如何让语文识字课堂充满情趣

孙海霞河北省廊坊市实验小学

如何让语文识字课堂充满情趣

孙海霞
河北省廊坊市实验小学

识字本应有情有趣，汉字充满美感和魅力，是因为呆板、枯燥的教学方法未能保持识字对孩子们的吸引力。在识字教学过程中，我们应该经常以各种灵活的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的汉字变得具体可感，让识字教学充满情趣化。

充满童趣；愉快识字；自主识字；激励；赞美；赏识

在识字教学中，我努力利用多媒体的新颖性、趣味性和艺术性的特点来调动学生的兴趣。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了学生强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动探索的过程。因此，在识字教学过程中，我们应该经常以各种灵活的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的汉字变得具体可感，让识字教学充满情趣化。

一、情趣来自恰当地处理好识字与阅读教学的关系

在处理识字教学和阅读教学的关系上，普遍存在两个倾向：一是脱离课文，先教生字后学课文；二是不管生字，先教课文后学生字。这些集中识字方法都不符合小学生的认知规律，不切合学生心理发展的特点，更容易导致学生识字的自主性不强，兴趣不浓，情趣何在呢？

因此，本人认为恰当地处理好识字教学和阅读教学的关系，是激发学生识字兴趣的原动力。于是，在设计识字课堂时，我坚持把识字教学和阅读教学有机地揉合，把写字分散在阅读全过程。其基本框架是：激趣引入，自读课文，整体感知课文内容——自选段落，多种形式去读，与生字多次见面——把生字从课文中分离出来，导学导悟——再读课文，让生字回归课文。在教学《荷花》伊始，播放荷花池的美景录像，迅速把孩子们引进了课文情景，赋予直观感受，激发孩子们读书的欲望；通过自读课文，整体地感知课文内容；再自由地选取自己最有信心读准的段落练读，然后展示读、比试读、尝试分角色读``````让孩子们全身心投入到读书活动中去，在津津有味地读书时，已经在有意注意与无意注意之间多次接触生字，在读通、读顺课文时，把生字的字音读准了，字义也初步理解了。然后，把生字从课文中分离出来，再次落实把生字“读得准，记得牢、写得好”这一教学重点，让孩子们在轻松愉悦中循序渐进、牢固地掌握知识。情趣不是油然而生吗？

二、情趣来自晓有兴味的识字情境

在情境中识字，犹如给学生插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。低年级的学生平均每天要识字十多个字，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情境，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。如教学“处处闻啼鸟”的“闻”字，画一扇门，里面有只耳朵，让学生懂得“闻”是听的意思。讲“井”字，我讲有个孩子不小心掉进井里，大人把他捞上来，为了不让小孩再掉进去，就在井口用4根木条交叉搭个木架子。许许多多的汉字都可以用来做谜语猜。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程，如“心里咸咸的”就是“感”。一只狗两只眼睛是“哭”。支起羽毛是“翅”。人在小亭边是“停”。这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，常会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

三、情趣来自积极投入的自主探究

新《课程标准》强调：学生学习任何知识都是一个自我构建的过程。同样，学习的愉悦来自自己主动的探究，一切强迫的学习难以获得快乐。只要鼓励孩子们自主探究，才能真正开发孩子们的潜能；才能满足孩子们不同的学习和发展需要；才能使孩子们真正成为课堂的主人。比如，在课文《酸的和甜的》中，课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。

写字时：根据自己的实际接受能力，把你自己认为难的字多描多写，易的字少描少写。

写完后，合作评价：刚才你有没有发现同桌哪个字写错了，或者哪个字的哪一笔你差点儿写错了，想提醒同学注意的？

这样，孩子们可以根据个体差异和不同的学习需求自主地选择学习方法，用自己喜欢的方式去认识事物，去学习，去体验。这种自主探究的识字方法，怎能不使识字效果事半功倍呢？

四、情趣来自恰到好处的激励、赞美

卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”恰如其分地使用激励性语言，就像在课堂上洒落了春天的细雨。沐浴着冬日的暖阳。

孩子们天生喜欢激励和赞美，识字教学更应满足他们这一心理需求。

“你真是我心连心的乖孩子，你所说的记字方法跟我想的一个样呢！”

“你的记字方法多有创意，我很欣赏你！”

“哗，你写字时腰杆挺得多直，我真喜欢你。”

“水不激不活，人不激不奋”，“成功的快乐是一种巨大的情绪力量”，教师恰到好处地运用优美自然的体态语，来一个满意的微笑，赞美的眼神，默许的点头，温柔的抚摸，使孩子们感到器重、关切、爱护、体验到成功的喜悦，在这充满赏识，充满爱的识字课堂里，孩子们的识字热情怎能不高涨呢？

由此看来，要识字教学富有情趣，关键在于教师“顺其童心，投其所好”创设愉悦、和谐、自主、激情的识字氛围，使孩子们学得积极，学得主动，学得扎实；使孩子们充分体验参与的快乐，成功的快慰。