言传身教相结合，有声无声显效率——初中体育教师优化教学用语的策略研究

□ 李功（苏州高新区实验初级中学 江苏 苏州 215000）

初中体育教学语言分为两种：一种是有声语言，有声语言也是教师常用的教学语言，使用率较高；另一种是无声语言，无声语言也是体育教学的常用语言，教师可以通过无声语言把教学内容示范给学生，加深学生对教学内容的理解和记忆，激发学生学习体育的兴趣。但是，很多体育教师没有认识到语言应用的重要性，也没有对教学语言进行设计考量，严重影响了体育教学质量和教学效率。体育教师必须合理应用有声语言和无声语言，提高学生学习体育课程的积极性和热情，进而提高体育教学效率。

1 、体育教学用语存在哪些问题

1.1 、教学用语层次不明确

初中体育教学过程中，教师教学用语不明确的现象比较多。但是，很多体育教师并未察觉到教学用语存在问题，也没有认识到教学用语设计的重要性。教师错误使用教学用语，不仅会影响到教学质量和教学效率，也会严重打击学生的自信心。虽然很多教师在课程开始之前也做了充足的准备，但是由于教学语言运用不得当，没有采用因人而异、层次分明的讲授方式，往往导致学生无法理解和掌握教学内容，教学效率十分低下。在教学过程中，教师也没有把有声语言与无声语言结合在一起，有声语言教学时间过多，学生练习的时间和机会比较少，体育教学过于形式化，无法满足学生的学习需求。

1.2 、忽略了学生的主体地位

体育教师的教学语言要能启迪学生的思维，引发学生进一步思考，要充分体现学生主体，教师主导的教学理念。但是，在初中体育教学过程中，教师如果过于专注知识和技能的讲解，没有有意识的提问、引导，不能让学生思路大开，更不谈活跃课堂气氛，教师是成为了教学的主导，学生只是被动进行学习，学生的主体地位没有得到发挥，学生对体育学习的积极性和热情也不高，也无法让学生真正成为课堂教学的主人。

2 、优化教学用语的策略

2.1 、“言为心声”——练就扎实的语言能力

教师要多运用激励性语言，提高学生学习的积极性和热情；一定要合理地设计教学语言，要具有针对性，要突出教学重点，这样才能完美的完成教学任务；教学用语还必须具有很强的逻辑性，把教学内容串联起来，增强学生对教学内容的理解和记忆。语言的表达是心声的体现，使用切忌言过其实、言不由衷和言不达意，更要切忌夸大其词，本人认为体育教学语言必须符合以下几点要求：

第一方面要求准确规范、言简意赅：体育教师在课堂上的讲解技术动作的时候必须做到准确、规范。在“立定跳远”教学中，教师没有合理分配教学时间，也没有合理设计教学语言，语言冗长，没有重点，缺乏逻辑，学生根本无法领会教学内容，本来就很枯燥无味的田径教学，使得学生更加一个个心不在焉，毫无学习兴趣，让“学者无心，听者无味”。

第二方面要求形象生动、通俗易懂，注重逻辑性：语言讲解做到形象生动，使人兴趣盎然，且直观性强，可加深学生对问题的理解。讲解技术动作语言通俗易懂，要突出该讲的内容，另外要注意讲解语言的逻辑性；

第三方面要求风趣幽默、张弛有度：通常情况下，初中体育教学都是在室外进行，教学质量和教学效率很容易受到外界因素的影响。要想保证体育教学效率和教学质量，教师的教学语言一定要张弛适度。既要幽默风趣，这样可以激活课堂气氛、活跃学生学练情绪，又可以提高师生教与学的质效，还可以潜移默化地让学生受到美育、德育的熏陶；又要教师的讲话声音一定要铿锵有力，体育教学要精神饱满，这样学生才会在老师的带动下充满激情，这样才能提高学生学习的积极性和热情，起到教学引导的作用。

第四方面要求课前准备、逐字琢磨：由于每位学生的个性特点和兴趣都不相同，教师在应用教学语言时必须具有针对性，这样才能满足不同层次学生的学习需求。要想保证教学语言具有针对性，教师必须充分了解学生的个性特点和学习需求，并做好课前准备。如果是外出赛课或展示课，更要上从引导破冰开始，到各教学环节的转换和最后的总结评价，一字一句的斟酌上课要讲的语言，可以把要讲的语言写在纸上，然后再试上，试上的时候把上课语言录下，根据录音再进行调整和修改，争取做到简单、明了，重点突出，条理清晰。

2.2 、“无声胜有”—— 身教胜于言传

一个教师如果衣装得体，精神饱满，显示出对人民教育事业的热爱和真诚，会让学生感到教师的真淳和可敬；用眼神手势来表达教师的意见和态度，有时比有声的语言更明确，更清晰，更易感召学生，也更能唤起学生的注意和兴趣，往往收到更好事效果；武术课之前的武术套路表演、跨栏课之前的流畅跨栏展示，这些都会博得学生真心的赞许和持久的掌声，这样会更容易吸引学生观看和学习，更认真听取老师讲授。所以有时“无声语言”比有声语言更生动、更形象化，更具有独特的教学感染力、教学影响力。体育教学中无声语言包括教师的衣着体态，行为举止，动作示范，眼神手势及面部表情等。但是无声的语言不可能是课堂的主角，它的使用要遵守以下几个原则：

(1)精简切题原则。

教师的无声语言一定要精简，对教学中多余、无效的动作要简化，做到无声语言的简单明了；要适量切题，要围绕教学主要内容，不能偏离主题，否则“过犹不及”反而影响教学效果。

(2)出奇制胜原则。

无声语言一定要常用常新，确保无声语言的多样性；要出其不意，不断吸引学生的注意力，不断刺激学生的兴趣性，不断激励学生的参与度；要把握时机，无声语言具有一定的特殊性，在运用过程中要适当的时机，反之可能引起孩子们的反感，适得其反，要在最合适的时间段使用，做到出奇制胜的效果。

(3)合理到位原则。

无声语言的种类颇多，要在合适的时候选择合理的种类，例如在鼓励的时候你运用眼神就不如运用肢体语言或姿态语言；教师在教学中一般采用立正、规范的姿势，学生就会感到严肃；有的教学内容，如跳高，分腿腾跃等，对某些学生讲，有一定的困难，这些困难往往是心理因素造成的，遇到这样的情况，教师就可选择利用肢体语言，用亲切和睦的眼光捕捉学生的视线，用温和的微笑对待他们，使学生减轻压力，得到鼓舞，增强信心。所以这种无声语言的应用也要根据教学内容及时调整，做到合理、到位，简单的动作语言很明确的传递给学生相应的信息。

2.3 、“双管齐下”——无声有声相结合

无声的语言虽有时可以脱离于有声语言单独存在，但是这种情况在体育教学中毕竟还是少数，因为有声语言和无声语言是一个有机整体，它们相辅相成，互相配合，这样课堂氛围会更生动、更精彩；课堂驾驭会更艺术、更人性；教学效果会更直观、更形象；师生感情会更融洽、更和谐。如果在整节课中，老师鼓励学生时一味的重复说“你很棒”“很好”，学生会怀疑这是否是老师的口头禅，进而怀疑表扬的含金量，如果老师在表扬学生的时候再辅以“伸个大拇指”、“给学生鼓掌叫好”抑或“拍拍背，点点头，给予赞许的眼神”，这样的无声语言让课堂丰富多彩。所以，体育教师应在体育教学中努力提高无声语言的表达能力，配合生动风趣的语言调动学的学习积极性，从而达到事半功倍的教学效果！

3 、结语

体育课堂语言既体现出一个体育老师的基本素质，也体现了体育老师的教学艺术。在初中体育教学中，教师必须合理运用教学语言，才能提高学生学习体育的积极性和热情。体育教师应不断锤炼自己的教学用语，善于钻研和总结，练就扎实的语言基本功，使体育课更具有活力；在无声语言应用的时机和类型选择上多下功夫，要精简切题，这样才能吸引学生的注意，刺激学生的兴趣，增强学生的信心，更好地完成体育课教学任务；有声语言和无声语言更是一个有机的整体，它们相辅相成，互相配合，努力提高无声语言的同时配合生动风趣的有声语言，这样才能实现高效的体育课堂教学。

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