关于串联总电阻与分电阻关系的知识的同时，学生学习到自己设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法，即实验归纳法。同时也培养了探索精神。（2）应用实验验证法探索电阻并联。在并联电路的探索中，先由教师从理论上推导出1/R并=1/R1+1/R2的关系，接着由学生自己设计电路操作实验，然后验证这一关系。最后，由教师进行总结，联系电阻与导体截面积的关系对并联作出解释。这样，在获得关于并联电阻知识的同时，学生学习了实验验证法。

二、充分利用实验器材，设计有悬念的实验，激发学生的兴趣和思维

兴趣是产生动机的重要条件。学习兴趣也是学生力求认识世界，渴望获得科学文化知识，不断探索真理的情绪意向。创新意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力，是创造性思维、想象和创造性行为的前提，中学阶段的学生思维敏捷，求知欲强，易于接受新鲜事物，富有上进心和探索精神，“好动、好奇、好胜”是他们的天性。而物理实验形象生动，容易做成，而且富有动手操作和探索因素，非常迎合学生的心理特征，是学生吸收信息最有效的一种形式。所以把两者巧妙的结合起来，相互作用，就能激发学生心理活动的潜力，增强学习物理的兴趣，克服物理难学的心理。学生对物理发生了兴趣，就会积极主动地学习，就会张开想象的翅膀，积极思考，教学才能达到事半功倍的效果。如果学生对实验无兴趣，就会出现对实验不感兴趣，不愿动手、假参与等现象，将严重影响教学质量，更谈不上培养学生的创新能力。但是做好物理实验并不是机械的重复课本上的实验，而应该精心设计实验的方法，使实验产生最佳效果。而产生最佳效果就应该在实验中出新出奇上下功夫。为此，教师可为学生设计一些有悬念的实验，这将大大吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和思维，对培养学生的创新能力起到水到渠成的作用。

三、通过实验后的交流讨论培养学生一定的科学探究的精神和素养

学生在实验过程中，无论是成功还是失败，都会有自己的体会，这种体验是别人无法代替的，学生在体验中的感受，就会增强学生探究的兴趣，从而形成一种探究的思考方式，能有效的培养学生的创新精神和创新能力。完成实验后，要留一些时间给学生交流自己实验探究的结果以及在实验中发现的新问题。交流结论时，当出现实验结论与别人不一样时，要引导学生去寻找造成自己的结论跟别人不一样的原因，是自己的实验仪器与别人的不一样造成的，还是自己不认真操作失误或是读错数造成的；而不是去直接更改自己的实验数据、实验结论。让学生养成实事求是的科学态度。在交流实验中遇到问题时，学生可以把自己在实验中出现或发现的问题提出来交流或讨论，让其他同学也知道此实验操作会存在这样的问题。如在用电压表测电压的实验交流中，一组学生说他们在实验中出现电压表指针反偏，后来经检查是电压表的正负接线柱接反了；而另外一组学生却说他们在实验中出现灯泡会亮，电压表没有示数，老师指导后发现原来是电压表没有与灯泡并联而是与一根导线并联。通过这样的交流，学生不仅认识到实验中应注意的问题，同时也培养了学生发现问题、解决实际问题的能力，让学生在交流中畅所欲言展示自己的发现、自己的体验，还有利于学生创新能力的培养。

实验教学是培养学生能力的重要手段，在物理教学中一定要注重实验教学，在实验教学中让学生主动开口讲，亲自动手做，积极动脑想。实验不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，同时增加了物理学科的现实性，还可培养学生的语言表达能力，动手能力，思维能力，分析、创新能力，更重要的是有利于学生形成严谨的、实事求是的科学世界观，形成良好的科学素养，严谨的科学态度。