小学语文教学如何坚持生本位

张秀丽河北省元氏县槐阳中心小学

小学语文教学如何坚持生本位

张秀丽
河北省元氏县槐阳中心小学

一切良好的教育首先必须解决好教育者与被教育者之间的关系，生本位是学生教育的根本立场。小学语文是一门为孩子一辈子奠基的基础学科。作为小学语文教育的生本位，就是在教育中一切都要围绕学生来旋转，学生是教育的出发点和归属，也是我们小学语文教育的目的。

小学语文；生本位；教育

“生本位”就是以学生为中心，顺应学生自然发展，在学生的成长过程中给予指导，引导学生向正确的方向发展，最终实现学生的健康成长和发展。学生是一个非常独特的存在，是一个独特文化的拥有者。儿童文学的出现在很大程度上坚持了生本位这一教育基点。这一文学事件的出现的意义不仅是文学史上的，还是思想史上的，也是教育史上的。儿童文学本身就蕴含着生本位这一认知。

一、自主是生本位的动力

生本位强调全面依靠学生，不仅认识到学生是教育对象，更认识到学生是最可贵的教育资源。这一点，在语文教学中也应如此。语文教学，特别是知识、能力的教学，是许多老师在公开课教学中，极力回避的，原因就在于难于出彩。笔者认为

首先教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡学生“思维无禁区”，让学生畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。

其次，开展一些学习竞赛，激发学生的自主学习积极性。小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。我教完《将相和》一课后，开展一个“历史人物评论会”，既发挥集体的智慧，又培养团结协作能力。教《草船借箭》时，安排学生分男女两组开展复述比赛，分片段抽签进行，大家情绪高涨，越比越放得开。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。

课堂中，我们应体现出生本位的意识，整个环节的设计都是以学生自主为中心的，教师不应顾着展示自己的风采，虽然教师的引导，教师的评价远比学生精彩得多，但教师却走在了一边，成为学生学习的点拨者，让学生领读，指名评价，此时，学生正确的以及错误的学习信息，都成了一种有效的教育资源，教师没有辛苦地塑造、更正学生，而是充满艺术地调动全体学生的学习潜能，帮助学生自我发展。

二、想象是生本位的翅膀

生本位的价值观是“一切为了学生”，课内要使每一位学生都能得到主动发展，这就要求课前教师充分掌握学情，换位思考，同时要对学生进行充分的调查，关心学生的所思所想，教给学生的知识要尽可能精简，腾出时间和精力来让学生大量想象，在语言实践中领悟语文思想，把握作者情感。

如《凡卡》这一课末尾写道：“凡卡把信塞进邮筒以后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦。”做什么美梦呢？我要求学生根据课文内容，以《凡卡的梦》为题，展开合理想象，把他的梦写出来。这样一下子缩短了学生和作品间的时代距离，进一步了解了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。对这类教材的教学要尽量唤起学生头脑中储存的有关表象，引导他们延续故事情节，从而加速他们由再造想象向创造想象转化，培养学生的创造性思维能力。通过画面，教师成了学生，教师成了文中的人，引领着学生在文本与现实中间嬉戏激荡，从中让孩子们领悟到对他们来说比较生疏的东西，如果只限于课堂、课本是远远不够的。教师必须通过开展丰富的课外活动，如参观、访问、游览、野炊、调查等。孩子只有脑中有更多更多的表象储存，有更多更多的知识经验，其想象力才会不断得到提高。在多种形式的整合中感知语文文字，品味着文章的节奏与魅力。

三、活动是生本位的升华

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行，”语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，生本位意识就更强。

（1）演一演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。

（2）访一访。让学生当一回记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。比如《草船借箭》学习完后，选一位同学扮演记者角色，向扮演“诸葛亮”、“周瑜”、“鲁肃”、“曹操”的同学问几个问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，说话才机灵、流畅，颇具哲理性。

小学语文教育需要进一步“发现学生”，在理论上确立这种观念远远不够，作为小学语文教师有责任由义务也权利将其贯彻在语文教学实践当中。践行“生本位”这一教育理念。为孩子创造一个“自由”的天地，为孩子的一辈子奠基。

[1]（德）博尔诺夫.教育人类学[M].李其龙等译.上海：华东师范大学出版社，1999.133，122

[2]（英）卡尔·波普尔（KarlPopper）.通过知识获得解放，见通过知识获得解放：波普尔关于哲学、历史与艺术的讲演和论文集[M].范景中，李本正译.杭州：中国美术学院出版社，1996.185，189.