试论高校图书馆阅读教育与大学生阅读能力提高

刘荻

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

试论高校图书馆阅读教育与大学生阅读能力提高

刘荻

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

通过分析大学生阅读现状，指出高校开展阅读教育的必要性以及存在的问题。高校图书馆应充分发挥教育职能，承担起阅读教育的任务，提高大学生阅读能力与学习能力，从而培养一批德才兼备、文理并重、全面发展的复合型人才。

阅读现状；阅读教育；阅读能力

阅读是学习之母，是教育之本。随着信息时代的来临，一些大学生沉迷网络，读书的热情和积极性大大降低，读书时间越来越少，阅读数量和种类越来越少，大学生阅读呈现出“浅阅读”的特点，出现一定程度的阅读危机。高校图书馆作为学校的文献信息中心，有着丰富的阅读资源，面对大学生阅读现状，应积极寻求对策，开展阅读教育，激发大学生阅读兴趣，提高其阅读能力与学习能力。

1 大学生阅读现状分析

1.1 盲目性阅读

苏联文学家别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己的读物。”在实际阅读过程中，部分大学生并不具备选择最佳读物的能力，良莠不分、毫无目标地乱读书，缺乏对阅读对象价值的判断力。

阅读缺乏计划性也是盲目性阅读的一个体现。部分学生不知道根据学科专业与职业规划制订合理的阅读计划，阅读带有很大的随意性与盲目性。同时，许多学生对图书馆馆藏情况不够了解，又不向图书馆员咨询，不知道该读什么书。在阅读过程中，由于没有掌握科学的读书方法，常常对书中的内容似懂非懂。这样既浪费了学生宝贵的学习时间，收不到学习效果，又浪费了图书馆文献信息资源。

1.2 实用主义阅读

随着高等教育的快速发展，高校扩招使大学生的身份也发生了变化，从以前的天之骄子到如今面向社会自谋职业。就业压力使大学生阅读出现了功利化、实用主义倾向，许多学生重视实用技能的学习，忽视内在文化素养的提高。

我馆问卷调查结果显示：学生课余时间有70%用于阅读各种教辅材料、英语四六级和执业资格考试资料，20%用于阅读名人传记、武侠小说、散文小品、言情小说等读物，且主要目的是为了放松，还有学生从来不到图书馆借书阅读，而把时间用在游玩、交友上。以上分析得出，实用主义思想使学生视阅读为求职技能培训，忽视自身综合素质的提高，不利于其全面发展。

1.3 消遣娱乐化的网络阅读

随着信息技术的发展，网络阅读已成为大学生课余获取知识的主要途径。网络阅读可以激发学生学习兴趣、开阔视野，但是，网络阅读极大地改变了人们的阅读方式，搜索式阅读、标题式阅读、跳跃式阅读等以“浏览式”为特征的读书形式把大学生带入了“浅阅读”时代。阅读缺乏深入、系统、连贯的思考，带有休闲消遣的色彩。这种阅读方式看似方便快捷，却影响大学生汲取真正的知识。而且，由于网络信息良莠不齐，网络阅读也带来了一些负面影响，甚至部分学生还因此荒废了学业，严重影响其身心健康。

2 高校图书馆阅读教育解析

阅读教育是对大学生的阅读行为和活动进行有目的、有计划的训练，帮助大学生树立正确的阅读观念，具备良好的阅读思维能力、阅读选择能力、阅读评价能力和阅读效率能力。阅读教育的内容涉及大学生阅读状况调查研究、阅读知识教育、阅读能力训练、阅读态度培养及阅读活动组织与管理等一系列教学活动[1]。

2.1 高校图书馆开展阅读教育的必要性

大学时期正是求知读书的黄金时期，阅读在大学生形成社会观、价值观、人生观以及提高学习能力、解决实际问题能力等方面都具有重要作用。针对当今大学生阅读现状，激发大学生阅读兴趣，开展阅读教育，是一项很有意义的工作。

阅读教育是大学生教育的一项重要内容。大学生阅读文化、阅读行为、阅读技巧、阅读心理、阅读能力等都需要通过阅读教育来实现[2]。阅读教育是一项需要长期坚持的系统工程，高校各部门都要发挥自身优势，参与到此项工作中来。

图书馆拥有丰富的图书资源，是大学生学习和阅读的主要场所，在大学生的阅读活动中发挥着举足轻重的作用。常规的课堂教学主要向学生传授理论知识，而阅读能力的提高主要通过阅读实践来完成。图书馆馆藏资源丰富，涵盖各个学科门类，学生在借阅与浏览的过程中拓展了视野，进一步完善自身知识结构，是对课堂知识的巩固与提高。图书馆的最终目标是通过系统的阅读教育，帮助大学生树立正确的阅读观念，使其具备良好的阅读思维能力、阅读选择能力、阅读评价能力和阅读效率能力[3]，在阅读中完善自我，树立自主学习、终身学习的理念，从而培养出德才兼备、文理并重、全面发展的复合型人才。

2.2 高校图书馆开展阅读教育存在的问题

2.2.1 缺乏专业的阅读教育机构与领导 高校图书馆很少设立专门的阅读教育部门，缺乏领导部署，没有制定相关的规章制度与运行机制，使阅读教育的开展缺乏计划性与系统性。由于没有配备专职工作人员，阅读教育工作主要由流通部或其他部门的工作人员兼任，这会使工作人员没有充分的时间和精力很好地开展工作，无法将阅读教育做实做细，影响阅读教育的深入开展。

2.2.2 阅读教育亟待深化 阅读教育是高等教育的重要组成部分，高校图书馆应利用专业优势，发挥文化育人职能，在大学生阅读教育中发挥重要作用。长期以来，图书馆工作主要集中在图书借阅服务与馆藏资源建设上，阅读教育主要以新生教育、藏书导引、文献检索培训、新书推介等方式进行，目的是使学生能够熟悉馆藏资源情况，指导学生使用图书馆各种服务项目，以提高图书借阅率。这种教育实质上属于浅层次阅读服务，对学生的教育作用很有限。

2.2.3 馆员素质亟待提高 信息时代，大学生阅读内容与阅读方式呈现多样化趋势，为了对大学生进行阅读教育，图书馆应对馆员的整体素质提出更高要求，需要馆员具备广博的知识、较高文化修养和专业素养。在实际工作中，一些馆员自身整体素质没有达到阅读教育能力的要求，图书馆阅读教育服务水平难以提升。

3 实施阅读教育的具体措施

3.1 设立专职阅读教育部门

阅读教育工作若没有整体规划，就没有科学、规范的保障，就收不到应有效果。要把阅读教育当成图书馆一项重要工作来抓，设立专职阅读教育部门，建立阅读教育研究团队与阅读教学与指导团队，专门从事阅读课程的开设、阅读活动的开展、阅读书目的选择与指导、读书考评方法及标准等指标体系确立等工作。

3.2 做好阅读教育宣传工作

为了吸引更多的读者走进图书馆，可以利用多种形式宣传图书馆资源，提高学生阅读积极性。可以通过对新生进行入馆教育，向新生介绍图书馆文献资源结构，使其养成阅读习惯；开设文献信息检索与利用课程，培养学生检索技能，提高其在复杂网络环境下获取信息、分析信息和利用信息的能力，提高图书资源利用率；做好新书推介工作，及时把最新的图书推荐给学生；利用图书馆网站、通讯、海报、宣传册等方式，建立阅读教育宣传阵地，为学生提供阅读交流平台，提高阅读教育实效。

3.3 开展大学生阅读需求研究

为了有效开展阅读教育，必须对大学生的阅读兴趣与阅读内容进行深入研究。要密切关注大学生阅读需求，可通过问卷调查、课堂教学、参考咨询等方式掌握大学生阅读现状，以便有针对性地制订阅读计划。必须及时了解各专业、各学科当前的新进展、新趋势，有目的地向大学生推荐专业文献。

3.4 开设阅读教育课程

科学的阅读方法能够提高阅读效果，从而提高学生学习能力。在实际工作中，多数学生缺乏必要的阅读能力，直接影响其学习能力的提高。因此，应将阅读教育纳入高校教育体系，开设阅读教育课程。开展阅读课程的目的，是对学生的阅读方法和阅读技能进行训练。阅读方法主要有以下几种：读书法、质疑读书法、比较读书法、濒源读书法、笔记读书法、五步读书法（浏览、发问、阅览、复述、复习）等[4]。在对学生进行阅读方法与技能培训时，要理论联系实际，利用丰富的图书资源进行开放式教学。要调动学生的参与积极性，以学生为中心开展学习研究。阅读教学的内容也不仅仅局限于文学作品，而是融合人文社科、自然科学等书籍。

3.5 组织开展阅读活动

开展形式多样的读书活动，在校园中形成“多读书、读好书”的良好氛围，实现图书馆文化育人、阅读育人的功能。在读书活动中，图书馆要发挥组织者与指导者作用，使学生提高使用图书馆的能力，在阅读中培养学生独立学习与研究的能力，使阅读成为学生自觉的追求。

阅读活动可以采用以下几种方式进行：（1）办好每年的“阅读活动月”活动，精心设计活动载体，吸引更多学生参与，使“阅读活动月”成为开展阅读教育的重要形式；（2）举办专题讲座，邀请相关专家与学者对学生进行阅读方面的指导，提高学生理论素养；（3）组织读书会，会员定期汇报读书进度与读书心得，互相交流经验，取长补短。

3.5 提高馆员素质

信息时代背景下，高校图书馆馆员应具备广博的知识，既精通某一学科，熟悉各种信息源，具备信息检索能力，又具有高尚的责任感和使命感，能为读者提供更广泛、更有针对性的阅读辅导[5]。在阅读教育中，图书馆馆员应具备一定的阅读学理论知识，掌握当代大学生阅读素质、阅读需求和阅读习惯等特点，通过自身阅读经验与学生进行交流。图书馆应制定培养阅读教育师资队伍的长期规划，组织馆员积极参加各类继续教育与培训，外出参加学术会议，开拓学术视野，完善知识结构，加快知识更新，提高科研能力，打造高素质馆员队伍。

综上所述，高校图书馆要发挥自身资源与人才队伍优势，建立完善的阅读教育长效机制，积极参与大学生阅读教育工作中，使阅读教育能够深入持久地开展下去。

[1]张明霞.浅谈大学图书馆的阅读教育[J].昆明大学学报：综合版，2004（2）：85-87.

[2]高晓燕，叶建英，崔恒燕.大学生阅读习惯调查与分析[J]浙江高校图书情报工作，2009（4）：51-53.

[3]谭泽红.网络环境下大学图书馆的阅读教育[J].图书馆论坛，2006（5）：109-111.

[4]吴星溪，欧阳莉娜.馆员与读者协调效应研究[J].高校图书馆工作，2002（2）：72-74.

[5]周红.如何利用图书馆应对阅读危机[J].理论学习，2007（6）：46.

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1671-1246（2015）07-0015-02