谈小学语文的写作教学

王会彦河北省高邑县职工子弟学校

谈小学语文的写作教学

王会彦
河北省高邑县职工子弟学校

作文在语文课程中占有举足轻重的地位，它体现了学生学习语文的综合水平。然而，有些学生由于语文基础较差，写作的潜力发挥不出来，也有的不善于把思想和口头语言转化为书面语言，对作文产生了畏惧感。特别是还有一种情况，就是有的孩子尽管语文的基础能力或者说水平还可以，在写作时也是无从下笔。面对这些情况，平时陈旧的作文教学对他们又提不起兴趣。

那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？这里，结合我近年来在这方面的探索与实践，来谈一谈我的一些做法与体会。

一、多观察，积累素材

作文，就好比修一座房子，要用砖、水泥等材料，这些材料需要平常去积累。“生活是写作的源泉。”要想写好作文，就必须深入生活，观察和分析周围的事物。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。教师教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在课上观察科学实验，生活中有意识地观察熟悉的、喜爱的事物，如书包、玩具、文具盒等静物。教给学生观察的方法，如由远及近，从上到下等，并动脑分析、比较，然后记下来，作为写作材料。

我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。

二、多阅读，丰富语言

在教学中，碰到不少学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本以外，没有一本课外阅读材料，很少读书看报，写作知识贫乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写，或者刚开了头敷衍了几句，就草草收场，内容空泛，不知所云。因此对作文望而生畏，为了能改变学生害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。“读书破万卷，下笔如有神”，读书是写作的基础。

我在平时鼓励学生大量阅读，以至熟读成颂。通过阅读课文或别的优秀文章，让学生学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。读文章时我还注重培养学生仔细认真，勤思多想的习惯，最好的方法是联系自己的实际对照阅读：文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章？中心词是什么？有什么限制？让我写应从何入手？读文章的过程中，想作者怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等。通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。

三、多写作，熟能生巧

一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。

引导学生善于续写、扩写或补写。有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，我常引导学生对重点情节为续写的起点，联系课文或生活实际，展开合理想象，顺着课后的思路，进行续写故事的结尾。有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上，对人物情节写的十分简练。遇到这样的文章，我指导学生想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习。这样培养了学生的想象能力，学生兴趣浓，乐意写。同时注意假写，假写是直接结合课文内容，提出假设，再启发学生展开想象，写一篇或一段话。通过实践研究，利用课文进行想象做训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了品德教育，又培养了学生的理解力，想象力，还提高了学生遣词、造句、布局谋篇的写作能力。

四、师生共读，共写，同享乐趣

读书可以净化人的心灵，可以升华人格的魅力，产生一种深广的道德境界。

师生共读，可以给学生一种榜样的力量，用教师阅读的兴趣去激发学生阅读的兴趣，引导学生走进书海之中，感悟语言及生活。师生共读一本书，可以拉近师生之间的距离，让师生拥有更多更广的共同语言；师生共读，可以使教师变得更为充实与睿智，会让学生不断成就美好品格，教师与学生共同享受阅读带来的乐趣。

师生共写，同享成长快乐。教师和学生应立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔（日记）的过程中，体验生活，反思自己，促进超越自我。当然写只是形式，以写带动的却是阅读，是思考，是实践。阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。只有师生共写随笔，才能共同编织有意义的生活，营造丰富的人生，同享成长的快乐。

教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，使学生在快乐中学习写作，从而不断提高学生的写作能力。