高职院校平面设计教学中艺术创新性教育探讨

周 丹

在现代社会的发展过程中，平面设计已成为不可或缺的重要因素。随着社会的进步和生活水平的不断提高，人们观察事物的视角及欣赏水平也在发生变化，对平面设计的要求越来越高，因此，高职院校应加强平面设计的艺术创新性教育，激发大学生的创新性思维，为其日后参加工作奠定基础。

1 高职院校平面设计教学的现状分析

1.1 学生课堂参与度低

平面设计课程应更注重学生的专业实践，学生只有参与实践才能意识到自身的不足，取长补短，进而不断地完善自己。但是，在现代高职院校平面设计教学中，课堂上大都以教师为主体开展理论灌输或课堂演示，学生参与的机会很少，教学质量并不理想。在这样的课堂中，学生的设计积极性会大大受挫，在设计过程中感觉不到成就感，学生在平面设计中的天赋难以发掘，进而影响教学效果。

1.2 教学内容不够科学

在高职院校平面设计专业中，教学内容存在着很大的问题。许多高职院校都缺少相应的特色型、创新型平面设计教学内容。部分高职院校在初期选择素描、色彩两个部分，这两部分的内容与高中学习的内容重合，在高等教育阶段应该注重拓展学生设计思维，并没有再修此类课程的必要，所以教学内容、教材的设置不够科学、合理。

1.3 设计思维重视度低

对于平面设计来说，设计是最为重要的一环。因此，在高职院校平面设计专业中对学生创新性设计思维的锻炼和培养是关键。但是，如今的高校平面设计教学中对学生设计能力的培养不够重视，只是灌输相关的理论知识，没有给予学生足够的发挥空间及更多的实践机会，也没有让学生的思维走出课堂、走出学校、走向社会，这样的教学不利于学生在未来平面设计领域立足，很难形成竞争力，影响了学生日后的发展，也影响了平面设计职业人员的整体水平。

2 艺术创新性教育对高职院校平面设计教学的重要性

创新是促进现代社会进步的重要因素之一，对于平面设计来说，艺术创意是必不可少的，谁的作品更具创意，谁就在同行业中占据了优势，具备了竞争力。因此，创新是影响平面设计价值的决定性因素。

创新是设计师秉承的核心理念，就平面设计中的包装设计来说，社会的进步促使人们的欣赏标准在不断提升，对食品、礼品、起居等的包装设计要求与品位也在不断提升，人们越来越注重新颖、独特的包装设计，海报设计、VI设计、POP广告设计、书籍设计等等都同样需要创新。

因此，为了让高职院校平面设计专业毕业生顺利就业，让毕业生在平面设计行业中如鱼得水，就要在本校平面设计教学中运用各种教学手段，大力加强对大学生艺术创新能力的培养，鼓励他们将独特的艺术创新性思维应用于平面设计中。

3 平面设计教学中艺术创新性教育的有效策略

3.1 提高教师的专业水平，提倡创新性教育

教师是课堂规划的总设计师，是优化课堂结构、提高课堂教学质量的重要保障。为了提升平面设计教学质量，提倡创新性教育，教师应大力提高自身的专业素质，深刻理解艺术创新教育在平面设计中的重要性和必要性。因此，首先要更新教学理念，转变传统的教学模式，对课堂进行完美的设计，使学生的设计能力得到最大程度的锻炼和激发。 其次，教师应深入设计企业，领略最新设计潮流，提高业务水平。以渤海船舶职业学院为例，学校每年寒暑假都组织专业教师到企业挂职锻炼。近两年笔者分别到辽宁建筑职业学院、上海菁东方软件培训公司进行业务培训，到飞天广告设计公司、渤海船舶重工有限责任公司设计部等多个设计公司，进行挂职锻炼，开阔知识眼界，增加了社会实践经验，提升了专业水平，从而促使自己更好地利用专业能力，培养学生的创新能力。

3.2 精心设计主题，提升学生创新能力

在室内设计专业教授平面设计过程中，教师应根据每节课内容设计不同主题，然后对主题思路予以分析，引导着学生的思维，从不同的方面考虑问题。以方便面平面广告为例，先跟学生讲清自己的设计思路，从商品和环保两个方面出发，在食品广告方面，将图片设计成3D的效果，在环保方面，将方便面的调料包设计成糯米纸材料，既可食用又环保。通过对方便面平面广告的设计构思，引导学生从不同的角度考虑问题，得到不同的创意性观点。然后再让学生发挥想象力，要求每人都要把自己的设计思路讲出来和大家分享，之后逐一点评，点评中会注意学生创新思维的开发。这样的设计课学生会在轻松地气氛下，开拓思维，更好地完成设计作业。

3.3 创设教学情境，激发学生设计灵感

平面设计在我们的日常生活中处处可见，已成为社会发展过程中不可缺少的重要元素。为了在平面设计中加强艺术创新性教育，激发学生的创新思维，在教学中实施情境教学模式，让学生在熟练掌握专业设计知识的基础上，通过设置一定的情境来激发学生的设计灵感，以达到对学生设计能力的培养。

例如，在给学生讲公益广告设计时，改变以前先给题目再让学生自己找资料设计的教学方法，而是在课堂上先播放一段关于斑马被杀的视频，通过这一特定的情景，给学生一定的灵感，唤起学生对保护动物的重视，再让学生根据这个主题完成一个具有艺术创新性的公益广告设计。再比如让学生根据一段乱丢垃圾的小故事导演一个小情景剧，学生参与表演和观看情景剧时，会有思想上的触动，进而激发其创作的灵感，去完成保护生态环境的公益平面广告设计。实践证明情境教学能更深入地影响学生心理，唤起学生内心深处的情感，使学生很自然地找到设计灵感，尽情地进行创新，设计出更为出色的，具有一定感染力的作品。

3.4 借助多媒体手段，为学生创造个性发展空间

平面设计知识只通过课本内容和教师的讲解是不够的，应利用多媒体来优化课堂中的演示和训练环节，让学生更直观地了解平面设计的重点、难点，在此基础上予以创新，达到对艺术的理解。

例如，在教学中，挑选世界上知名的具有创意性的设计作品通过幻灯片供学生欣赏，并对其艺术价值予以分析，这有助于学生从中获得艺术创意性观点，寻找出当前社会的流行元素。再例如，布置课后作业时以“时尚”为主题，以PPT形式，让学生自由发挥，可以从复古、现代、民族等多个方面着手，从不同的角度进行设计，交作业的时候让每个人到讲台前结合幻灯片讲解自己作品的完成过程及思路。这样不但充分调动学生学习的积极性，给予学生充足的发挥空间，加强对学生的训练，而且能够让学生以艺术的视角来欣赏平面设计，并结合当前的流行元素，对其作出创新性的设计，以体现其时代价值与艺术价值。

通过对高职院校平面设计教学的现状分析发现，传统的教学理念、教学模式、教学内容已经不适应现代教育的发展要求。为了提升高职院校平面设计专业学生的艺术创新性教育，提高教师的专业素质，优化课堂教学模式，高职院校应以培养学生的艺术创新能力为重要目标，将增强学生在平面设计中的创作兴趣作为关键，对艺术创新潜力予以深度挖掘，以利于学生在未来平面设计领域取得优异的成绩。

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