初中生物教学中观察能力的培养

高春萍河北省大厂回族自治县祁各庄中心学校

初中生物教学中观察能力的培养

高春萍
河北省大厂回族自治县祁各庄中心学校

新课程标准七、八年级《生物》教材中90％的章节都有实验内容，这些实验要求学生在实验过程中认真观察，因此，教师在教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。

认识观察力；培养观察力

一、认识观察能力及其重要性

生物学科的观察能力是指善于观察生物体和生命现象的细微变化及其本质特点的能力，是指运用感官进行有目的、有计划、持久的知觉活动。它是学生认识自然，获取信息必不可少的一种智能活动。中学生具备敏锐、精细的观察力是学好生物学知识必备的良好素质。

观察在生命科学研究上具有重大作用，许多生命现象和生命活动的规律是由生物学家通过观察发现的。荷兰德尔夫特市的列文虎克用显微镜观察一滴池塘水，发现了微生物世界；英国皇家学会的实验管理员胡克受列文虎克的影响，在显微镜下观察软木切片，发现了细胞；奥地利生物学家孟德尔，通过观察杂交豌豆后代的性状，发现了遗传规律，创立了遗传学。在对生命现象观察的过程中，生物学家们积累了大量感性材料，经大脑思维加工形成了理论学说。生物进化论创始人达尔文在五年环球考察中，积累了丰富的动植物及大自然的观察资料，经过研究提出了自然选择进化论，写下了《物种起源》这部巨著。达尔文总结自己在科学上取得的成就时说：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细的观察能力上，可能在众人之上”。勤奋努力的观察，是达尔文获得成功的原因之一。这充分说明观察的重要性。在生物教材的所有实验中，单纯的观察实验就占一半以上，其它的实验也无不与观察密切相关。因此，重视学生观察能力的培养，是提高生物教学质量的保证。

二、培养学生的观察能力，要从以下几方面入手

1.明确观察的目的和任务。

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。观察是分析的基础，观察是有目的有计划的。因此，在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题来寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如，观察人的口腔上皮细胞和几种动物细胞，教师先利用媒体展示多种动物细胞或同种动物不同部位的细胞，引导学生概括它们在结构上的共性；然后让学生通过制作和观察自己的口腔上皮细胞、绘细胞结构简图并与植物细胞相比较，用显微镜来认识动物细胞的基本结构，并区分动植物细胞结构的主要不同点。通过观察比较，学生明确了人口腔上皮细胞的基本结构：细胞膜、细胞质和细胞核，这些结构与植物细胞的相同。不同的是植物细胞有叶绿体、液泡和细胞壁，而人的口腔上皮细胞没有这几种结构。

观察前教师应强调要调好光圈，光线强弱要控制适当，使学生按照老师提出的目的要求去观察。这种方法对中学低年级学生效果显著，可以避免观察中出现盲目性。而观察结果的好坏，可由教师检查，检查方法可采取提问-回答式。

2.鼓励学生在实验观察中多思善问，启发学生的创造思维。

探究式的教学方法特别强调学生对知识的发现过程，它有助于训练学生的观察能力、逻辑思维能力和探索精神，是培养学生观察能力的良好途径。教师一定要指导学生不仅用感官和工具去“观”，更要用脑去“察”，要使“直观性观察”升华为“逻辑性观察”。

教师引导学生自己设计或改进实验，这对于培养学生的学习兴趣，培养学生探索知识，培养独立解决问题的能力，发展创造性思维和增强实验中的自主观察能力是大有益处的。如设计光合作用，呼吸作用等实验时，教师给出实验目的，学生自己选择实验所需仪器、材料、设计出实验方案。如某同学设计了蒸腾作用实验：用一透明塑料袋将盆栽天竺葵的植株和花盆一起罩住，置于阳光下，观察到塑料袋内壁上有水珠出现。由于学生自己在太阳光下认真观察，并出了汗，由此想到该实验设计的不足，又试着找出设计中的不足之处并加以改正。学生在观察过程中主动获得了知识，而观察能力、思维能力也得到了培养，充分发挥了学生的主体作用，体现了新课标精神。

3.通过课外活动和野外观察，培养学生的观察能力。

经常利用课余时间和假日组织学生开展课外活动和进行野外观察。学生在课外活动和野外观察中，通过采集、制作动植物标本、栽培植物、饲养动物、进行杂交实验、组织培养、生态调查等，可以观察到大量的感性材料，这不仅大大地扩大了学生的知识视野，同时还培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。特别是野外观察还能陶冶学生的情操，使他们热爱大自然，增强他们保护自然的意识。因此，课外活动和野外考察是培养学生观察能力的又一条重要途径。

观察是发明的基础，是获得知识的主要途径。努力探索培养学生观察能力的有效途径，是教师义不容辞的职责，也是深化教育教学改革，推行素质教育不可忽视的重要内容。当今，科学技术的飞速发展，信息高速公路的开通，使人类社会进入了一个社会信息化变革的时代。在这个时代中，知识“新陈代谢”的速度越来越快，新的知识在较短的时间内就会代替旧知识而成为新的理论基础。以科学家统计的生物文献更新的时间为例，生物医学是30年，生理学是72年，植物学是100年。随着知识更新速度的加快，人们普遍认识到：必须及时地不断地提高自己掌握和运用知识的能力，才能适应社会的发展。当代的中学生是跨世纪的一代，他们肩负着承上启下的重任。面对着信息时代的挑战，他们需要具有更强的接收信息和处理信息的能力。这就要求我们的教育要从应试教育转化为素质教育，从信息灌输式转变为信息处理能力式，要把培养学生的能力作为教育的中心问题。