关于高职院校体育课程中精神生命教育现状的思考

□ 朱桂兰（抚州职业技术学院 江西 抚州 344000）

高职院校体育课程中，精神生命的教育现状不容乐观，因此，应当予以高度的重视。笔者通过长期的实践研究认为高职院校体育课程中精神生命教育水平的进一步提高，应当做到以下几点。

1 、高职院校体育课程中生命教育存在的问题

在高职院校体育教学过程中，生命教育已经成为了一种全新的教学理念，在实际教学过程中，高职院校的教师开市不断创新生命教育的教学理念，旨在进一步提高高职院校学生的体育能力。然而，在实际教学过程中，高职院校体育生命教育存在着很多问题，随着近几年来高职院校进一步扩招，高职院校的学生也越来越多，很多学生在报考高职院校的同时，都选择了体育专业，想要在体育专业中取得一定的成绩。因此我们应该高度重视教学中地生命教育。笔者通过长期的研究和实践发现体育教育中生命教育存在的问题主要包括以下几个方面：

首先，高职院校体育教育，在教学过程中忽视了学生生命的完整性。将高职院校体育教学的教学目标确定为在，提高学生竞技能力的基础上，进一步提高高职院校学生的体育成绩。高职院校的教师在日常的教学过程中，没有对学生的生理能力进行关注。高职院校体育教学当中的生命教育教学目标主要是为了培养学生精神生命、社会生命和自然生命的全方面发展，并在此基础上提高学生的社会适应能力、与人沟通的能力。绝大部分高职院校的体育教师在教学过程中，没有高度重视学生接受知识的感受，学生在学习过程中没有体会到体育教育的魅力，这种教学模式不利于培养学生的兴趣，也不利于培养学生的学习积极性。体育教育的功利性目标不利于学生自身生命的进一步发展，也不利于学生今后的发展。

其次，高职体育教育忽视了学生生命发展。以学为本是高职体育教育着重强调的内容之一，绝大部分高职体育教育内容都缺乏必要的远见性和必要的针对性。绝大多数的教学内容只注重学生在学校中的运动成果，也就是说运动本身的性质，没有依照学生生命的发展规律进行教学，这时我国高职院校体育教学普遍存在的问题。如果体育教学内容与学生自身发展的规律相违背，就会给学生未来的就业造成负面影响。在教学过程中，没有注重理论与实际的结合，一味的关注体育运动技能的教学，会使学生成为技能教学的傀儡。在体育教学过程中忽视学生的生命发展规律，不以学生的求职特点为导向变革体育教学内容，一方面不利于体育教学的发展，另一方面也不利于培养出更多的高素质的人才。

最后，高职体育考核评估忽视学生生命的多元化。生命需要运动，生命也离不开运动，如果生命离开了运动，那么生命也就没有多大的价值。体育是高职院校的一项运动课程，也是高职院校所有课程中最具生命力的课程。一直以来高职院校的体育教学考核都以学生的技能体能测评为标准，也就是说考核评价没有对高职院校的学生的合作意识和热情态度进行测评。评估方式过于生硬化，忽视了学生生命的多元化。取得实际的技能成绩的过程当中，学生也迫切的希望得到学校和老师的认可，希望能够同老师和学生同学进行情感交流。众所周知，一个完整的考核，必须具备技能本质的考核和学生对体育的热情态度，以及合作精神的考核。换句话说，考核不应当只注重成绩，还应当对学生的运动过程进行科学的评价，部分高职院校的体育教师在考核的过程中，仅依靠教学评分标准对学生进行考核，这就导致学生对体育课程的考核，存在一定的恐惧心理，不利于培养学生对体育课程的兴趣也无法调动学生学习体育的积极性。

综上所述，高职院校体育课程的生命教育存在很多问题，这些问题的存在不利于高职院校体育教育水平的提高，因此，应当对其予以高度重视。

2 、高职院校体育课程中精神生命教育的教学措施

笔者在上述内容当中已经系统的阐述了高职院校体育课程中精神生命教育存在的问题，下面我们来系统的阐述解决这些问题的具体措施。在今后的日子里，高职院校体育教学，应当全面关注学生的潜在的职业发展能力高职院校学生自身生命的发展，进一步提高。想做到这一点，就必须创新教学模式，加强对精神生命教育的关注，进一步提高高职院校体育教育水平。

首先，制定完整的学生生命精神教学目标。制定高职院校体育教学目标应当从学生的实际情况出发，避免与学生的实际情况相脱离，教学的目标应当包括学生的精神生命、社会生命以及自然生命。生命精神教学应当着重关注，学生体质的进一步增强和学生精神状态的满足，不仅如此，还应当着重关注在今后的职业发展过程中学生的成就感。学生之所以学习体育，一方面希望能够通过体育锻炼近一步增强自身的体魄，另一方面还希望能够在学习体育的过程中，获得快乐，获得身心上的愉悦。在制定教学目标的过程中，高职院校体育教师应当从学生的实际情况出发，以帮助学生顺利就业为导向，使学生在职业的发展过程中，逐步增强信心。确定高效的教学目标，能够实使高职院校的学生更好的融入到集体生活当中，更好的融入到社会。只有不断的满足学生的精神需求，学生才能够在毕业后游刃有余的面对职场竞争，才能够顺利的找到自己心仪的工作。

其次，高职院校还应当制定有关于学生生命发展教学内容。现阶段我国高职院校体育教学内容绝大部分都是，有关于体育技能锻炼方面的内容，正因如此，我们应当对，这些内容进行科学有效的改革，将对学生今后的就业指导内容融入到高职体育教学内容当中，进一步提高高职院校体育教学水平，使高职院校的学生能够顺利的走向工作岗位。本质上来说体育教学是一项运动性极强的课程，在今后的发展过程中学生难免会感到迷惘。正因如此，我们在设置高校体育教学内容的时候，应当着重把握高职院校学生的主要需求，以帮助学生解决就业问题为导向，对学生进行体育教育。实现高职院校体育教育的生命化教学理念，遵循学生的生活需求，在实践课程当中融入高职院校体育职业技术理论，进一步提高高职院校学生的适应能力。正因如此，高职院校的在制定教学内容的过程中，应当着重注意学生生命的发展轨迹，从学生的实际生活情况出发，制定有利于进一步，提高高职院校学生体育技能和学生社会竞争能力的教学内容。总体来说，就是从实际情况出发制定生命教学内容。

再次，制定关注学生生命多元化的考核评估方法。从本质上来说，生命精神教育就是以关注学生体验为主，正因如此，制定多元化的考核评估方法，就应当着重关注学生生命的多元化，对一个学生进行考核，一方面应的考核学生的体育成绩，另一方面还要考虑我们学生在体育教学过程中所呈现出来的热情，态度以及合作精神。高职院校体育教师，在日常的工作当中，应当对学生的情感归属给予高度的重视，不断地同学生进行沟通和交流，了解学生在学习过程中遇到的问题和挫折，帮助学生积极主动地解决问题。高职院校如果只是注重学习结果的考核，没有对学习过程进行深入的考核的话，是难以客观公正地评价一个学生的学习情况的，也无法真正的帮助一个学生去认清自己的实际情况，进而提高自己的运动技能。

最后，对教学效果进行科学的、系统的分析。高职院校只有在不断的创新体育教学的教育目标和教学内容以及评价方式的基础上，才能够进行以学生为主的生命精神教育。也只有真正的满足学生、关注学生，才能够培养学生学习体育的兴趣，才能够提高高职院校的体育校教学水平。总而言之，高职体育教学中生命精神教学应当不断地关注学生自身生命的发展进一步提高学生的社会适应能力和学生的体育技能。

3 、结语

在高职院校的体育教育过程中，对学生进行生命精神方面的教育，应当做到从实际出发，创新教学方法，树立全新的教学理念，实现高职院校体育教育水平的进一步提高。

[1]高职院校体育课程中精神生命教育现状审思,2010,03.

[2]“生命教育”理念下高职体育教学现状的思考——以安徽省部分高职院校为例,2010,02.

[3]对天津市部分高职院校体育教学若干问题建议研究,2013,36.

[4]高职院校体育现状及改革的思考,2005,03.