“诱”生入学，“思”出兴趣

福建省漳州市芗城区漳州立人学校 戴玮珍

新课程改革的脚步不断前行，教育教学理论也层出不穷。如何在这新课改的思潮中去伪存真，在自己的教学实践上进行百家思想的抉择，选择适合当前教育理念的教改思想是推进课堂教学的当务之急。新课程改革需要我们把课堂主权归还给学生，让学生做学习的主人。因而，教育前沿的老师当本着“一切为了学生”的理念，在教学实践中，大胆地“让”出一步。

诱思探究学科教学论创始人张熊飞教授指出教学的职能观，就是要充分发挥教师的引导作用，真正实现学生的主体地位。学生主体地位的关键是：独立思考，变学为思，变学为悟；教师引导作用体现在：变教为诱，变教为导。这样就不再是传统的对学生进行知识传授，而是转变为对学生创造思维能力的培养，变学生由被动学习为主动学习，使教师的引导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程，从而得到充分的发挥。

陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”诱思探究教学论其实就是在“诱”与“思”上做文章。“诱”是“思”的条件，“思”是“诱”的出发点、依据和最终归宿。施教之功，贵在诱导；进学之功，贵在心悟。最终的目的是以诱达思。

可见，在语文教学中，要真正处理好“诱”与“思”，让教师充分发挥其引导作用，学生其正实现其主体地位。这一理念在作文教学中也十分受用。

作文是高考分值最大的一部份，也是大多数学生关于语文学习最惧怕的一部份。如何让学生冲破心理障碍，让学生真正喜欢上写作是作文教学的一大难题。如何进行行之有效的作文指导，提高学生的作文水平，是作文教学的一大困惑。作文教学中，教师的“诱”是学生达到“思”的关键。以下从几方面围绕诱思探究理论粗略谈谈如何进何作文教学。

一、激发学生写作兴趣

教学当中要遵循情景教学原则。以“诱”促“思”、以“情”激“趣”，是进行“诱思探究教学”的基本原则，只有创设主动、形象、活泼的教学情景，才能激发学生的学习兴趣，学生才会全身心的投入到探究学习中来。

首先，要丰富学生的情感。课堂教学中，对一些语言生动、情感真挚的好文章，我们要选择好切入点，设法把学生带入作品的意境中，让他们体会文章丰富的情感。

其次，要唤起学生的写作热情。教学中，我们可以借脍炙人口的佳作启发学生用手中的笔描绘社会生活，结合一些中外作家的实例来引导学生，从而唤起他们的社会责任感和写作热情。

再次，完善激励机制，营造有利于写作的环境。为了激发写作兴趣，在教室后面布置“学生园地”，将学生写得好的作文张贴在那里供大家阅读；鼓励学生多向文学社投稿，发表优秀习作；激励学生多参加学校组织的主题作文比赛，对获奖学生进行奖励。此外，还应利用批语鼓励学生，尤其是对成绩较差的学生，稍有进步，就应及时表扬，以唤起他们的自信心。对于平衡班的学生，更要以激励为主，以唤起他们的写作兴趣。

二、启发学生多思善想

“诱思探究教学”要突出学生能力发展，培养高素质人才，通过诱导、思辩，充分调动学生的学习积极性，启动学生积极的思维，激励学生去创新，努力培养学生的创新意识和创新能力。教师在教学当中，要选取好“诱思点”，来启发学生的思维。

比如我在上《学习选取立论的角度》作文课时，设置一诱思点来进行探究。例举“滥竽充数”的例子，让学生进行多角度的思考。学生经过热烈讨论，各持己见，归结起来能从以下角度进行思考：

正面思考：批评南郭先生不懂装懂。

侧面思考：批评齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘；表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地。

反面思考：南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。

从人物角度方面分析：

南郭先生：不求上进，弄虚作假

齐宣王：大锅饭制度，在上面听，不联系群众

齐湣王：不墨守成规，锐意改革，能够深入群众

队长：失职，不注重管理，用人不当

队友：应帮助南郭先生，发挥集体主义、团队精神

由此可见，学生的创新思维能力不是一蹴而就的，要经过不断的磨炼。进行多角度思考，是培养其创新思维能力的最直接手段。张熊飞教授指出：学生的学习过程要始终坚持“自觉创情景，始终含情意；体验为红线，思维为主攻；探索得事实，研究获本质；三维促发展，反馈终达标”。可见，以思维为主攻，是学生自主学习的根本。教师要在课堂上适当创设诱思点，启发学生多思善想。

三、引导学生多读多练

学生爱读课外书，但半数以上的人只有追求故事情节，很少对其内容进行深刻的思考，更谈不上探讨写作技巧。为此，我们要有计划、有目的地诱导学生读书，并结合教材内容，帮助他们选择合适的读物，并督促他们做好读书笔记。

要提高学生的作文水平，读和练是缺一不可的。教学中，我们要有意识地增大训练量，坚持每周一篇周记。从小文章练起，并在命题上多动脑筋，结合所学的课文，周记可紧扣其内容。如此，一方面能够加强对课文内容的认识，另一方面能通过训练写想象作文拓展学生的思维，丰富学生的想象力，从而进一步提高学生的写作兴趣，并达到训练的目的。

在诱思探究教学中，以“思”为核心，强调“思”与“练”的结合，这是学生在学习上理论与实践的结合。因而要充分发挥“练”的效能，真正做到“体验为红线，思维为主攻”。

四、提高学生鉴赏能力

教师在作文教学中，不仅要给学生作文的方法，还要指导学生学会修改作文。教师不必每次都把学生的作文改得“面目全非”，可适当采取让学生自评、互评的措施，因为这样不但有助于学生掌握作文规律，还有助于学生形成良好的学习品质，真正发挥学生学习的主体作用。

诱思探究教学思想强调，教师要变教为诱，变教为导，以诱促思，促进学生的全面发展。只要教师诱得巧妙，诱得得法，再结合有目的的训练，就能把教学中的难点逐步化解，最终让学生掌握，进而达到提高教学质量的目的。在作文教学中，我们如果能增强学生的习作兴趣，让他们乐于表达，并教给他们学习的方法，那么，学生作文整体水平的提高就指日可待了。