“创造教学”在低年级队列练习中的应用研究

□ 蔡红军(苏州工业园区星湾学校 江苏 苏州 215006)

著名的教育家陶行知认为在教学中不仅要启迪学生思维，更重要的是要引导学生创造，解放儿童创造力，“敢探未发明的新理”，使人人都能创造。教师要把自己摆在儿童队伍里，成为孩子当中的一员，多多创造一些有效的教学方法来启发学生。低年级的新生上队列队形课是一件非常头疼的事，究其原因，是他们仍处于幼儿园的集队状态：前前后后，手拉手，对小学体育课不了解，再加上好动的特点，上课时给人的感觉非常混乱杂论无章尤如一盘散沙。于是我从队列练习开始，运用多种“创造教学”的方法来展开队列教学，从而让学生养成正确的身体姿势，培养学生认真上课的好习惯，让他们喜欢上体育课。

1 、运用创造教学，提高学生练习的积极性

队列队形练习的内容比较单调，它主要包括立正、稍息，三面转法，齐步走，几路（横）变几路（横）走等。在周而复始的练习中，学生容易感觉枯燥乏味，渐渐失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。往往教师一旦宣布教学内容是队列队形，学生立刻无精打采十分失望，随之而来的也是整堂课的死气沉沉。学生练习积极性的受挫，最大的原因来自于队列教学过程的机械枯燥，没有趣味性，学生不愿长时间练习。教师如果运用有效的创造教学，加上采用一些学生喜闻乐见的形式，就会产生理想的教学效果。

1.1 、在儿歌唱游中学习

唱游活动是低年级学生喜闻乐见的一种教学形式。儿歌、童谣浅显易懂，琅琅上口，生动有趣，为低年级儿童所喜爱，两者相结合，让它通过形象的模仿活动和简单的音乐节奏表现出来，从而培养学生的节奏感和协调性。

对于低年级学生队列训练不能按常规的队列进行，我把队列口令军事化转变成儿歌化，让动作要领儿歌化学生熟记在心，也收到了事倍功半的效果。在队列队形练习课上没有“立正”、“向右看齐”、“向前看”等呆板僵硬的军事化的口令，而是以自编自创的歌谣：“1-2站站好，挺胸收腹站得直；3-4前平举，举起手来调距离；5-6左叉腰，头向右转来对齐；7-8向前看，前后左右都对齐”来替代。我先教会学生这首童谣，再以宏亮的声音、规范利落的动作示范，赢得学生们的喜爱，他们也积极主动地模仿起来，边唱童谣边配动作练习。小背挺得直直的，向右甩头干脆有力，主动调节好前后排的距离，没有了推挤现象，全班整齐响亮的喊声气势磅礴，学生在童谣声中熟记动作要领，在欢快的儿歌声中学习动作要领，并轻而易举地做到集队三要素：快、静、齐。

1.2 、在游戏活动中学习

“游戏”这两个字是能让每个孩子一听到就能兴奋的字眼，因此利用游戏法进行队列教学的效果也是非常有效的。例如在课的常规教学中的队列练习，学生不仅会感到特别枯燥乏味而且又不容易做对、做好。所以练习站队时，我给每个人编上号，然后通过游戏“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏帮助学生很快的记住自己在队伍中的位置，并能迅速站好队。还有在教学中，我采用 “看谁反应快”的小游戏进行方位教学，收到了良好的效果。“看谁反应快”的游戏是通过教师的语言、手势、信号等手段让学生通过移动、蹲跳等形式快速掌握上、下、左、右、前、后的方位。由于这些动作简单易学，学生在不知不觉中得到方向感的培养。同时我还通过 “看谁掌握快”的游戏型比赛，使学生在自己锻炼中也能主动、积极地进行练习。

1.3 、在哨音“嘟嘟”中学习

哨音能代替体育教师的口令。丰富体育教师的语言。体育课上，老师清脆，响亮，富有激情的哨音不仅能有效地代替教师的口令把信息传递给学生，还能有效地组织学生进行各种练习。使体育课充满生机活力。在练习一些肢体性的练习时，我总是用哨音来引起学生的注意，并作动作，这时学生会模仿我，从而达到吸引学生注意力的目的。

2 、善用激励教学，促进学生积极向上的意识。

在队列教学中我发现正面形象往往能对低年级学生产生正面刺激作用，使他们精神振奋，甚至争相模仿。孩子们熟悉的解放军，就是一种正面形象，给人以精神、正能量的感觉，是很多学生都崇拜喜欢的形象，在教学中，给他们播放一些阅兵的视频，通过观看，学生能欣赏到队列所产生的美感，从而以正面人物去激劢影响学生，调动学生的积极因素，帮助他们认识到自身的缺点与错误，激发起学生模仿的激情、动力。在队列队形练习中，运用解放军这一正面形象，带动了学生学习的热情，并取得良好的效果。

其次善于运用表扬和表演来激励教学有很强的促进作用，如在学习原地踏步过程中，我在学生的自我锻炼中发现学生做得好的就及时给与“小贴纸”，或者给予集体鼓掌表扬的奖励，使学生知道我的动作完成得好，就能受到老师的表扬和同学的认可，通过心理上的满足促进其轻松努力练习。另外，请做的好的学生在全班面前表演示范，通过表演示范，让学生讨论他们做得好的地方。学生基本上能在讨论中将动作的要点体现出来，通过一系列的表扬与表演的手段，提高了学生对动作技能的认识过程，能有效地激发学生的练习主动性，产生积极向上的意识。

最后还是要以学生为主体进行教学，在练习中可以让学生来当一回“小老师”，让学生通过喊口令，明白理解口令对队列的重要性，也能通过这个活动看到做的好的跟做的差的区别，对自己有一个警醒，也会促使自己有效的提高动作要领，完成得更好。

3 、开展适当竞争，激发学习兴趣

在教学中采用适当的竞争有助于激发学生学习激情，在竞争中可以激发互帮互学的团结协作精神。队列队形讲究的是动作的正确性，节奏感。而比赛是低年级学生喜欢的学习形式，正确适当的竞争方法，有利于学生掌握正确的队列队形动作。如在练习起步走的动作时，我通过学生与学生之间互相比走直线和小组间相互比赛来提高学生起步走的动作正确掌握。首先学生轮流在跑道线上练习比一比看谁走得直，动作正确，还可蒙上眼睛走直线来增加趣味性等一些小方法，提高在直线比赛中的兴趣，学生互相点评，指出优，缺点。然后通过小组与小组之间相互比赛，除了比赛走直线、动作正确外，还要看哪个小组的同学精神面貌好，从中加强挺胸的要求，练习中同样采用学生自己进行小组的点评，并请第一名的学生再次演示。这些比赛方法、形式其实很普通，但在教学中却很实用，学生在相互点评优缺点的同时，能对缺点进行相互辅导，真正体现出团结协作精神。如在组织一年级学生练习排纵队时，我就设计了一个“争当文明小公民”的游戏。学生一方面受到了良好的道德品质的教育，另一方面在快乐的氛围中掌握了排纵队的要求；在组织二年级学生练习成四列横队——集合时，我就设计了一个“快快集合”的游戏。游戏中教师很轻松，少了很多说教。学生兴致盎然，少了枯燥感。这比单纯的讲解、示范、练习效果明显好了很多，同时教师也省心省力。

通过队列队形的教学实践，我深深体会到：低年级队列队形练习是体育教学不可缺少的一部分，对于学生的身体形态发育至关重要，它对学生的影响是潜移默化的，体育老师必须在主观上重视这一内容。老师要根据实际情况，创新教法，巧妙构思，采用多变的教学形式，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的枯燥、乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，从而更能增强学生学好体育知识，爱上体育课。

[1]董志校.谈谈体育教学中的队列练习[J].考试周刊,2011,50.

[2]范广彬.小学体育课中队列队形教学的几点尝试与思考[J].武魂,2013,5.

[3]苏伟.论队列练习在体育教学中的现状与发展[J].考试周刊,2013,98.

[4]毛振明,赖天德.论体育教学中的队列练习[J].中国学校体育,2006,3.