高职院校体育教学俱乐部模式分析

□裴钢辉（长沙商贸旅游职业技术学院湖南长沙410016）

高职院校体育教学俱乐部模式分析

□裴钢辉（长沙商贸旅游职业技术学院湖南长沙410016）

随着我国教育体制改革的不断深入，我国高职院校也在体育教学方面实行了课程改革，并结合改革的宗旨和职业教育的要求，建立了比以前的体育教育更具有操作性和系统化的教学模式，一方面从理论上研究了“倶乐部”教育模式，另一方面，也在实践中让这种教学模式与高职院校的体育教学实现了结合。本文将主要结合“俱乐部”体育教学模式的优点与要求，简要分析“俱乐部”体育教学模式的设计与实施。

高职院校俱乐部体育教学

改革开放以来，特别是近几年随着我国经济的发展，高职教育也随着市场的需求得到了迅速的发展，因此，其课程教学改革也取得了很大的进展。但是总体上来讲，还是没有摆脱传统的体育教学模式，都是通过统一的课程，安排学生的教学活动，学生对于自己想学的课程内容没有选择权，这样一方面影响了学生学习体育的热情，另一方面也会有一些学生因为厌学而逃课。这些都与高职院校的体育教学宗旨不相符。21世纪，我国在素质教育的要求下，本着“健康第一”的思想，一些高职院校开始探索“倶乐部”教学模式。

1、“俱乐部”体育教学模式的优点与要求

“俱乐部”教学模式最大的特点就是以“俱乐部”的形式开展教学活动，学生对于自己要学习的内容具有很大的选择性，不仅能选择自己学习的内容，而且对于上课的老师和时间都可以选择。这样，学生对所学的内容首先应是感兴趣的，这样，学生可以在一个学期内，通过自己的主动性学习，从而可以培养出至少一项的体育专长，从而可以帮助学习养成体育运动的习惯，为其进行终身的体育运动打下良好的基础。

1.1、“俱乐部”体育教学的优点

“俱乐部”教学模式最突出的优点就是能站在学生的角度，让学生结合自己的兴趣、时间和接受能力，去选择自己想学的项目、内容、授课老师，通过这种给学生很大自由度的教学方法，可以有效地激发学生的学习主动性和创造性，这样，不仅能避免老师在教学过程中以老师为主体的教学方式，同时，也有利于提升教学的质量和效果，此外，对于培养学生的特长，将这种体育的兴趣和能力延伸到课外，也有利于学生个性的发挥和体育老师专长的发挥，从而更好地提升体育教学的质量。

1.2、“俱乐部”体育教学的要求

高职院校要运用“俱乐部”的模式开展体育教学活动，必须满足“俱乐部”教学模式的教学设计和管理的要求。因此，首先要将教学的条件进行改进，比如，可以通过网络在全校范围内公布可选的课程，然后，统筹安排课程，此外，高职院校还要增加开展“俱乐部”教学的场地和器材，这样才能保证每一次课程的正常进行。其次，“俱乐部”教学模式对于体育老师的素质提出了更高的要求，作为“倶乐部”的授课老师，要有较高的教学水平，同时，其在教学管理和沟通方面上都必须具有较高的能力，要热爱自己的教育事业和学生，要有丰富的知识和技能，更要能通过自己独特的教学方式吸引学生参与到体育实践中，运用自己和体育的魅力感染学生的去参与体育实践。第三，“俱乐部”教学要为学生的学习和老师的授课创设良好的学习氛围，这样，让学生在一种良好的人际关系中获得更好的学习效果。第四，对学生的基础提出了更高的要求，作为参与“俱乐部”学习的学生来讲，必须对于一些基本的体育和健身知识有一个基本的了解，同时，具有较强的体育意识，这样，才能在“俱乐部”的教学活动中自觉地养成参加体育运动的习惯。第五，“俱乐部”教学对体育老师具有全新的教学观念，这样，老师才能有效地将教学的思想、目标和任务在教学的活动中进行很好的贯穿，从而通过这种全新的教学方式更好地实现教学的目标。

2、“俱乐部”体育教学模式的设计与实施

开展“俱乐部”教学，首先高职院校必须要结合本校的师资力量和学校的硬件设施，以及本校学生的基本情况，然后设计合理的教学项目与教学目标，总体来讲，高职院校的俱乐部教学，一方面是要让学生掌握开展体育运动和保健卫生的常识，另一方面，结合学生的兴趣，熟练一至两项健身的方法，并能养成良好的运动习惯。

2.1、“俱乐部”体育教学的组织

高职院校的“俱乐部”教学，一方面打破了传统的教学常规，从新生开始入学就实施“俱乐部”的教学方式，在新生开学的第一学期通过大班授课的方式，让学生对体育教学中的基本常识和健康常识有一些了解，接下来的俱乐部体育教学会一直在一、二、三年级实现以兴趣为导向的选课方式，让学生通过校园网进行自主报名。俱乐部会结合学生的基本情况和师资力量对学生进行分层、分组教学，分别设立基础班、提高班和高级班，并结合不同的层次设定授课的师资和考核标准，让老师能在教学过程中实施因材施教的方案，这样，一方面学生结合自己的基础和兴趣，选择自己喜欢的老师和项目，另一方面，也有利于老师对学生的指导，让学生通过自己学习完成从喜欢到专长或特长的转化，从而更好地提升体育教学的质量和水平。

2.2、“俱乐部”体育教学的方法

在高职院校开展“俱乐部”教学，主要采用的是学生自主学习、讨论学习和辅助小组合作学习的方式，在教学的整个过程中，以学生自主完成教学活动的日常管理，同时，充分发挥其在教学中的主观能动性，课堂的绝大多数时间都是学生在参与教学实践。比如，针对教学的日常管理工作，采用轮流制，由学生轮流负责做好课前的准备工作和课后的总结。例如，在田径、篮球、足球、网球这些项目课中，在“俱乐部”教学过程中，要求学生自主去组织每堂课上的比赛，并安排好裁判人员，这样，不仅可以提升学生的组织和管理能力，而且也可以对学生的观察能力进行考核，是否能对课堂上每一个学生的特点和能力有一个较明确的把握和对体育精神的理解。而俱乐部教学中，教师只是处于辅导者的角色，主要负责练习的指导，技术的指导，以及对于运动中知识的传授。这样，学生在学习中的能动性就能得到很充分的发挥，由学生主导的俱乐部活动，这样也非常有利于不同层次的学生结合运动项目的特点，分层设置学习目标和内容。

2.3、“俱乐部”体育教学的管理

“俱乐部”教学实现的是老师挂牌授课，学生自由选择上课的老师。因此，对于老师的要求很高，首先，不仅要具有专业的知识和技能，而且要有优秀的人格品质和良好的沟通和协调能力。其次，对老师在单位时间内的授课质量，场景设置和科学有效的教学方法也提出了要求。在俱乐部教学模式下，虽然上课的时间是学生选择的，但是总的时间不能比传统授课的时间少，而且对于学生在上课的纪律要求、迟早、早退的考核一样也没有少，而且也是实行学分制。

2.4、“俱乐部”体育教学的考试办法

“俱乐部”教学的模式下，考试是在学校督导的情况下，由学校组织专业的老师组成考评小组（任课老师排除在外）对学生进行统一的考核。主要考核内容有三个方面：第一，对学生的体育基础知识和健康知识进行考核；第二，对学生的身体体能和健康状况进行测试；第三，综合型考核，主要考查学生在运动参与、运动技能以及社会适应能力等各方面的综合素质。在俱乐部的教学模式下，评价的方式，主要采用结果评价、过程评价与发展性评价相结合，同时，结合学生平时上课的出勤率，学习态度和能力的提升程度，运用理论考试、素质达标与技能测试和比赛的方式进行，最终将考核结合分为优、良、合格与不合极四等。

3、结束语

综上所述，以上为笔者针对“俱乐部”体育教学模式谈一下自己的浅见。当然，每一所高职院校是否在体育教学中应采取何种教学模式，首先必须从本校的师资力量，硬件设施和学生的具体情况出发，只有适合本校基本情况的教学模式才是最好的。但是，从目前高职院校在体育发展的总体趋势上来看，俱乐部教学模式还是比较适用于绝大多数高职院校的，因而，在未来可能会成为高职院校体育教学的主流模式之一。

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[2]靳浩,江艳平.浅析高校体育俱乐部形势下的学校体育变革[J].中国校外教育下旬刊.体育与艺术,2010,(9).

[3]熊建萍.对几种普通高校体育俱乐部教学模式的分析[J].南昌高专学报,2006,(4).