大学生计算机公共基础教学存在的问题及对策研究

汪 蓉

(湖北科技学院 计算机科学与技术学院，湖北 咸宁 437100)

大学生计算机公共基础教学存在的问题及对策研究

汪 蓉

(湖北科技学院 计算机科学与技术学院，湖北 咸宁 437100)

计算机公共基础课程，是针对高校非计算机专业学生设立的一门必修计算机基础课程。该科目的教学目标主要是让学生能够更加娴熟地掌握计算机技能的基本操作与基础知识，有效提升非计算机专业学生的信息知识量，进而让学生成为合乎各个专业领域发展需要的多方面综合性人才。现今的高校计算机基础课程教学多数都并不十分理想，计算机公共基础教学的改革与探究，已经成为了目前各大院校迫在眉睫的任务。本文将对近年来高校大学生计算机基础教学存在的问题及改进的措施进行讨论，以期能够为计算机基础课程教育的改革提供有效的参考。

计算机公共基础教学；大学生；问题

国家信息化发展的进程日益加快，电子技术与信息技术也在各个行业领域中被广泛应用，教育行业也不例外，高校网络教育平台的逐步成形以及计算机技术与各学科知识的结合，都对高校的计算机基础教育提出了更多的要求。教学实践方面的强化、课程内容的革新以及教学方式的改善，都已经成为了目前各大院校计算机基础教育革新的关键点。但是，因为受到院校自身情况的限制，计算机的基础教育目前还有很多问题存在，长久以来，计算机公共基础课的教学始终是依照“以教为主”的准则进行的，实施的是以学科知识及理论为主的教育，所以学生们通常更加注重理论知识的强化，忽略了计算机技能的应用以及实践方面。这使得学生的职业能力与计算机实践能力产生了脱节。进而导致计算机公共基础课程的教学成效并不如预期所想，有许多矛盾和难点。这对于计算机课程教学目标的达成产生了负面的影响。

一、大学生计算机公共基础教学现存的问题

(一)学生计算机水平不一，需求不一

现今的大学生，素质的一致性并不高，计算机的应用水平也并不一致，需求也不同。在教育理念较为先进的地区，学生的计算机水平起点相对较高，但在教育理念相对落后，且生活条件偏低的地区，学生的计算机水平起点自然就比较低，而且每个学生在计算机知识学习方面的天分，及过程中遇到的问题也不尽相同，但教师在授课时面对的是整个班级，所以在授课过程中不可能随时顾及到所有学生，因此，整个授课过程缺乏针对性，不符合学生发展的需要。

(二)课程枯燥单一，内容与实际结合性不强

计算机技术是时代快速发展的产物，所以必定是要与时代发展步调相符，及时进行更新，但多数院校却完全忽略了这一点，教材内容长期不变，不包含现今在企业中被广泛应用的PS、CRM等软件，课堂上教师也只按照教材的内容千篇一律的进行授课，使得计算机课程的内容与现今社会及企业发展所需的计算机技能内容无法进行衔接，导致学生所学的知识过于陈旧化，无法适应时代发展的需求，这样必定无法得到良好的教育成果。

(三)教学模式与理念的落实需要改善

教育主管部门及教学单位近年来都对教学模式与理念加大了重视程度。所以高校的计算机教育模式得到了一定程度上的革新，但依然还是有许多问题存在。

其一是教学的监督及评估体制存在不足。现今的计算机基础课程教育评价任务主要是由教务处在教学实体机构内部进行的，有着比较大的随机性。在这样的情况下进行计算机教学监督工作，更多是对于部分教案及课程内容的突击性检查，并未制定出长期的跟踪监察机制，所以并不能让教育模式革新的监督工作发挥其自身的职能，无法推动计算机课程模式改革的进程。

其二是教师个体对于教育改革理念的理解存在偏差。多数计算机教师已经涉足计算机教学许多年，形成了固定的教学模式及习惯，所以对于新形势下的计算机教学改革，许多教师在教学方式、理念及手段上都还只是进行了部分的改变。

其三是教学机构对于教学理念更新的落实与经验的吸收都有所不足。虽然在大致的改革方向与框架上，已经制定了教育改革的具体内容，也针对教学的模式与理念提出了明文规定，但却并未在具体的落实方面提出有效可行的行动规划与准则。

(四)学生观念的转换不足

现今的计算机教育改革，想要获得有效、长久的提升与改善，作为教育主体的大学生也应当在学习的计划与理念上进行革新，依然有许多学生是处于被动接受的状态，而且许多问题还并未得到教育机构的充分重视。

其一，许多学生已经习惯了学校应试性、一成不变的教育方式，对于计算机教育改革当中所倡导的时间学习、创新训练及团队学习等理念都并不十分支持，在实践方面也缺乏积极性，对于教师的积极指导，学生通常都抱有敷衍的心态，最终导致学习实践的过程流于形式，而且依然是以行为复制为主。

其二，是学生对于计算机课程的重要程度缺乏认知。虽然已经有许多学生意识到计算机的应用能力与今后的工作实践有着密不可分的关联，但是依然有许多学生始终将计算机的课程单纯视为获取计算机基础知识的应试教育。对于计算机技能的重要性并没有真正的重视，对于计算机实践技能也并没有稳固的掌握。

其三，是大学生的学习动机多元化，这一点使得许多学生对教育改革的认知与理解出现偏差，长久以来，计算机知识的教学始终都并未根据学生的学习兴趣成立相应的研究小组，最终形成教育改革过程中学生兴趣点流失的局面，对教育改革的推进造成了影响。

二、计算机公共基础课程改革的措施

计算机知识的更新速度是紧跟时代的，也是其他科目所无法比拟的，为了紧随知识发展的步调，让计算机教学能够适应时代发展的要求，各院校应当在实践工作中寻找更加科学有效的改善措施，对计算机公共基础教育进行革新。

(一)强化师资队伍的组建

教育模式的陈旧及教育成效的普遍偏低，与高校教师队伍的自身素质有着密不可分的联系，所以高校需要建立起一支专业能力强、自身素质高、教育观念先进的教师队伍，并加强对教师各方面能力的强化培训，可以让教师更加专心地从事计算机教育及相关研究工作。可以采取的措施主要包含以下几个方面：组织教师合作完成电子课件的制作、进行集体备课、参与习题系统的设计，使其更加合乎每个院校的教学实际情况。另外在教学中也要与多与其他教师进行沟通，分享教学经验，并对教学内容与方法进行更加科学化合理化的设计。院校积极组建教师梯队，推动年轻教师与骨干教师队伍之间传、帮、带风气的形成。使年轻教师的成长更加迅速，让教师队伍不断的吸取新知识，总结教育经验，进而得出更加有效的教学方法。所以，教师队伍的强化对计算机教育的革新有着十分重要的作用。

(二)针对性的实施分级教学

因为学生的知识背景及生活背景都存在差异，所以建议各个院校可以依据本身的实际情况，采用分级教学的模式。比如在学生开始学习计算机知识前，先进行一次知识基底的考核，达到考核标准的学生对于最基础的知识可以免修，选择更加高级别、高难度的知识进行学习。而未通过考核的学生，学校应对其计算机基础技能知识进行强化培训，在学会计算机基础知识后，可随时进行考核，通过考核后，才可学习高级别的知识。这种教学方式，并不是对成绩偏低的学生的歧视，而是针对其知识基底的强化，许多成绩偏低的学生，并不是因为没有天分而导致成绩不理想，而是因为知识基底没有打好或学习方式存在问题才导致了成绩的下降，所以只有对其知识的基底进一步强化，帮助其找到正确的学习方式，能够让其在计算机学习效率上有更大的提升，甚至许多学生在经过基础强化之后，成绩会很快的赶超原本成绩很好的优等生。

(三)加强引导式教学

学生的学习兴趣，是其学习的最主要推动力，特别是计算机这类应用性较强的科目，应当着重加强学生的学习兴趣培养，充分发挥创新的能力，不断对新的教学模式进行探究。计算机公共基础的教育与其他科目的教育不同，不能按照一成不变的传统教学方式来进行教育，需要注重教学过程的引导性与启发性，有效调动起学生的学习兴趣及探索精神。对于较为抽象，不便于学生理解与接收的教学内容，教师可以通过更加直观灵活的方式，例如用动画课件向学生进行展示，这样能够将抽象知识以可视的、直观的方式展现出来，不但能让知识更加容易理解，也激发了学生学习的积极性。

(四)加强教学内容与社会需求的连结

计算机教材近年来虽然有了相应的改善，但始终还是基础的教学内容，与企业的需求并没有很好的连结，实用性也还需要提升，所以在教学内容方面也要进行进一步的整改，这一点首先需要院校相关管理人员及教师队伍对现今社会企业应用最为广泛、最具实用性的计算机软件及知识进行了解，并及时的依据社会需求走向对教学内容进行更新，例如PS以及CorelDRAW等绘图软件，就是现今的广告设计、传媒等多个行业都需要利用到的实用性软件，而CRM客户关系管理软件则是许多服务行业及商业机构都需要用到的计算机软件。这些软件甚至是许多企业聘用人才时的最基本要求，所以在对于社会走向进行了解后，教师便可以进行更加有针对性的教学，例如在商务专业学生的计算机课程上，教师可以融入CRM系统相关的内容，而针对设计专业及传媒专业的学生，便可以加入Photoshop及CorelDRAW的相关内容，所学知识只有在学生后续的工作中能够真正的用到，能够符合学生发展的需要才是具有实效性的知识。

三、结语

现今的社会是信息社会，计算机知识的普及应用为工作及学习都带来了更多便利，同时也对人才提出了更高的要求，教育机构只有明确掌握社会发展的走向，了解企业对人才的需求，因材施教，提升学生的计算机综合技能，才能够让学生在步入社会后真正获得更好、更长久的发展，才能更好地服务于社会。

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2095-4654(2015)05-00101-03

2015-02-08

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