北京地区高职医学检验技术人才职业能力调研分析报告

李晖

（北京卫生职业学院，北京 100053）

北京地区高职医学检验技术人才职业能力调研分析报告

李晖

（北京卫生职业学院，北京 100053）

对北京地区20家医院检验科进行问卷调查及行业专家访谈，对调查结果进行研究和分析，明确高职学历医学检验人才培养规格以及行业对人才职业能力的具体要求，为制定符合岗位需要和学生可持续发展的高职医学检验技术专业人才培养方案、搭建符合职业技术教育特点的专业课程体系奠定基础，探索高职医学检验技术人才培养模式和途径。

北京地区；医学检验技术人才；职业能力

《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：职业教育应服务首都优化经济结构的需求，按照集约型、精品化、内涵式的发展思路，构建灵活开放的现代职业教育体系，培养适应首都现代化建设需求的高素质劳动者和高技能人才。《北京市“十二五”时期卫生发展改革规划》中也明确指出：为保持首都卫生事业发展在全国的领先地位，稳步提高人民群众健康水平，建设健康北京，应建设适应首都卫生事业发展的、由高等卫生职业院校引领的医疗卫生职业教育体系，逐步扩大医疗卫生专业学历和继续医学教育的培养规模，构建终身继续医学教育体系，探索以健康需求和专业需求为导向的医学教育模式。

医学检验技术教育是高职医学教育的重要组成部分，应将服务地方经济社会发展和人民卫生健康作为专业建设的任务[1]。为进一步深化教育教学改革，为北京市卫生事业发展提供高素质医学检验技术人才，我们在北京地区20家医院检验科进行了调研，深入了解行业对高职层次医学检验人才职业能力和素质的具体要求，明确人才培养目标定位与规格，为制定高职医学检验技术专业人才培养方案，构建以就业市场为导向、符合职业教育特点的专业课程体系奠定基础。

1 内容与方法

1.1 内容

1.1.1 调研单位基本信息 包括调研单位性质、科室工作人员数量及学历层次等。

1.1.2 职业岗位需求情况 近3年和未来3年单位对不同学历层次人员的需求，高职学历工作人员对应的工作岗位和工作任务等。

1.1.3 职业素质与能力要求 调研单位对工作人员在职业道德、专业知识、专业技能和通用能力以及职业资格证书方面的具体要求。

1.2 方法

1.2.1 抽样调查法 根据我院毕业生主要就业单位，抽取全市各区县各级别医院共20家。

1.2.2 问卷调查法 向各医院检验科负责人发放高职医学检验技术专业社会需求与职业岗位能力调查问卷20份，收回20份，回收率100.0%。

1.2.3 访谈法 与部分调研单位负责人，即行业知名专家进行座谈，深入了解行业对高职学历学生的整体要求和对教育教学方面的意见及建议。

2 调查结果

2.1 调研单位工作人员学历现状及要求

2.1.1 工作人员学历现状 本次调研的20家医院检验科目前共有工作人员926人，学历情况见表1。

表1 调研单位工作人员学历情况（n=926）

2.1.2 近3年录用人员学历状况 调研的20家单位近3年共录用132人，学历情况见表2。

表2 调研单位近3年录用人员学历情况（n=926）

2.1.3 未来3年拟录用人员学历要求 调研的20家医院检验科未来3年预计录用人员126人，对拟录用人员学历要求见表3。

表3 调研单位未来3年拟录用人员学历要求（n=126）

结果显示，在调研单位工作人员中，高职学历人员比例最高（39.2%）；在各单位近3年录用的工作人员中，也是高职学历人员比例最高（41.7%）。可以看出，高职学历人员能够胜任日常工作，比较受用人单位欢迎。但从未来3年拟录用人员情况来看，各单位意向以本科学历人员为主（46.8%）。

2.2 高职学历人员承担的工作任务

调研结果显示，高职学历工作人员主要承担10方面工作，不同单位有所不同，具体见表4。

表4 高职学历工作人员承担的主要工作任务

可以看出，目前在各医院检验科中，高职学历人员从事的工作主要是标本处理、标本检测、仪器操作和结果报告等日常工作，其次为仪器维护与保养、质量控制和实验室生物安全防护方面的工作，而在标本采集、检验结果解释及实验室管理工作方面，高职学历人员涉及较少。

2.3 高职学历人员所需专业知识

根据岗位任务，将高职学历人员所需的专业知识按重要性分为非常重要、比较重要、一般重要、不重要4个等级。各调研单位反馈结果见表5。

表5 20家医院对高职学历工作人员所需专业知识重要程度的认识（家）

调查显示，根据高职学历人员承担的工作任务，从事临床检验工作需要临床检验、生物化学检验、免疫检验、微生物检验、实验室生物安全、血液学检验等方面知识，此外还需要一定的寄生虫学检验、实验室管理、分子生物学检验方面知识。

2.4 高职学历人员所需专业技能

针对高职学历人员的岗位任务，将所需专业技能按重要性分为非常重要、比较重要、一般重要、不重要4个等级。各调研单位反馈结果见表6。

表6 20家医院对高职学历人员所需专业技能重要程度的认识（家）

根据高职学历人员承担的工作任务，将所需专业技能按照重要性排序，分别为检验项目方法选择、显微镜下有形成分识别、标本采集与处理、常用检验仪器使用等；而高职学历人员涉及较少的工作岗位，如实验室管理，所需专业技能重要性也较低。

2.5 职业岗位对从业人员职业素养要求

通过调研，了解到检验科工作人员应具有的职业素养包括9方面内容，按重要性排序分别是：爱岗敬业、责任意识、诚实守信、遵章守纪、团队合作、踏实肯干、吃苦耐劳、礼仪规范、人道主义精神。

2.6 专业对应的职业资格证书

20家单位都要求从业人员具有卫生专业技术资格证书，其中2家单位希望学生毕业时就取得，6家单位要求学生毕业一年内取得，其余单位要求学生毕业两年内取得。

3 分析与讨论

北京市卫生局《北京市“十二五”时期卫生发展改革规划》提出，应大力发展面向农村、社区的高等医学本专科教育、加强医药卫生人才队伍建设，重点加强公共卫生、农村卫生、城市社区卫生专业技术人员和护理人员培养与培训。北京市卫生局对2011—2015年北京市医学相关专业人才需求量预测，医学检验技术岗位每年需要补充300人，城市基层和农村医疗卫生工作对医学检验技术人才将有一个持续、旺盛的需求。本次调研结果也显示，目前本市各级医院检验科仍以高职学历工作人员为主，过去3年引进最多的也是高职学历人员，但未来3年各单位的用人计划中已经将本科学历人员列为主要录用人员。因此，我们在学生培养过程中除了要注重提高综合素质外，还应突出高技能型特点，增强学生综合竞争力。在制定专业人才培养方案时，明确职业岗位对高职学历医学检验人才职业能力的具体要求，确定人才培养目标定位与规格，注重体现以下4方面内容。

3.1 注重综合素质提高

在与行业专家访谈过程中了解到，及时准确的医学检验结果可以为临床疾病诊断、治疗、疗效判断和预后提供科学依据。医学检验工作直接为患者服务，关注患者的身体健康和生命安全，是各家医院提高医疗质量的关键。因此，医疗行业特别注重工作人员的职业道德，把做人放在评价工作人员是否胜任岗位工作的首位。在专业人才培养方案中，除关注综合素质的提高外，更应注重职业道德培养，除开设人际沟通、医学生礼仪、美育、医学社会学等德育课程外，还将职业道德教育渗透到专业教学和技能实践中，按照职业岗位对从业人员职业素养要求，培养学生爱岗敬业精神，高度的责任心，诚信、严谨、科学的工作态度，良好的合作沟通能力和服务意识。

3.2 对准职业岗位要求

通过对高职学历人员承担的工作任务进行深入分析，概况出典型工作任务，确定对人才综合素质、专业知识和技能的具体要求，同时充分考虑学生职业生涯与可持续发展，搭建公共平台和专业平台课程。在课程设置方面，根据工作任务需要，将临床检验基础、生物化学检验、血液学检验、微生物学检验、免疫学检验、寄生虫检验作为专业核心课程；同时考虑行业发展需要的新技术和方法，开设分子生物学、临床实验室管理等课程，突出实用、实际、实践、实效特点。将教学内容与卫生专业资格考试内容有机结合系起来，在专业课程教学中强调“以胜任职业岗位要求为目标，以专业技术应用能力培养为主线，实行课程设置综合化、教学内容实用化”，使学校人才培养与用人单位之间实现“提前培养，同步使用”。

3.3 突出专业能力培养

从知识本位到能力本位是职业教育发展的趋势，也是职业教育适应岗位人才规格的需要[2]。专业人才培养方案中突出实践教学，除增加专业核心课程实践教学学时外，还应聘请临床专家担任兼职教师，参与校内实验实训教学。学生在临床顶岗实习前进行综合实训，学校举办专业技能竞赛，以进一步强化学生基本操作技能，并使其在同台竞技中相互交流、共同提高，强化职业意识。在实训项目选择上，注重体现岗位所需专业技能，构建以基本技能、专业技能、综合技能3个训练模块为主的实践教学体系。实训项目采取由易到难、螺旋递进模式排列，从单一技能训练到综合训练，再到顶岗实习，促进学生职业能力形成，使其尽快适应临床顶岗实习要求。

3.4 符合学生认知规律

应充分考虑学生认知规律：第一学年，通过基层社会实践、社会调查、职业规划、历届优秀毕业生事迹报告等增加学生职业感知和社会责任感；第二学年，通过医院检验科见习和校内实训基地学习，采用理论实践一体化教学模式，强化学生岗位核心技能，提高职业意识；第三学年，突出职业综合技能培养，通过医院检验科顶岗实习，提高学生职业综合能力，顺利就业。

通过制定专业人才培养方案，探索医学检验技术专业人才培养模式与途径，进一步深化专业内涵建设，探索依托行业、特色引领的专业建设发展之路。创新校企合作机制，进一步提高师资队伍素质，为修订教学计划、编写教学大纲、建设实习实训基地提供参考依据，为全面提高人才培养质量提供保障，从而为北京市卫生事业发展提供具有较高职业素养、较强职业技能的高端技能型医学检验技术人才。

[1]唐陶富，桂重阳，杨晓斌.高职教育医学检验技术专业建设改革与实践[J].中国医学创新，2012（12）：153-154.

[2]黄斌伦，胡野，吕望群.高职医学检验教育如何体现“高职”特色[J].卫生职业教育，2004，22（13）：13-14.

R192.9

A

1671-1246（2015）07-0108-03