探索教学新手段让生物课堂“活”起来

金 巍河北省霸州市第十五中学

探索教学新手段让生物课堂“活”起来

金 巍
河北省霸州市第十五中学

生物学习过程应是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。在生物课堂教学中，教师应当创造性地.利用教材、活用教材，多给学生提供开放的、自主的、趣味性强、参与度高的探索背景，让每一个不同层次的学生都能融人生物，乐于探索，展示自我，使生物课堂“活”起来。

初中生物；课堂活跃

在生物学教学中，利用现代化教学手段，能真正实现视听的完美结合，有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高课堂教学效率。那么，如何才能使课堂教学活起来呢？教学手段活起来是课堂教学活起来的“催化剂”。

一、教和学都要出“圈”

首先，教师要冲出课本的圈圈。虽然，教材是教师教和学生学的主要凭借，但却不是唯一的凭借。只有教师首先不完全受课本的束缚，才能使学生不受课本的束缚。所以，如何科学、合理、灵活、正确地使用好教材，是优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力关键之一。教师只有在对教材掌握“熟”、对大纲的理解“透”的基础上，才能对教学内容处理“细”，才能在教法上讲究“活”，如可以在不偏离大纲的前提下，适当调整知识点顺序、联系现实生活、拓展教学内容、增强学习趣味性等等。

其次，让学生冲出老师和课本的圈圈。教学中只有让学生冲出老师和课本的圈圈，才能更好地调动起学生学习的积极性和主动性，才能让他们生动活泼地主动学习，真正使课堂教学“活”起来。有一次，我讲到有关“遗传”的知识时，一位学生突然问我：智商不高的父母所生的孩子一定不聪明吗？我虚心地承认自己一时回答不上来，并说“老师这下可给问倒了”，但并不因此责怪或谩骂他提出“与教学无关的怪问题”，而是表扬学生对这个问题提得好，并组织大家积极展开讨论：是或者不是？如果是，为什么是？这里牵涉到几门学科的知识，我们回去后各自认真查阅资料，或者上网查询，或者请教他人，再发表看法吧。结果第三节课的时候，几乎人人都赢了正确的答案，通过讲解大家都明白了其中的道理。试想，如果当时不理睬这位同学的提问，或责骂他提“怪问题”，那后果不仅是伤害了他的自尊、冷却了他的学习热情，还可能打击了其他学生的提问勇气，影响到日后的学习。因此，我们在教学中应多提倡“标新立异”，鼓励“奇思妙想”，打破陈旧传统，冲出条条框框，课堂气氛才会活跃，教育才能有所发展，有所创新。

二、教师“搭台”，学生“唱戏”

众所周知，在教学活动中教师起主导作用，是教学活动的组织者和领路人，应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这一指导思想，千方百计创设好教学情境，努力引导学生学会自主学习，切不可“越俎代庖”、主次不分，而应积极为学生服务，为学生“搭台”，让学生“唱戏”：如以“活”目标带“动”学生，以“活”导人启“动”学生，以“活”内容调“动”学生，以“活”形式牵“动”学生，以“活”氛围激“动”学生，以“活”方法引“动”学生，以“活”指导鼓“动”学生，以“活”作业推“动”学生等等，让每一个学生都在生动活泼的环境中，大胆尝试，充分锻炼，张扬个性，发展能力。我在教学中时刻不忘为学生“搭台”，即点拨相关知识点，让学生自己推断结论；给学生不同答案，让他们展开辩论；设计若干问题，让他们总结归纳；提供几种思路，让他们寻求不同解题方法等。尽量做到：“解放学生的大脑”，让学生多想一想；“解放学生的眼睛”，让学生多看一看；“解放学生的双手”，让学生多做一做；“解放学生的嘴巴”，让学生多说一说。这类例子不胜枚举，如让他们组成各种兴趣小组，带着问题深入社会调查访问、上网查.询、动手实践、交流辩论、上台演示等，长期坚持效果肯定会不错。

当然，教师“搭台”的方法并非千篇一律，而是不拘一格、灵活多样，大可以借助“趣味生物”、“智力开发”、“巧推妙证”等形式，让学生全员参与——只要有助于活跃课堂，有助于学生发展智力、开拓视野和调动思维的，都可以大胆尝试。可以说，只有教学策略的“活”，才能激发学生学而有“新”，才能激发学生学而有“创”。总之，教师“搭台”时要在“活”上下功夫，使学生全部“动”起来，让学生“在活动中思考，在思考中活动”，让学生呼吸到自由的空气，释放出鲜活生命力，享受到成功的喜悦。因为，学生才是学习的主体，是“唱戏”的主角。只有这样，教学活动才算成功。

三、让学生“心灵的天空”永远“放睛”

学生的心，敏感而脆弱，需要鼓励、喝彩与掌声。教师如果能在课堂上当着大家的面多一些表扬、鼓励与赞许，将会使全班学生都感到愉悦，学习氛围也因之轻松，课堂教学也因之活跃，他们的人格也因之健康成长——其中最重要的是让学生拥有了自信。所以说，最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助莫过于给人以能支撑起人生自信风帆的信任、掌声和喝彩。有一句话说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。自信心作为一种重要的品质，拥有它是对人才素质的基本要求。因此，教师应站在学生的立场上，正确对待学生的创新求异，多给学生创造“犯错”的条件和机会。尽管学生的创新求异是不成熟的，甚至是可笑的，我们教师也要多点鼓励与喝彩、少些批评与责骂，让每一个学生“心灵的天空”永远放晴，使每一个学生都拥有自信，敢于尝试，乐于探索，在失败和挫折面前永不气馁!