人文体育观在高职体育教学中的构建研究

□ 张革（长沙卫生职业学院 湖南 长沙 410100）

以人为本的教育理念是新时期教学活动的根本指导思想，高职体育教育活动的开展除了对学生进行知识和技能的培养，更要注重学生健康的心理、健全的人格培养，只有坚持以人为本的根本思想，充分尊重学生，坚持以学生为主体，形成科学的人文体育观，才能促进高职体育教育教学效率的提升，提高学生的综合能力，促进学生身心健康发展。

1 、高职体育教学中构建人文体育馆的意义

1.1 、人文体育观为高校体育教学活动的开展提供价值依据

人文体育馆的核心思想是以人为本，即以学生为本。从体育教学的角度来说，教学活动的开展要充分体现学生的主体地位，以满足学生的需求为出发点和落脚点，才能保证体育教学的有效性。在人文体育观的指导下开展体育教学活动，使学生积极参与到体育活动中，可以增强体质，促进学生心理素质的强化，身体与心理的全面发展才是符合新时期人才综合素质培养目标的根本要求。

1.2 、为体育教育事业的发展奠定思想基础

随着我国教育体制改革的不断完善，以人为本的教育理念已经逐渐渗透到教学活动的各个方面。体育课程是高职课程体系中的基础性课程，在新课程改革的要求下，体育教育活动的有效开展，对体育教育事业整体的发展形势有着重要的影响。在人文体育观的指导下，高职院校的体育教学活动得以顺利开展，而且可以实现其自身的准确定位，因此，必须要将人文体育观作为现代体育事业发展的思想基础。

1.3 、有利于促进学生综合素质的培养

高职教育注重的是人才专业知识和技能的培养，很容易在教学活动中忽略人文社科知识的学习，这对于学生走入社会之后的适应能力以及职业发展能力都会产生一定的影响。在人文体育观的指导下，可以通过体育教学活动的开展，组织学生参与各种体育运动，在运动中强化大学生的个人品质、团结协作能力以及顽强拼搏的精神，使学生在身体素质、心理素质和个人修养等方面实现全面发展，从而促进学生综合素质的提升。

2 、高职体育教学中人文理念缺失的表现

当前，高职院校体育教学活动的开展过程中，人文体育观并没有得到有效的渗透，在体育教学活动中体现出不同程度的人文理念缺失问题，主要表现在：

2.1 、对人文体育观缺乏正确的认知

无论是高职院校的管理者，还是教师，对于人文精神都缺乏全面的、正确的认知，所以在开展教学活动时，往往忽略了人文理念的渗透，而将教学的重点集中在学生对知识和技能的掌握方面，而忽略了学生心理素质和人文素养的强化。

2.2 、教学方法单一、滞后

由于教师自身人文理念的缺乏，使得他们无法运用人文体育观的指导作用开展教学活动，所以教学法方法较为单一和滞后，往往是教师示范、学生模仿。教师作为课堂活动的组织者和引导者，教师的教学观念与方法对课堂教学效率有着直接的影响，而且很多教师都没有认识到言传身教的作用，对自身的行为缺乏必要的约束，对学生的个性发展以及价值观念的形成都产生了不同程度的影响。

2.3 、缺乏科学的教学评价体系

当前，高职院校体育教学评价体系的构建十分单调，大多是根据学生期末考试测评结果作为唯一的依据。这种单一的考核方式没有将学生平时学习的成果纳入考核标准中，也没有考虑到对学生其他方面能力的评价，缺乏科学性，无法对学生的综合素质做出正确的评价。

3 、高职体育教学中实现人文体育观构建的建议

3.1 、加强教师对人文理念的认知

为了实现人文体育观的有效构建，首要的就是强化教师对人文理念的认知，并且将其渗透到教学活动中，为体育教学活动的有效开展奠定充实的思想基础。只有加强教师对人文理念的全面认知，才能将其体现在教学活动中，在教学目标的设置、教学内容的选择以及教学方法的更新方面都发挥其指导作用，并且坚持学生的主体地位，一切教学活动的开展都要以学生的需求为出发点，尊重学生的个体差异，开展有针对性的教学，才能促进体育教学效率的提升。

3.2 、建立平等的师生关系

良好的师生关系是人文教育理念的直接体现，当教师与学生建立起平等的、和谐的关系，便可以实现有效的沟通与交流，保证教学活动的有效开展。在以往的课堂教学中，教师往往处在高高在上的师者位置，不能与学生进行平等的交流，而学生只能被动的接受教师单方向的信息传递，无法与教师进行沟通，教师对学生的学习情况无法准确的把握。当教师与学生处在平等交流的地位上，便可以更多的了解学生的学习情况以及学生心理、情绪的变化，也可以及时调整教学策略，提高教学内容和教学方法的针对性，这在增强教学效率方面，有着显著的作用。另外，教师与学生之间建立起和谐的师生关系，可以吸引学生积极、主动的参与到课堂学习中，学生之间、师生之间都可以针对不同的体育项目开展游戏和活动，形成良好的课堂氛围，也有利于促进学生心理健康。

3.3 、人文理念指导下教学内容的设置

高职院校体育教学内容的设置，要与高职教育人才培养目标相结合，尊重学生的个体差异，才能达到良好的教学效果。由于学生的体质不同，兴趣爱好也有所差异，所以在教学内容的设置时，教师要充分了解学生的个体差异，制定分层次的教学内容和目标，使不同基础的学生都可以在课堂中得到充分的锻炼，这不仅可以激发学生参与体育课堂活动的兴趣，而且可以增强学生身体素质和心理素质，有利于培养学生勇往直前的拼搏精神，促进学生健全人格的养成。另外，教学内容的选择要从人文理念的角度出发，促进教学内容的丰富，引入教材意外的教学资源，可以有效的拓宽学生的视野。

3.4 、人文教育理念的全面渗透

人文体育观的构建，应当是课堂教学与课外活动的有效结合，如果将其局限在体育课堂，便会对其产生一定的约束作用，不利于学生的全面发展。所以，要将人文教育理念作为高职院校教学活动开展的重要依据，将其渗透到高职教育教学与管理的各个方面，充分运用校内外的教学资源，为学生创造更多参加实践训练的机会；也可以聘请其他院校有经验的教学和体育运动员来校开展讲座，使学生对体育精神有更深层次的了解，有利于帮助学生形成正确的体育意识，在生活中也积极参加体育锻炼，增强身体素质的同时，也实现心理素质的强化，促进学生身心健康发展。

4 、结束语

综上所述，以人为本的教育思想在高职院校体育教学中的应用有重要的意义，为了促进人文教育思想更好的融入，必须要在高职体育教学中构建科学的人文体育观，用人文思想指导体育教学活动的有效开展，可以促进高职体育教学效率的提升，也有利于实现新时期高职教育的人才培养目标。

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